初中英语课堂渗透生命教育的调查报告

《初中英语课堂渗透生命教育的调查报告》摘要：我将英语课堂渗透生命教育作为重点课题，进行调查研究，初中英语课堂渗透生命教育调查问卷（学生卷），这是一份关于初中英语课堂渗透生命教育情况的调查问卷生命教育作为一种遵循生命本性、注重学生个性发展和潜能开发的教育，必然融入课堂教学之中，这符合新课改以人为本、促进学生全面发展的教育理念。我将英语课堂渗透生命教育作为重点课题，进行调查研究。本调查以问卷的形式开展，并将数据用SPSS软件进行统计分析，目的是发现我校八年级学生存在的对生命价值的不良认识及态度，为提高英语课堂生命教育的质量提供有针对性的建议。一、问卷调查及数据结果.问卷的设计及发放。本研究主要采取的是结构式问卷调查的形式，目的有二：一是了解八年级的学生认识生命的情况，锁定不理想的现状；二是确定哪些课堂活动更能影响这些现状，从而有针对性地开展课堂活动，帮助学生改变消极的生命观。问卷的设计：首先基于认真研读相关书籍、文献并结合本校实际教育教学情况，拟定调查的维度并列出访谈提纲。然后选取8名学生（学习成绩分别为优、良、中、差水平的男女学生各1名），进行访谈。最后根据他们的回答，设计了最终的调查问卷。问卷采用的是Likert五分量表法，共33道题（含两道测谎题），前16道题探索的是学生生命观现状，后15道题探索的是英语课堂开展生命教育的情况。问卷共印制200份，从八年级中随机抽取4个班进行问卷发放。发放地点在4个班的教室，时间是2012年6月15日15点25分至15点40分。200份问卷中，回收195份，回收率为97.5%，有效问卷为193份，有效率为96.5%。.调查数据及结果。第一步：信度检测，保证题目有效性。问卷回收后，首先要做信度检验，以确保测出的结果具有一致性和稳定性。经检验，alpha系数为0.949，而且删除各个项目后的alpha系数介于0.946至0.949之间，变化起伏不大，说明31道题都可保留。第二步：计算平均分，确定学生生命价值观的不良现状。计算出第一部分，即前16题，各个题目的平均分。在生命观现状部分，平均分最低的题6“我能抓住机会展现自己”，分数是3.12；其次是题7“我会有效地利用学习材料，进行自主学习”，分数是3.35；题1“优异的学习成绩是我幸福的源泉”的平均分是3.55；题13“我能有效利用时间，完成学习内容”的平均分是3.58；题2“我明确自己的人生目标并努力达成”和题8“我会愿意牺牲自己的利益，帮助有困难的人”，平均分均是3.59。结果表明，我校八年级学生在生命价值观方面的不良现状是：欠缺勇气展现自己；利用材料，有效进行自主学习的能力不强；过分强调成绩，将其视为幸福的来源；不能合理安排时间完成学习内容；个人生活目标不够明确或为此奋斗的实际行动力不强；不太愿意牺牲个人利益帮助他人。第三步：相关性分析，找出改善不良现状的最有效课堂活动。将题6、题7、题1、题13、题2和题8与英语课堂活动部分的题，即后15题分别做相关性分析，确定今后应多开展的课堂活动，以改善题6、题7、题1、题13、题2和题8所反映出的不理想生命观。题6“我能抓住机会展现自己”与问卷第二部分中的15道题都具有正相关性，且均达到0.01显著性水平，其中相关系数最高的三项是：题19“英语朗诵演讲比赛让我增强自信”，相关系数是0.523；题20“阅读英语书籍，让我感受到生命的喜怒哀乐”，相关系数是0.454；题24“英语课的小组活动，让我喜欢与人合作解决问题”，相关系数是0.413。此结果表明：英语朗诵活动能够增强学生展示自我的信心；学生通过阅读获得的生命感知越多，越能抓住机会展示自我；学生能够借助小组活动给予的合作的乐趣与力量去展示自己。题7“我会有效地利用学习材料，进行自主学习”与问卷第二部分的15道题都具有正相关性，且均达到0.01的显著性水平，其中相关性较为突出的两项是：题25“我能利用英语学案明确学习重点”，相关系数是0.539；题26“英语学案让我知道如何进行自主预习和复习”，相关系数是0.513。此结果表明：学生如果能利用学案明确学习重点和自主安排复习、预习的内容，他们就能够指导自己进行自习。题1“优异的学习成绩是我幸福的源泉”与问卷第二部分的15道题中不具有相关性的是题31“我的英语老师常引导我们‘胜不骄、败不馁’对待学习成绩”，相关系数0.120；相关性不显著的是题24“英语课的小组活动，让我喜欢与人合作解决问题”，相关系数是0.163。其余的13道题均与题1成正相关，显著性水平达到0.01，相关系数最高的两项是：题21“英语课让我了解到许多西方礼节及禁忌”，相关系数为0.319；题32“我能在英语课上体会到成功的喜悦”，相关系数为0.295。