2023年关于小学语文课文教案模板集锦7篇

2023年关于小学语文课文教案模板集锦7篇小学语文课文教案篇1

教学目标

学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

实力目标：

1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。

3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。

情感目标：了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

重点：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

难点：

通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学打算

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1、学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆忙》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清、（板书：朱自清）

1、你了解朱自清吗？（生简介作者）

过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1、整体感知：录音朗诵《匆忙》。

听了朗读你感受到了什么？

2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

（2）每个自然段分别说了什么？

（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？

（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

3、指导有侧重点地读好问句。

（1）指名读。要求：读出自己的怀疑。

（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

（1）在静默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A、指名几声读，谈体会。（在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。）

B、请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C、小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D、运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面激励学生自主选择学习内容，并且又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

（2）于是——洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

A、读了这个句子，你体会到了什么？

B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C、读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A、老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？

B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C、男女生赛读。

D、喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了特性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。

五、总结全文

既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品尝，找寻答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。

设计意图：

语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创建性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

小学语文课文教案篇2

教学目标：

1、接着练习独立识字的实力，歌声教学设计及反思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

通过朗读引导学生体会小姑娘面对逆境时那种英勇、乐观的人生看法。

教具打算：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、今日，我们接着学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。

2、考考同学们对生词的驾驭状况（多媒体出示词语）

2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？

二、体会“无望”。

1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？

生：第一段

②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最精确的词语来概括。

生：无望。（师板书：无望）

2、①什么是无望？（没有一点希望）

②孩子们，这里所说的没有希望和我们平常所说的没有希望相同吗？

生：不同

③那这里所说的没有希望，无望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）

④请你读出这个词的意思来！

3、人们无望了，为什么人们无望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）

4、生沟通“无望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。

5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！

（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水猛烈地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都手足无措，人们惊惶失措，任凭海水无情地把他们淹没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里舍命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地找寻着能让自己获救的东西，可是什么也没有。）

②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了很多人，此时，你心情怎么样？

让我们再一次专心去体会那些无望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）

三、体会歌声如何给人力气

1、马金纳无望了，老师也无望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲《lovingyou》）

2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？

3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出其次自然段）

4、做词语“忽然”的替换练习。

四、体会小姑娘唱歌的句子

1、这奇妙的歌声又是谁唱的？

2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思《歌声教学设计及反思》。（生默读勾画，师巡察）

3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌颂。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡察）

师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？

4、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌颂。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！

生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌颂。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

五、体会歌声的作用。

1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：最终，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）

（生齐读）

2、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？

多媒体出示：最终，一艘小艇追寻着歌声驶来了！

一艘小艇追寻着歌声驶来了！

3、全部游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？

（师引读课文最终一段相关语句）

生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。

4、①小姑娘用歌声救了大家，假如她不唱歌，人们就会像录象中那样的凄惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们志气和力气。（师板书：志气和力气）无望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）

②人们最终获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感谢的心情，再读读最终一段吧！（生齐读最终一段）

五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有无望，没有放弃，她仍旧坚韧地高声歌颂，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许很多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充溢希望，不要放弃，不要退缩，要英勇地面对一切……

板书设计：

歌声

无望志气和力气希望

教学反思

掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和老师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，假如你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。

另外，本课的教学也特别读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品尝语言，在读中去体会情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚毅与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。

小学语文课文教案篇3

一、教学要求

1、相识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。相识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前打算

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

2、要求学生视察校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1、认字

生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要相识的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字相识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生争论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在探讨中可提示学生：

(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2、写字

本课要相识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温煦的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日燥热的阳光，让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温煦的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关切的喜悦之情。

(五)实践活动

1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换依次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就老师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常常演演，学生也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引入

1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、

2、揭示课题。

(二)自读课文

要求：

1、读准字音，读通课文；

2、思索：爷爷为小树做了什么、

(三)检查朗读

1、指名分自然段朗读课文。

2、相识自然段。

(四)学习第一、二自然段

1、相识其中的7个生字；

2、理解“温煦的衣裳”指的是什么。

3、指导朗读。

(五)学习第三自然段

回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。

1、相识其中的3个生字；

2、理解“绿色的小伞”指的是什么。

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

(六)巩固练习

1、认记生字(选部件拼字)。

2、完成课后的“读读说说”。

(七)指导写字

(八)扩展活动

演课本剧。

小学语文课文教案篇4

一、设计理念

新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应留意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中激励学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关切他人。

二、教学目标

1、相识本课生字，会写课后的字。

2、分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的用法，并练习说话。

3、在读书过程中能独立思索，能大胆发表自己的见解，学会关切他人。

三、教学重点

1、驾驭课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

从角色对话中体会人物的思想感情。

五、教学打算

老师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。

学生：预习课文(边读文边看图)。

六、教学时间

2课时。

七、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

课前我们预习了课文，你们相识课文中的小挚友了吗？

1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？

(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？

2、出示课题，读课题。

（二）自主读书，学习生字词

1、用自己喜爱的方式读课文。

(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。

(2)数清段落，标上序号。

2、同桌相互进行生字正音。

3、出示生字词，老师检测驾驭生字词的状况。

方法一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。

方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。

方法三：词语带进句子里读正确、通顺。

（三）指导朗读，理解感悟

1、自读课文，思索课文主要讲了一件什么事。

2、师生共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情