陈婷：我们学校的课改-课堂改革

我们学校的课改

闸北八中陈婷闸北八中和成功教育闸北八中简介

闸北八中位于彭浦镇幸福小区，是一所区属完全中学。学校现有40个教学班，其中初中24个班,高中16个班，

办学质量和办学效益进一步提升。初中：合格率稳中有升，超额完成自定目标。高中：上线率高位攀升，大专一榜上线率近100%，本科率稳定在80%左右，体育、美术等特长生的高考上线率近100%。

校长刘京海兼上海市田家炳中学董事长、上海市成功教育研究所所长、上海成功教育管理咨询中心董事长、上海师大和华东师大兼职教授、上海市首批“名校长培训基地”主持人、上海市第九和第十届政协委员、中共“十五大”代表、上海市特级教师、特级校长、上海市优秀校长、国务院政府特殊津贴获得者。曾荣获全国先进工作者、上海市劳动模范、上海市首届“教育功臣”、全国优秀教师、全国“十杰”中小学中青年教师，全国“五一”劳动奖章获得者、2008年纪念改革开放30年中国基础教育影响力人物、2010年希望工程杰出建设者等荣誉称号。由刘京海创导的成功教育有效地转变了大批的学习困难学生，成功教育的有关研究成果多次在市、全国获奖。成功教育简介上海市教育功臣、特级校长、特级教师刘京海相信每个孩子都有成功的愿望相信每个孩子都有成功的潜能相信每个孩子都可以取得多方面的成功指导思想成功教育简介相信每个教师都有成功的愿望相信每个教师都有成功的潜能相信每个教师都可以取得多方面的成功指导思想成功教育简介指导思想成功教育简介传统教育——你有缺点所以应被雕琢成功教育——你有优点所以你能成功

每个人都是优缺点同时存在的，成功教育的关键是发挥优点，发展优点，达到扬长避短，因材施教。

成功教育解读成功教育简介主张人人可以成功

主张成功是多方面的主张教育的任务之一在于激发学生成功心理等学习内部动力机制

外压式的强制教育

内调式的自我教育成功教育解读成功教育简介

●“成功”还应该是多方面的成功。也就是说，教育所要做的，就是帮助学生找到自己的特长所在。●学生喜欢成功，反复成功可以提高学生的成就动机，教育教学过程的本质是帮助学生成功，成功是成功之母。●自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念，自信，不仅影响学生目前的学习，更是关系到学生一生的发展。●通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，使学生进入自主成功。

成功教育三要素成功教育简介1、积极的期望和要求；2、成功的机会；3、鼓励性评价。

德国教育家第斯惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，所以我们教师应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间，多发现孩子们的优点，及时表扬和肯定，正如刘京海校长常常说的：“好孩子是夸出来的”，“了解学生喜欢什么，给他们创造成功的空间。”老师的责任，就是尽可能为每个孩子挖掘出他沉睡心中的成长种子，助其萌芽。语文—表达交流能力的培养以“多听、多说、多读、多写”为途径，以“多想”为主线提升学生的表达交流能力。（1）多写—创造更多的交流平台①班级博客开始时间：从去年10月份开始。操作方法：学生交随笔—教师批阅—学生好的随笔自打电子稿—班主任上传博客。评价标准：只要有闪光点的作文都能发表。家长关注有一位同学,他的第一篇习作“我的文章何时能上博客啊？”，第二篇“我的文章终于也上博客了”。我的作文终于也可以上博客了！我心里别提多高兴了，如果不是当时在出操我就要跳起来了。接下去的一整天我都是满面桃花开，同学说我笑得像傻子，我心想“傻子就傻子，反正我再也不用羡慕别人而心里痒痒的了，因为我也有作文要上博客了。虽然只有一篇，但我相信不过只要我的写作手法不断提高，我就会有数不清的作文上博客，哈哈哈，这将会是我的一个转折点。我一回家就直奔电脑，我爸听了也非常高兴，我晚上做梦也全是我的作文上博客了！语文不及格到期中考试85分。还有一位同学，他已有十几篇文章出现在博客上，他在文中写道：“每次谈到班级博客，连走路时我的膝盖也别提抬的有多高了！”博客让学生尝到了甜头，乐在其中，激发了学习兴趣。学生在乎六年级90%以上同学有文章在博客上发表，学校征文比赛共收到征文290篇，六年级有97篇，占33.4%。6月，吴宇迪获中国小作家协会、少年报社举办的第二届“读书人”杯上海初中生现场阅读写作实践活动一等奖。成功面广更善于观察和思考，带动阅读。（2）多说—带动多听多读多写多想年级：7年级，开始时间：3月份，操作方法：语文课上5—20分钟，抽号定顺序，不定题目，不定内容。演讲分类：好文章鉴赏—外包加工；摘取片段加以论述—来料加工；自创—自主研发。演讲人数：单人—组合。如3位同学集体备课“中国教育体制改革”，一人说中国现状，一人说美国现状，一人说中国未来；参阅“上海教育环球教育时讯”，又如谈到高考制度弊端、异地高考制度改革时提出了“制度没法改，只有改变自己”。成效：

