初中数学教育叙事范文模板

初中数学教育叙事范文模板初中数学教育叙事范文模板初中数学教育叙事范文模板初中数学教育叙事范文我是一位20多年从事初中数学授课的老师，在自己的授课历程中，现在十分注意在数学授课的每个环节中充分考虑学生的认知因素，感情因素的相互交融，相互协调，用于达成授课的目标。这一举措的推行，使我的授课目的获取了进一步的圆满成为事实，授课的收效获取了全面的提升，而且我的课堂也活力洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。幽默的授课活动很值当回味，它的表现，进一步加大了我对于学生学习感情与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题宽泛做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的慌张失措，我感觉很迷惑。在课后反思中，我做了较为周祥的盘问，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感觉有些茫然。但是学生到感觉很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却这样之难。看到学生学习感情和立场，我由衷的感觉快乐。我给学生提示：数学题，能够分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用从前学习过的数学规律讲解回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生从前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才干够讲解回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目相关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住认识决不懂的题目的要点。其实，同学提出的这个不懂的题目特别好，她们想知道这种不懂的题目中所隐蔽的某种奥秘。但我不想就直接告诉她们现成的谜底。为了捉住她们的好奇心与求知欲，我让同学们齐集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想正确显现一下自己。于是成心盘问了好多资料，找了好多她们以为的难题，我也调整了我的授课计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充分的准备。新的一节课开始了，一组同学第一提问，其他组同学也不甘认输，绞尽脑汁，相互争论着，终于讲解回答出来，她们脸上露出了快乐的笑容。而且有的同学直接向我提问，我作出绞尽脑汁的样子，有些同学还真为我焦虑了。其实我想由这种过程引导学生学会思虑，怎样着手解题，思虑依照。当我将同学们提出的不懂的题目一一讲解回答出来时，并必然了她们的提问时，她们的快乐劲忧如无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同学察看数码规律题与图形规律题，获取规律式的题目有什么特点，很快她们得出了结论：好多是一次函数关系，也有二次函数关系。这个结论特别正确，这是我所想不到的。此时，我从心里敬佩她们，给了她们最真切的激励：你们真了不起!尔后，我又提出新的不懂的题目：那么怎样能判断这个规律式是一次函数关系呢?带着这一不懂的题目，同学们又积极探究起来。从几道一次函数规律式不懂的题目中找到了真切的谜底：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那末，其他情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们张开了大谈论活动，经过一番热战，有些对于结论拥有思疑立场的学生也撤掉了疑虑。真切找规律，固然是找数学规律。而数学规律，多数是函数的解析式。函数的解析式里经常包括着数学运算。因此，找规律，在很大程度上是在找能够反响已知量的数学运算式子。于是，从运算着手，试一试着做一些比较，也是解决回答找规律题的好路子。经过此次授课经历，我真切意识到学生的需求是头位的，在今后的授课中，应从学生的实质需求出发，惹起学生的研究知识欲望与探究欲望，使不同样的学生在数学上有不同样的成长，为丰富数学课堂授课打下牢固的基础。在数学教育渐渐由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在我们教师眼前一项紧迫而艰巨的任务是：更新看法，开拓创新，大面积提升授课质量。一、优化授课过程，培养学习兴趣当前，在数学学科的授课中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中，偏离和违犯教师正确的授课活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提升授课质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课，不复习牢固。这种现象的直接结果是很多学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，进而形成积重难返的场面。在整个授课过程中，怎样除掉深重的“偏离现象”呢?好多教师的领悟是：必定依照教材的不同样内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。比方：几何第二册四边形章，各四边形的性质判断很难掌握、区分，于是给同学们部署了这样一个复习题目，由一个特别四边形怎样渐渐过渡到另一个特别四边形，看谁想得既全面又吻合逻辑。于是大家都积极参加，认真看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，教师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形?”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形?”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形?”于是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西让同学记住：“对角线相互垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一个结论：在判断四边形性质时，应在已知图形的基础上，看可否吻合“加边”这个已知条件。比方平行四边形开拓转变成矩形，就不吻合。此时就应看其可否吻合“加角”这个已知条件，比方“对角线相等的平行四边形是矩形”，这样学生学习特其他四边形的性质就不难了。再比方，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，心理上产生了一种小瞧的意识。鉴于此，教师把这一章的内容分成三类，即：“看法类”、“法规类”、“运算类”，在限准时间内经过讲座的方式，找出了每个“关口”知识点及每个“关口应注意的地方”。如“看法关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法规关”里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法规，在“运算关”中重申一步算错全题皆错等。谈论达成，选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。经过这一活动，不但使旧知识得以牢固，而且能使学生听得懂、做得来。二、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提升授课质量的要点。