28043学前教育基础理论名词解释答案

08243学前教化基础理论名词说明汇总注：【蓝色为历年真题，蓝色加粗是历年真题重复】整理：小慧第一章.教化：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。①广义：泛指影响人们学问、技能、身体健康、思想品德的形式和发展的各种活动②狭义：主要指学校教化，即依据确定的社会要求和受教化者的发展须要，有目的、有支配、有组织地对受教化者施加影响，以培育确定社会（或阶级）所须要的人的活动。.学前教化：也是一种社会现象，是一项社会活动。广义：泛指一切形式、一切场合的学前教化，包括机构教化、家庭教化、社会教化等等。狭义：主要指机构教化，即托儿所、幼儿园的教化.学前家庭教化.学前社会教化：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童供应的非正式的教化.机构教化（2023-10）P6：有正规的学前教化机构对入学前儿童所实施的有目的的、有支配的教化.学前教化学（2023T0）（2023-10）【有标准答案】：学前教化学是教化学科的一个年龄分支学科，这是一门探讨学前教化的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学其次章..儿童观（2023-01）（2023-01）（2023-10）P31指人们对儿童的根本看法、看法.社会主导形态的儿童观：指确定社会中的政府机构、法律机构及其他剧支配地位的人们所持的对儿童的看法、看法。.学术理论形态的儿童观：哲学、伦理学、心理学、教化学、文化学、人类学等学术领域的探讨人员在深化思索和探讨的基础上所持的儿童观.大众意识形态的儿童观（2023-10）（2023-10）P34：指广袤国民对于儿童的根本相识和看法，这是一种最具实际意义的儿童观，因为儿童就是在这种现实的儿童观的作用和影响下生活和成长的.理念性儿童观（形式性儿童观）（2023-01）P35：指能从理论上，观念上把握科学的儿童观的主要内涵，并能用以分析和指导在儿童生活和学习过程中自身与儿童关系中的现实问题。.实质儿童观（功效儿童观）：指老师不但能从理论上、观念上驾驭确定的儿童观，而且具有足以使这种儿童观得以贯彻的内在素养和技能。.教化观（2023-10）P42：主要指学前教化观，是指人们对学前教化的根本看法和看法.教化价值（2023-10）：指主体的教化需求通过教化客体得到满足，是主客体之间以教化为纽带的一种利益关系6学前教化价值（2023T0）P42：作为受教化者的幼儿及与之相关的社会成员与学前教化系统之间的关系。.学前教化价值观：是在哲学意义上对学前教化价值关系中主客体之间关系的性质、类型的确认和定位.学前教化目的观：指的是对于学前教化目的的根本相识和看法.学前教化环境观：指对于学前教化环境的根本相识。.学前教化实践观：学前教化课程观、教学观、评价观总称为学前教化实践观。实践是指教化内容、活动方案的选择、制订、实施及结果的测定、分析等工作历程。.学前教化课程观：指的是对学前教化课程的根本相识。.学前教化教学观：是对学前教学本质及过程的根本相识，在不同的课程理论中，教学也具有不同的本质和内涵。.学前教化评价观：“学”的结果评定就涉及评价，评价观涉及为何要评价、依据什么评价、怎么评价等问题.老师观：指对于老师的看法、看法。它涉及老师的地位、作用、权利等内容。确定程度上受教化观的影响，同时，又与儿童观有确定的关系。第三章.生态环境：指各种生态因子综合而成的影响某种生物（包括人类）的个体、种群或某个群落的环境.生态系统：指生命系统与环境系统在特定空间的组合、联系.教化的生态环境（2023-10）（2023-01）（2023-10）P53：多层次的环境与多层面的中心构成教化及其构成要素在内的自然的、社会的及精神的多方面的联系和协调，这便是教化的生态环境.生物圈：生物圈是由生活在大气圈、岩石圈、水圈和土壤圈中的生物构成的一个有生命的圈层，是地球的表层、外套，呈不规则形态.才智圈：是地球生物圈的“思维外壳”，是生物圈发展的更高阶段。.角色（2023-01）P61：是指在社会中处于确定地位的个体及与之相关的其他成员所期望的一系列活动和联系.活动：它是一种处于不断发展中的行为，具有自己的动量，且为环境中的参与者所意识到。.人际关系：同时指当一个人在某一环境中对他人的活动加以留意或参与其中时所获得的与他人的关系.微观系统：是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型。.中间系统（2023-01）P65：指两个或更多的干脆环境之间的相互关系，它是随着人进入新的生活环境而形成和扩展的.外系统：指本人并没有参与其中的一个或更多的环境，这些环境中所发生的事务痛影响发展中的个体的干脆环境中发生的事务产生相互影响.宏观系统：指微观系统、中间系统和外系统中的一些共同的因素第四章.学前教化目标：是依据有关的法规及地方性学前教化目标所定的幼儿园目标，它是对某.学前教化机构的学前教化目标：严格依据国家的有关法律、法规制定和执行，具有明确地支配性和目的性.幼儿园教化总体目标（2023-10）（2023-10）【有标准答案】P78.幼儿园课程目标.教化活动目标：指某一个具体的教化活动所要达到的结果，或所引起的幼儿行为的变更第五章.体格（2023T0）P91：人体外表可视察或测量个体的形态、结构。包括人体生长发育的水平，身体的整体指数和比例（体型），以及身体的姿态等.体格的发展：指体格的生长发育.