①培养了学生口头表达能力，逻辑思维缜密，如语文公开课，听课教师评价八中的学生敢说、能说、会说；②会评价，掌握评价的方法，只讲好的—除讲好的，提了一些意见；

③礼仪培养;④阅读量范围大,有历史、地理、新闻、社会，视野开阔；⑤积极主动学习，如后面同学要求更换到前面，主动要课给老师。⑥教师体验教学成功，学生享受学习乐趣。(3)多听—学生的性灵与智能的发展

①定期开设“梦飞大讲堂”的人文讲座，普遍提高学生的人文素养。

②增设美学、心理学、哲学等通识性讲座。如：每周五梦飞大讲堂：有文学、艺术的、教育届的名人来作讲座。张明生《我的学习、我的老师》，陈钢《蝴蝶与玫瑰》，陆逐《微型小说创作》，93学社上海市委科普讲坛报告团的成员--《我心飞翔》，《文物收藏与品味人生》，本校毕业生黄聪颖《怎样进行业余创作》，学生采访、写体会并演讲。刘校长亲自下班级上德育课《美是什么》，印象中医的中医讲座等收到很好的反响。梁祝作者：陈钢中国著名小说作家：李西闽上海戏剧学院播音主持系主任：宋怀强《市民与社会》广播主持人：秦畅(4)多读—打开眼界，提升境界，产生梦想①暑期泛读；②开学泛读比赛；③开学阅读征文比赛。教学实践表明，语文读写能力的获取，其重要途径来自广泛的课外阅读。《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》有明确要求，初中四年阅读总量不少于200万字，即每学期达到25万字，每学期按4个月来计算，每月阅读量要达到6.25万字。课堂改革减少传授模仿，增加尝试探索——时空纬度把接受式学习和体验式学习相结合——方法维度知识、能力、人格的发展相和谐——目标纬度

课堂教学策略

“低”即低起点——摸清学生相关知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平，使新旧知识产生联结，形成网络。“小”即小步子——根据学生实际，确定能达到的实际目标，教学的步子要小，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把受挫的可能性减小到最低程度。课堂教学策略

“多”即多活动——改变教师大段讲解的倾向，采用师生活动交替进行的方法。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是，学生大量参与学习活动，自我表现机会多了，能力也逐步提高，这种良性循环大大促进了学生各方面的发展。

“快”即快反馈——教学过程中，既有教师“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励；又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学的进度，从而有效地提高课堂教学效益。从“以讲为主”转向新的三种模型：讲练结合帮助成功讲想练结合学讲想练结合尝试成功自主成功探索符合成功教育思想新的三种教学模型1．压缩讲的时间，不降低效率2．及时跟进训练，教师能及时了解学生听懂率、会做率和做对率3．当堂反馈，调整教学过程4．回家巩固性练习第一种讲练结合

——“帮助成功”课堂模型讲练结合，学生基本听懂了，会做了，做对了，成功心理开始形成。由于当堂完成了一部分训练，回去的训练题减少，学生愿意并能够完成1、大段讲大段练

讲练结合的两种模式2、分段讲练结合学案2．教师注重问题与问题情境的设计▲研究教材，研究学生，使学生在落实教学目标的过程中增加思维活动圆的周长化学通分第二种讲想练结合

——“尝试成功”课堂模型1．压缩讲练时间不降低效率，腾出时空让学生思维语文数学改革例如：“圆周角的定义”教学我们给出5个不同形状的图形(如图)