此结果表明：教师对学生成绩的正面引导不能影响学生自己对成绩的认知；学生是否在小组活动中喜欢与人合作，与其对成绩与幸福关系的理解影响不大；英语课上学生对于西方文化的了解能够影响学生如何看待幸福与学业成绩；英语课给予学生的幸福体验越多，越能引导学生正确理解幸福和成绩的关系。题13“我能有效利用时间，完成学习内容”与问卷第二部分的15道题都呈现正相关性，显著性水平均达到0.01，其中相关系数最高的三项是：题32“我能在英语课上体会到成功的喜悦”，相关系数为0.500；题25“我能利用英语学案明确学习重点”，相关系数为0.463；题26“英语学案让我知道如何进行自主预习和复习”，相关系数是0.453。此结果表明：让学生体会到幸福与快乐的英语课能够鼓励他们有效利用时间学习英语；利用学案明确学习重点并安排自主复习和预习，能够提高学生对时间的有效利用性。题2“我明确自己的人生目标并努力达成”与问卷第二部分的15道题都呈现正相关性，除题31“我的英语老师常引导我们‘胜不骄、败不馁’对待学习成绩”，相关系数是0.156，相关显著性较低外，其余显著性水平均达到0.01。其中相关性最高的两项是：题20“阅读英语书籍，让我感受到生命的喜怒哀乐”，相关系数是0.413；题19“英语朗诵演讲比赛让我增强自信”，相关系数为0.377。此结果表明：教师对于成绩的正面引导对学生奋斗目标的明确影响不大；学生能够从阅读英语书籍中感知生命并找到自己的人生目标；有助于学生自信心增强的活动能够帮助其树立奋斗目标并转化为实际行动力。题8“我会愿意牺牲自己的利益，帮助有困难的人”与问卷第二部分的15道题都呈现正相关性，显著性水平均达到0.01，其中相关性最高的两项是：题33“我能在英语课上体会到成功的喜悦”，相关系数是0.415；题24“英语课的小组活动，让我喜欢与人合作解决问题”，相关系数是0.386。此结果表明：小组活动中，学生为了克服困难愿意忽视自己利益，主动帮助他人；学生如能从小组合作中体会到乐趣，他们就能为了增强合作而愿意牺牲自己利益去帮助他人。二、反思及建议调查结果显示：我校八年级学生在对生活及学习的理解态度上存在的主要问题是：不能勇于展现自己，自主学习能力不强，不能正确看待成绩，有效利用时间的能力不强，生活目标不明确，对舍己为人持消极态度。解决上述问题的方法是：多多开展英语朗诵、阅读书籍及小组活动，它们是鼓励学生展示自己的最有效的课堂活动；利用学案导学法提高学生自学能力；对西方文化的了解及课堂上的幸福体验能够引导学生正确看待成绩与幸福；提高时间有效利用的方法是营造快乐的课堂并重视学案的使用；阅读书籍和让学生在课堂活动中感到自信能够帮助其明确生活目标并为之奋斗；通过开展小组活动，学生能够逐渐形成“甘于奉献，乐于助人”的观念。附问卷如下：初中英语课堂渗透生命教育调查问卷（学生卷）亲爱的同学：你好！这是一份关于初中英语课堂渗透生命教育情况的调查问卷。本调查为无记名的方式，结果只用于科学研究，所以您可以放心如实作答。您给出的数据对我们的研究非常重要。谢谢您的合作。答题方法：问卷的每道题目描述了一种情况，您根据所描述情况与您英语学习实际情况的符合程度作答。共有5个程度等级，从“1”完全不符合到“5”完全符合，数字越大表示等级程度越高。请从5个数字中选择与您情况相符的数字，填在每道题题后的括号内。性别：□男□女本学期英语期中学业检测成绩：是否有宗教信仰：□是□否学生现状调查：.优异的学习成绩是我幸福的源泉。（）.我明确自己的人生目标并努力达成。（）.我觉得自己的存在是有意义的。（）.我能积极面对困难，并想方设法解决。（）.我喜欢与人交流，共同找到解决问题的方法。（）.我能抓住机会展现自己。（）.我会有效地利用学习材料，进行自主学习。（）.我会愿意牺牲自己的利益，帮助有困难的人。（）.我能礼貌对待自己的长辈、老师、同学。（）.我会尊重并礼貌对待外国人。（）.我对未知的事物充满好奇心。（）.我会积极探求未知事物的真相。（）.我能有效利用时间，完成学习内容。（）.我相信自己会有一个成功的未来。（）.我是一个热爱生活，珍惜生命的人。（）.我能感知到周围人的情绪。（）.我是一名高中生。（）.我上英语课。（）英语课堂调查：.英语朗诵演讲比赛让我增强自信。（）.阅读英语书籍，让我感受到生命的喜怒哀乐。（）.英语课让我了解到许多西方礼节及禁忌。（）.通过扮演课本剧的角色，我学会体会人物的情绪。（）.英语课能开拓我的眼界，让我对世界充满好奇。（）.英语课的小组活动，让我喜欢与人合作解决问题。（）.我能利用英语学案明确学习重点。（）.英语学案让我知道如何进行自主预习和复习。（）.我的英语课包含着