体能：指人体各器官、系统的技能在体育活动中表现出来的实力.体能发展（2023-01）（2023・01）P92：指人体各器官系统技能实力的不断增加和提高.平衡性实力（2023-10）（2023-10）P99：抗拒破坏平衡的外力，以保持全向身处于稳定状态的实力.有氧耐力：指在有氧供应的肌肉活动中呼吸循环机能的许久实力。.柔韧性实力：指人体活动时，关节、肌肉、肌腱和韧带的活动范围或伸展的实力。.协调性实力：指在进行身体运动过程中，调整与综合身体各部分动作的实力。.身体全面发展原则（2023T0）P103：指幼儿园的体格、体能训练要使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能及各种基本活动实力和身体素养，得到全面协调的发展。.合理的运动负荷原则：指在体育活动中，要合理的支配和调整幼儿身体和心理所承受的负荷，有效地增加他们的体质，促进他们身心健康。.从实际动身的原则：指体育活动的目标、内容、组织和方法、运动负荷等，要符合幼儿的特点和具体条件。.按部就班的原则：指体育活动应遵循由易到难、由简到繁、逐步推动、不断提高的规律。.多样化原则：在体育活动中利用多种内容和多种组织形式进行体格、体能教化的原则。第八章.智能(2023-10)(2023-10)【有标准答案】：也称智力或才智，它是人们在获得学问和运用学问解决实际问题时所必需具备的心理条件或特征.皮亚杰的智能观:皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算实力，也是对外在环境的适应实力,是一种内在的整体的结构系统。智能由运算结构确定。.多元智能理论：认为人类发展基本的就是智能的发展，传统的智能测验并不能反映大多数人的智能水平，智能是由相对独立的功能性领域组成的。并提出了八种不同的智能：言语智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体动作智能、人际关系智能、内省智能、博物智能.罗比凯斯智能理论.儿童智能的发展(2023-10)P115：指的是儿童期内智能发展变更状况及其规律。其特征考察两个视角：年龄、性别.执行限制结构(2023-01)P113.最近发展区(2023-10)(2023-10)(2023-01)P1291有标准答案】在2023年10月份标准中：儿童在成年人指导和帮助下所能完成任务的水平与儿童现实发展水平这间存在的差距，就是儿童的最近发展区。61.非智力因素(2023-10)(2023-01)P130：指幼儿的动机、爱好、求知欲、情感等不干脆参与相识过程的心理因素，它们总是和智能因素紧密相关的。.智能因素第七章.社会性：人的一种心理行为特征，它是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范及道德准则，进行自我限制及表现其他社会行为时的心理行为特征.社会化(2023-01)(2023.01)(2023-10)P131：是指个体任何其生理特点(主要是神经系统尤其是脑)在社会实践中能过学习获得符合社会要求的学问、技能、习惯、价值观、看法、志向和行业模式，成为具有独特人格的社会成员并履行其社会职责的过程。.特性:个体特有的特质模式及行为倾向的统一体是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织。.品德：指个人在遵循其所从属的社会道德规范而行动时表现出来的稳定的心理特征。.自我意识(2023-10)(2023-10)P134：指主体对自身特性以及自身与他人及四周事物关系的相识.自我认知：指幼儿对自身的特点，特征的相识，这种特点和特征涉及生理心理及社会诸方面.自我概念(2023-10)(2023-10)P137：是幼儿自我相识的结果，是幼儿关于自身特点和本质的反映，是幼儿关于自己的比较稳定的看法.自我评价：是个体对自己特性的推断.自我限制(2023-10)(2023-01)P140：简称自控。指不受外界因素的影响，能够限制自己的情感冲动和行为.独立性：也就是自我意识的一种表现形式.心情社会化：指在原始心情产生的基础上，在人际交往和社会行为反馈中，那些蕴含着社会意义的心情的产生过程。.自尊心：指由自我评价引起的自我确定，并期望受到他人、集体和社会敬重的情感。.怜悯心：是对于他人的不幸或困难所持的关切、疼惜的看法，是人道主义的一种表现.惭愧感：是一种个体意识到自己的言行对他人(身体、情感)或规范造成了损害或违反后所产生的负罪感，这是一种以自己的行为、观点、人格为对象的道德情感活动.社会性交往(2023-10)【有标准答案指两人或两人以上为了沟通相识阅历和心情评价性的信息而相互作用的过程。包括三个基本要素：信息发送者、信息通道和信息接受者.攻击性行为(2023-10)(2023-01)(2023-10)P173：指以干脆的或间接的方式有意损害他人身心的行为，不是亲社会行为。第八章.美感：是一种由审美对象引起的相识感受和反映，是一种能引起人们情感上愉悦的心理活动和心理过程，它涉及感知、联想、想象、思维、情感等多方面.美育(2023T0)184：通过审美活动和审美实践，有意识地培育人的审美实力，使人全面发展的教化第九章.学前课程(2023-10)(2023-10)P209：是一个所指较广的概念，它涉及学前教化机构(正规的及非正规的)以及机构以外的学前非机构教化的课程.进步主义课程：.学科中心课程(2023-10)P217.认知学派课程.行为主义课程.分科课程.领域课程.综合课程(2023-1