告诉学生：图形(3)中的∠ABC是圆周角，然后引导学生将图形分成两组：一组是图(1)、(2)、(3)，另一组是图(4)、(5)、(3)，进行观察比较，找出图(3)中∠ABC的特征。

实际上，教师并没有直接告诉学生圆周角的概念是什么，而是通过学生的尝试，通过对具体不同图形的观察、比较、正反例的对比，自己找到了概念的本质特征，虽然一开始单个学生的答案是不完整的，但经过相互补充，综合、归纳形成了完整的概念定义。这种方法，既有利于培养学生观察事物'特征的能力，也有利于培养学生概括事物本质属性的能力，这比简单地告知结论意义更为深远。1．压缩讲想练时间不降低效率，腾出时空让学生先学，教师后教第三种学讲想练结合——“自主成功”课堂模型2．编制预习提纲，引导学生先学；建立检测学生是否先学的管理手段▲提纲可以是学新课准备知识的小题目；也可以是学新课的基本概念、定义，（用填空等形式出现），也可以是简单的测试题。数学学案语文3．多数学生先学以后一定是似懂非懂的，教师的水平是在此基础上设计问题与问题情境，引导学生带着问题听课、讨论、学习4．这一模型与讲想练正好是相反的。

学讲想练是学生自学后，概念、定义、法则已知道了，怎么启发体验是新的挑战，因为自学后学生获得的知识往往是似懂非懂的。

我们的做法是首先肯定学生自学的结果，然后倒过去希望通过说理由的方式，整理思维过程，在更高层次去理解、把握知识。先学后教，班级内部差距会拉大，我们已经在初三年级数学实行走班制，可能还会提前，不同的学生用不同的方法，是因材施教的精髓所在。

三大模式的精髓是“一个减少”、“两个增加”：减少教师课堂讲授的时间，给学生以更多的主动学习的时空。增加学生的思维和活动，增加学生的自主学习。

三大模式的价值取向是从研究教师的教转变为研究学生学的过程，是一个渐进的、逐步扩大学生主体作用、逐步减少教师教的过程。与“尝试成功”包容“帮助成功”一样，“自主成功”也包容着“帮助成功”与“尝试成功”，随着模式的逐层推进，学生学习中的自主性程度逐步提高，三维目标的达成度也就越高。

所以，启发式教学、体验式学习，让学生经历知识发生、发展、应用的过程，自主构建知识网络的建构式学习就成为必要。培养学生学会自学的习惯和能力—这是新课改的高要求改革实践证明：帮助成功、尝试成功、自主成功课堂模式是一个渐进的、逐步扩大学生主体作用、逐步减少教师教的过程。随着模式的逐层推进，学生学习中的自主性程度逐步提高，三维目标的达成度也就越高。

《成功教育课堂改革新探索》项目获首届全国课程教改成果一等奖（全国共43个，其中上海8个，基础学校只有两个）

。国家课程校本化的基础工作教与学电子平台电子教案预习提纲和学案精选例题与习题课后作业单元测试与矫正质量分析课程标准解读基础工作一：研究落实课程标准中考研究⑴课程标准解读初中有六个课程标准：①新课②单元③半学期复习④学期复习⑤第一轮复习⑥第二轮复习高中有七个课程标准：①新课②单元③半学期复习④学期复习⑤第一轮复习⑥第二轮复习⑦第三轮复习基础工作二：教与学电子平台一、教与学电子平台的简介如果说课件是零件，平台则是整机；课件是某一个教学环节的设计，平台则是整堂课的设计，是知识和训练呈现的顺序。以七年级新教材“旋转对称图形与中心对称图形”为例，它包含教学内容、教学流程、主要环节（如课前练习、新课探索、课内练习、本课小结、拓展练习），以及有关细节化处理等。考虑到教师之间存在着一定的差异，所以，平台在设计时，每一环节都具有一定的选择性，这是课件所远远不及的。小学英高中小学数二、教与学电子平台的创建