自学能力的培养第一应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有优异的阅读习惯，教师必定从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、要点的语句，重要的字眼要屡次读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最正确解题方法。在初步形成扑克书习惯此后，依照学生的接受程度，再从难点、易错处阅读大纲，设置思虑题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外资料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启示，促进学生再次阅读搜寻答案。平时，在培养学生的自学能力时，采用提前部署作业的形式，尔后在学生交来的作业中搜寻出宽泛存在的问题和宽泛有疑难的地方，尔后再讲新课，这样授课就有针对性，而且能收到很好的授课收效。三、引导学生培养思想能力素质教育的核心问题是能力的培养，此中思想能力的培养是授课的主要方面。思想能力的内在实质是解析、综合推理、应用能力，外在表现是思想的速度和质量。思想速度的训练。就初中而言，思想速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂授课内容，利用生动爽朗的授课形式训练学生的思想速度是提升授课质量的根本路子。如讲解新课后，教师能够出部分选择题让学生在规定的时间内达成，也能够出综合性较强的题，让学生积极思虑，在规准时间内看有多少同学能够做出来，或让每一个同学在规准时间出一份试卷，看谁的试卷质量高。课本的同一性与发展需要的层次性的关系。现在学生都学同一数学课本(相对必然范围而言)，但今后运用数学的层次又不同样，这就要以学生发展的需要来确定数学要求。因此，有专家指出：“人人学不同样的数学。”因为不同样的学生有不同样的思想方式，不同样的兴趣爱好，不同样的发展潜能，因此，数学授课应让学生在掌握一些共同的基本知识的同时，能够有机遇接触、认识致使研究自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学需要。如组织学生参加数学兴趣小组，发展其数学专长。数学难学与数学必学的关系。数学难学这是大多数学生的体会。数学现在已浸透到社会的各个领域，应用越来越宽泛，越来越深刻，它是人们必备的知识。人的发展离不开数学作支撑。因此，数学授课中，教师要化难为易、化高妙为平时，使更多的学生热爱数学，喜欢数学，学好数学，为未来的发展打好数学基础。只要我们教师创立性地教，就能唤起学生创立性地学，教与学就能碰撞出创立的火花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富饶创新能力，我们的教育就能培养出21世纪所需要的创新人才。教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。自然幸福其实不永远表现出轻松自在的人生，幸福即是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。我想我们的教育生涯也是这样：无论教师这个职业的获取是有时还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为生活手段的基础上，就应努力再把它变成事业，追求价值和理想，追求到快乐和幸福是人生的必需。要想幸福第一要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育授课工作时，，最重要的是要心中有爱、爱生如子，而且表现在教育授课的每一个环节中，让学生感觉到学习知识是快乐的、欢喜的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做;要修业生做到的，我自己第一做到。”我不断加强自己修养，在学习中不断充分自己，在授课中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，诚意真意地为学生着想，使学生与我相互相互的相信。在十几年的授课工作中，好多事情难忘忘记，此中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上面写着：xxx：51392010我一世就爱你一个!我本来打算课后再办理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：“老师，上面写了什么呀?”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀?”“没什么。”我说。“我知道，是要传达的情书”一个调皮的男生信口雌黄，“老师，念念看。”“好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地张开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“老师，就这个?”“自然了。”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。”我朝她那处看了看，发现她的脸素来红到了脖子。我又接着说：“连续认真做题。”第二天中午，她抵达我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这特别正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提升自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你知道吗?”她点了点头，眼里噙着泪花.最后，那位女同学特别用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家从前说过：“尽可能深入认识每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，经过陈陈的事例，我深深感觉走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。若是我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也能够找准标本兼治的对策。我以为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是近似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。平时课堂授课发现，研究活动大多是由教师提出问题，学生再猜想研究，若是学生一时回答不出来，教师再将问题的答案告诉大家，经常是老师提出一个问题，下面鸦雀无声，没人思虑，也没人回答。因为等一会老师就会将答案告诉大家的。老师呢?左启示右启示，还是没人回答，只好妥协，将答案告诉大家，因为不能够再延误下去，不然就完不行这节课的授课任务。长此过去，学生就形成了一种思想定势，怠于提问、懒于思虑。若是学生不能够发现问题、不能够提出问题，研究便无从谈起。平时考试也裸露出学生对一些场景不会提出问题，更谈不上解答问题，学生单薄的提出问题的能力裸露出中规中矩的授课模式已截止学生创新精神和研究能力的发展。事例反思：反思一：学习思始于疑，有了问题，才会主动思虑;有了思虑，才会找到解决问题的方法。对于中学生来说，学会发现问题、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中提升学习兴趣，加深对所学知识的理解，提升解析问题解决问题能力，最后达到创新精神和实践能力的提升，实现真切的自主学习。反思二：课堂授课中，怎样引导学生提出并解决有价值的问题以打破这种“哑吧”现象呢?我以为从以下两方面努力：1、创立情境，激发“想问”数学知识在平时生活、生产