组织优秀教师编写剧本，计算机教师编写程序；然后是组织青年教师编写剧本，优秀教师审核修改计算机教师编写程序；接着是教师与计算机专业人员的沟通，由计算机人员编程。通过实践，大家找到了相通的语言，形成默契，各自的优势得以充分发挥，实现了学科电子平台的最优化。三、教与学电子平台的使用教与学电子平台编制完成之后，同一年段的所有教师都用平台上提供的教学过程来上课。在上课的过程中，缺少教学经验的教师可以在使用优秀教师教学方案的过程中提高和发展，有一定教学经验的教师则可以在选择或借鉴中得到进一步的提升。这也就是说，所有教师，尤其是缺少教学经验的青年教师得以在优秀教师经验的高起点平台上发展，从而大大缩短他们的成长周期。四、教与学电子平台的效果

1、有利于提高课堂教学效益

“平台”规范了基本的教学要求，保证教学不会开无轨“电车”，提供了一个比较高的起点、带有规范要求的、操作简便、人人可用的教与学的平台，为学科教学基本规范要求的落实，提供了保证，有利于学科质量大面积提高。

2、有利于青年教师的专业成长“平台”是集中体现优秀教师的经验，使教学内容变得形象直观、节奏加快，容量提高，这些都为青年教师学习、借鉴、模仿、修炼提供了条件，尤其是对如何组织问题与情境落实体验式学习，引导学生经历知识发生发展应用过程有了细节性的把握。有青年教师说现在废话少了，语也精炼了，受到学生普遍欢迎。四、教与学电子平台的效果

3、有利于校内教学质量基本均衡要让每个教师都达到优秀教师的水平是困难的，但缩小他们与优秀教师的差距是有可能的。优秀教师经验关键是显性，怎样把优秀教师经验显性，要借助于信息技术。基本消灭集体补课,除毕业班外,学生每天作业基本控制在20至30分钟,数学概念基本不是由老师去讲,而是通过问题情景设计引导学生探索得出,教师之间的差异在缩小，合格及合格以上教师增多，以致质量检测差距缩小。四、教与学电子平台的效果

4、有利于教研文化的形成借助电子平台这个载体,使优秀教师在把自己的经验编成剧本时，进一步反思、提升自己。普通教师在使用电子平台时，上课前学习讨论、上课后讨论反思，改变了以往由于没有具体内容或没有新的因素而导致备课教研活动质量低下的问题。四、教与学电子平台的效果勾d

4、有利于教研文化的形成如“圆的周长”中，测量圆形物直径和周长这一环节，教师根据经验设计了三个方案，在课堂教学中，学生又提出了三种新的思路，创造性地提出了解决这一问题的更多方法，我们就及时地把学生的学习经验再次编入电子平台，由此形成了教学相长，师生共同发展的格局。

四、教与学电子平台的效果通分

4、有利于教研文化的形成借助电子平台这个载体,使教研活动从定时、定点、定员、定内容、定形式的“五定”制度化到不定时、不定点、不定员、不定内容、不定形式的“五不定”自觉化,快速形成了教研文化。四、教与学电子平台的效果

初中数学教研组被评为“2004-2006上海市劳模集体”；《数学教与学电子平台》荣获“上海市中小学各学科信息化设计方案一等奖”（入围30个，一等奖只有六名）；

《初中数学教与学电子平台创建的研究》荣获“上海市第九届教科研成果三等奖”；《成功教育课堂改革新探索》项目获首届全国课程教改成果一等奖（全国共43个，其中上海8个，基础学校只有两个）

。四、教与学电子平台的效果4、有利于教研文化的形成，

5、有利于委托管理，辐射成功教育委托管理是通过政府购买服务的形式，在体制外重新整合优质教育资源，以改变农村薄弱学校的面貌。

委托管理的基本特征是团队契约式支教。采取“港人治港”的办法，校长本土化，中心派出的校长作为总监扶持学校发展。在托管学校实施“成功教育”的管理与教学模式。引进闸北八中的“教与学电子平台”，结合托管学校实际，聚焦课堂教学，促进了教学质量的提高。四、教与学电子平台的效果

6、有利于促进成功教育的校际推广

2005年6月底，浦东东沟中学被托管，这是沪上乃至全国首家委托管理学校诞生。南汇三灶学校、金山新农学校、上海农场的上农学校、奉贤肖塘中学……以成功教育学科教与学的电子平台为载体，提高普通教师家常课的效能，促进教师的专业发展，推动课堂教学改革。东沟中学由全区的第69位上升到42位，合格率由原来的89％提升到98％

。四、教与学电子平台的效果

6、有利于促进成功教育的校际推广上海市成功教育管理咨询中心目前已成功托管的10所薄弱学校，均在原来基础上取得了显著进步。肖塘、东沟、三灶等学校连续三年中考合格率均100%，其他学校也在原有基础上有大幅提升，优秀率普遍提高20%—30%。2010年5月及2011年6月上海市教育评估院对我中心托管的六所学校进行了绩效评估。评估结果是：在社会满意度、家长满意度、学生满意度的问卷调查中均在95%以上，目标达成度也在95%以上，有的还超额完成了目标。四、教与学电子平台的效果

6、有利于促进成功教育的校际推广五、教与学电子平台的效果依托委托管理、名师基地带教、城市农村友好学校结对等形式，在更大范围辐射成功教育经验。央视、焦点访谈、新华社都作了报导，认为此举是教育体制机制创新，为教育均衡化发展作出了有益的探索。上海市领导俞正声、韩正、尹一璀亲临现场视察，肯定这一城市优质资源辐射农村、城乡一体化的教育改革经验。

创建了以成功教育理念为指导、以优秀教师经验为依托、以信息技术为支撑的三方面有机整合的“教与学电子平台”。

一方面，依托教与学电子平台迅速提升了普通教师家常课的水平，帮助教师实现了从原先低层次的“个性化（随意化）”教学进入高层次的“标准化（规范化）”的教学。

另一方面，学校以校本研修为主阵地，以课题研究为突破口，通过教师使用研究教与学电子平台，经历简单模仿——做中学，理解使用——做中思，革新创造——做中创，培养教师科研意识，提高了教师科研能力。基础工作三：电子教案教什么

以备课组为单位，集体研究每节课的教学目标及其达成，用问题去促进达标，落实教学的有效性。

教学目标从以下几方面分清梯度，降低难度：

a、人人都要掌握的目标；

b、多数人要掌握的目标；

c、少数人要掌握的目标，即渗透性目标。“见见面，混个脸熟”“前有铺垫，后有埋伏”。

教案基础工作四：预习提纲和学案基础工作五：精选例题和习题基础工作六：课后作业作业基础工作七：单元测试与矫正考什么

指导思想：先考虑能否调动学生的积极性，然后是找到教学中的不足，让学生体验成功。经验推广：学生不会时不测验，克服学生的多次失败；让学生知道考什么，促进学生自主学习。主要环节：命题前，备课组集体讨论试卷的双向细目表。命题

考什么1、单元测验是形成性考试，是依据课程标准，掌握在高于新课程标准，低于学期标准的基础上命题，检验达成情况。2、单元测验是教学重要的环节，依据成功教育思想必须坚持学生不会时不测验，避免以考代教，反对制造失败。3、让学生知道考什么，才能促进学生自主学习。4、单元测验的难度系数为8∶2或9∶1，期望值应为0.8以上。5、在建立双向细目表的基础上教师精选题目，甚至可以在明确双向细目的基础上，让学生自主选题，教师组题。

基础工作八：质量分析质量管理电子平台——落实学生、教师、家长三位一体的质量分析研什么

指导思想：帮助教师发现经验，找到问题，制定对策。主要研究：1、比值的研究；

2、小题得分的研究；

3、知识达成度的研究；

4、异常情况的研究；

5、基础题得分的研究。

一、问题提出如何来评价一个学生的学习成绩？如何来评价一个教师的教学成绩？这是长期困惑着我们，也是教育教学改革的一个瓶颈问题，也正是成功教育多年来摸索和探讨的问题。一个学生两次都考了75分，是进步了还是退步了？两个学生都考了75分，哪个学生进步了呢？一个学生尽管他很用功，可是每次考试他都是最后一名，我们如何让他体验到成功？对于一个班、一门学科、一个老师的教学成绩的评价存在着同样的问题。重视个体分析和动态分析二、评价方法用“个人（班级）的成绩”比上“班级（年级）的均分”得到一个比值，这个比值大于1，说明你的成绩高于均分，比值小于1说明你的成绩低于均分；比值的大小确定了个体在集体中的相对位置；如果连续地记录一个个体同性质的“比值”，就能比较客观反映个体在一段时期内是进步了，还是退步了。比如，最后一名的那个学生第一次考试的比值是0.3，第二次考试是0.31，尽管他还是不及格，还是最后一名，但是他能切实体验到进步，不断地进步就是不断的成功体验。考到最后一名的也能有成功的体验，这是传统的百分制评价和名次评价所不及的。1、比值定位法个人同比系数跟踪

跟踪学生历次成绩在班级和年级中的进步状况质量分析—家长和学生用户通过查看各班级的均分系数曲线变化和比例系数，综合分析出各班级成绩走向趋势，为教学质量控制提供了科学合理的评测依据教学质量进步状况跟踪——指标一均分系数质量分析—管理者和教师用户教学质量进步状况跟踪——指标三优良率系数质量分析—管理者和教师用户优点替代分数排名，形象显示个体在群体中位置变化，培养成功心理，推动整体提高。综合两种因素：智力因素与非智力因素；发现过去未来：当前位置的由来和未来提升的空间.以比值系数的纵向比较替代按分排名二、评价方法1、比值定位法以个体动态趋势替代静态评价什么叫实力评估呢？就是用集体的“目标均分”乘以你“历史记录”上的最高比值得到你的“奋斗指标”；乘以你“历史”上的最低比值得到你的“保底指标”。最高最低的区间，就叫做你的“实力评估”。考在这个区间内，叫发挥正常；考过最高，叫超常发挥；考不过最低，叫发挥失常。比如，那个最后一名的同学，“历史”上的最低比值为0.3，最高比值为0.5。这次考试我们要力争均分达到90分。很容易算出来，这名同学的实力评估为（27，45）。如果他考了50分，尽管他还是没及格，还是最后一名，但这次他可是不得了了：老师会夸他“超水平发挥”，同学也不会再埋怨他拖了班级的后腿，他自己也觉得为班级取得好成绩还做了贡献呢。这种评价模式正是成功教育理念的直观体现。二、评价方法2、实力评估法学生实力评估通过对以往成绩的分析，预测学生的个人保底指标和奋斗目标，以指导学生制定科学合理的学习计划质量分析—家长和学生用户

通过小题得分率的比较发现教师、班级、个体对知识与技能把握的差异度，帮助教师学生及时进行矫正及预防。以小题得分率横向比较替代总分排队二、评价方法3、小题得分率分析法小题试卷图表分析横向比较班级试卷大题的得分情况。通过线形图比较各班在各种题目类型上的得分率。试卷分析

通过小题得分率的比较发现教师、班级、个体对知识与技能把握的差异度，帮助教师学生及时进行矫正及预防。以小题得分率横向比较替代总分排队二、评价方法3、小题得分率分析法小题试卷图表分析横向比较班级试卷大题的得分情况。通过线形图比较各班在各种题目类型上的得分率。试卷分析

通过知识点得分率的比较发现教师、班级、个体对知识与技能把握的差异度，帮助教师学生及时进行矫正及预防。知识点二、评价方法4、知识点得分率分析法知识水平分析试卷分析知识水平分析反映班级整体学习水平和知识点掌握情况小题二、评价方法4、知识点得分率分析法提高补缺补差针对性；提高家长指导针对性。提高学生分析针对性；

通过对知识点下小题得分率的分析，找到得分率低的知识点且其下的得分率低的小题，因为得分率低的知识点下的小题，并不是题题得分率低的。从而帮助教师、班级、个体对知识点及相应的题型进行补救和训练。

达成度二、评价方法5、达成度分析法

通过对学生成绩波动大的，特别是对退步大的学生，及时发现，分析原因，制定对策。二、评价方法6、成绩异常情况分析法成绩波动临界生

通过对基础题得分率的分析，帮助了解学生对基础知识、技能、方法掌握得情况，了解教师对教学目标把握的情况。

二、评价方法7、基础题得分率分析法基础题得分三、操作方法1、命题教师（或备课组长）提供两表2008学年度第一学期期末考试年级学科知识点分布表知识点物质结构氧化还原电解质溶液实验物质的量计算卤素总分题号1、2、9、21、6、8、13、2426、27、2812、19、22、30、14、15、18、21、16、20、313、4、5、7、10、11、17、23、29分值912231281026100表一：知识点分布表三、操作方法2、教务员设置试卷分析——标准试卷设置——格式——下一步——满分值设置——双向细目表——知识点设置——知识点分布三、操作方法2、教务员设置试卷分析——标准试卷设置——格式——下一步——满分值设置——双向细目表——知识点设置——知识点分布步骤一：设置试卷的知识点步骤二：设置题目知识点分布选择对应的知识点选择对应的学习水平设置考试试卷的知识点和知识点的分布知识水平分析设置三、操作方法3、教师记分和学生采集初中小题得分统计表班级______姓名_______学号________题号得分英语语文数学物理化学英语题号得分题号得分1

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三、操作方法4、学生输入三、操作方法5、教师核实三、操作方法6、学生自我分析知识点得分率比班级好的有哪些，原因是什么?经验是什么?知识点得分率比班级差的有哪些，原因是什么?改进措施是什么?三、操作方法7、教师分析，后续措施跟进由点到面，重点是经验总结和问题寻找，制定对策。对不合格学生小题及知识点得分率分析，制定具体补课方法。促使教师去反思：我的教学目标是否适度？我的教学方法是否有效？学生还存在哪些问题？三、操作方法8、家长会辅导，帮助提高个人单科成绩跟踪个人总分跟踪个人在班级年级中状况个人知识点得分率分析五、研究价值

通过质量分析，教师反思以往的教学工作，分析得失成败，总结经验，发现存在的问题，找准症结，进而制定出科学的改进措施。

通过质量分析，指导教师对考试背后所反映的“教”与“学”中存在的问题进行深层次的研究和思考，进一步完善教学工作的有效性和针对性；培养学生自主学习、自主评价；引导家长科学评价孩子，形成学生、教师、家长三位一体的教育合力，提高教学质量。跟进措施：听懂率、会做率、做对率、作业量调查习惯培养——教育就是培养良好的习惯

每周每科每人开放课组织好教学研究活动建立学生对教学工作的反馈机制重视学校教育与家庭教育的沟通校本课程开发1、针对学科有余，综合不足，我们开设种植、养殖课程，由多门学科教师参与，打破了学科界限，技术由劳技教师负责，知识由生物教师负责，观察、记录由美术和语文教师负责，分享和交流由班主任负责。2、针对知识有余，动手不足，我们开发了测量与绘图等微型课程。3、针对数理有余，人文不足，我们初中部在六年级增加一节美术课、一节音乐课，七年级增加一节美术课，音乐开设鼓与节奏校本课程，美术围绕平面结构、立体机构培养，开设如iPad拍照、自然笔记、动漫速写结合及彩泥等课程。校本课程开发4、针对拔尖有余，拓宽不足，我们开设了广播剧校本课程，轮滑课安排三个班同时上，按好的、刚会、不会进行分层教学，开设每一个学生都能参与的课程，既满足了学生学习的兴趣，也拓宽了学生的知识能力面。5、针对选择有余，核心不足，在校本课程开发时，增加文化含量、核心素质内容。

针对学生骨折频发现象，开设了轮滑、瑜伽。在陶印教学中体现了中华文化。在种桑养蚕项目中，与中科院植物生物研究所合作，既培养了学生养蚕的兴趣、观察记录比较，也培养了学生主动研究的习惯。校本课程开发校本课程和教材的建设

一、拓展课程

初中数学——测量

六年级：测距、测高；展开图、三视图七年级：平面图绘制；利用三角比测距测高八年级：统筹；决策

初中音乐——哑鼓与节奏初中美术——漫画速写初中体育——轮滑漫画速写

办学多元化，除了靠文化课考取大学之外，多方面潜能的开发都可以帮助学生成功，开发高考美术之路,提高本科率。对在高中文化学习有困难，学校开美术班，引进优秀美术教师，投资建设专用教室，使没有希望进二本的进二本，有希望进二本的进一本。管理改革一、提出问题

刘京海校长的话往往非常精辟，令人回味无穷。他说“美国总统可以经常换，但工作流程不变，国家就不乱”。他说管理者所遇事件只有两类，重复发生事件和偶然发生事件。

偶然发生事件的管理与处置主要是依赖经验、教训积累与管理思维方式的提升。

重复发生事件的管理与处置是大量的，往往需要制定标准，按规范进行细节化管理，从而大幅度提高管理效能。一、提出问题对于重复发生的事，应该有固定的应对模式，即使是非重复事件，也可以通过“相似经验”的借用来缩短思考和决策的时间。因此他建议我们在学校管理