2023年《卖木雕的少年》教案

2023年《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案1

第一课时目标：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、能读通课文，积累词语。

3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

第一课时教学过程

一、谈话导入

首先老师谈话导入：小挚友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部巡游一番。然后观看瀑布的图片，并沟通看后的感想。借机引出课题：今日我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

二、初读课文，相识生字

先请同学们带着这些问题来读读课文，接着老师检查学生的读书的状况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

三、熟读课文，了解大意

我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光巡游呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思索。经过沟通得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小挚友用（）标出来，并想想你读懂了什么？

四、精读描写瀑布、木雕的句子

①莫西奥图尼亚大瀑布真是名副其实。这里游人如织，景色非常壮丽。

品读这句话，理解“名副其实”、“游人如织”、“壮丽”，感情朗读这句话。

然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

②这些坐凳构思新颖 ，大象雕得活灵活现。

品读这句话，理解“构思新颖 ”、“活灵活现”，再出示投影图片，让学生观看。最终感情朗读这句话。

③摊点里陈设的木雕琳琅满目，各种各样，想到挚友的嘱咐，我在一个摊点前停下来，细致地选择。

让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各种各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

这节课老师带领大家一起去观赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精致的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们接着学习。

其次课时目标：

1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的'少年对中国人民的友情。

2、感情朗读课文。

其次课时教学过程

回顾导入

昨天我们以学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语驾驭的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

1、读读词语

名副其实游人如织非常壮丽清楚可辨（大瀑布）

琳琅满目各种各样构思新颖 活灵活现（木雕）

细致欣赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

2、运用词语

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的实力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

《卖木雕的少年》教案2

：

1、会认11个生字，能够正确读“巡游、名副其实、标准”等词语。

2、积累并运用词语，观赏文章语言。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友情。

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读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

：

制作多媒体课件、中非友情学习资料文本打印数份。

：

一、情境导入，揭示课题

1、今日高老师要带大家一起走进神奇的非洲，首先让我们来观赏一组图片。

（课件播放图片，师简介非洲。）

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，依据屏幕上的提示，边读边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？

课件出示：

课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。

2、沟通。

三、观赏木雕，积累语言

1、故事围围着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的`呢？

（课件播放木雕图片，师简介木雕。）

2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？

3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。

4、沟通。

用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）

5、小结填空。

课件出示：

摊点里陈设的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

四、品读言行，感悟形象

《卖木雕的少年》教案3

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、主动，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“活灵活现”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“缺憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达实力。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的缺憾心情，两个人物都感到“缺憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国挚友得偿所愿的惋惜与悲观。相同的词语，学生通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到酷爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培育语感

培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的.思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的主动性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的爱好、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、渗透写法，驾驭技能

在现在学生的习作中常常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生驾驭写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获得了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

《卖木雕的少年》教案4

本文是由语文教案工作室上传的：《卖木雕的少年》教学设计。

学习目标

相识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“巡游、工艺品”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

感受非洲人民对中国人民的友好情意。

请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

每个小组自制一套字词卡片。

第一课时

资料共享

老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

学生观看录像后自由表达。

在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的`少年。（板书课题）

初读感知

自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。

小组合作学习。

小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。

认读生词卡片，探讨词语意思。

轮读课文，相互订正字音。

说一说课文主要写了一件什么事。

朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。

引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

自主阅读思索：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。

集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时

品读入情

激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

朗读展示，老师引导学生评议。

学习发觉

请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的“新发觉”。

每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发觉”。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

沟通自己的读书收获。

读读写写

出示生字卡片，开火车快速认读。

视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

老师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

学生练习书写，同桌互评。

《卖木雕的少年》教案5

教学目标：

一、学问实力：

相识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写巡游、工艺品等词语，每个小组自制一套字词卡片。

二、过程方法：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

三、情感、看法、价值观：

感受非洲人民对中国人民的友好情意。

教学过程：

第一课时

一、资料共享。

1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？

2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片（张贴在黑板上），请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3、学生自由表达。

4、在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

二、初读感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2、学习生字新词。

（1）利用课件认读生字，并想方法快速记住字形。

（2）认读生词，探讨词语意思。

（3）轮读课文，相互订正字音。

（4）说一说课文主要写了一件什么事。

3、朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。

4、引导学生概括课文的主要内容。

三、研读感悟。

1、自主阅读思索：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的？

2、同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。

3、集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

其次课时

一、品读入情。

1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放课文录音）

2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4、朗读展示，老师引导学生评议。

二、学习发觉。

1、请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的.新发觉。

2、每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发觉。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

三、总结收获。

1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获？

2、沟通自己的读书收获。

四、读读写写。

1、出示生字卡片，开火车快速认读。

2、视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3、老师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4、学生练习书写，同桌互评。

《卖木雕的少年》教案6

其次课时

教学目标：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学重点：

学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学过程：

一、复习导入

出示词语：名副其实游人如织非常壮丽琳琅满目各种各样构思新颖 活灵活现五官端正爱不释手语无伦次清楚可辨一模一样

1、认读

2、选择合适的词语填空：

大瀑布真是（），这里（），景色（），摊点陈设的木雕（），（）。

其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

3、用上其中的几个说上几句相关联的话。

二、以“木雕”为主线，分析课文

1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕

思索：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布原来与主题无关，可

为什么要这样写呢？

生：因为瀑布很出名，很壮丽。

师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢？

生：木雕精致。

师：从课文的哪些地方可以看出木雕是非常精致的，谁能找出相关段落读一读。

2、生读三四自然段。板书：选择木雕

师：看到这样精致的木雕，你有什么想法？

生：想买一个。

师：是呀，那作者经过细致选择，最终选中了一个象墩子，那她买了吗？

生：没买。

师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。

3、生默读课文。板书：放弃买木雕

生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

师：描写作者“我”和非洲少年言行的'句子有哪些？请画下来。

生：那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”

师：从中你可以看出什么？

生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

师：还有哪句？

生：“啊，不，路太远，这个太重？？”我有些语无伦次。

师：“我”为什么语无伦次？

生：因为“我”特殊喜爱象墩子，又不能买。

生：可以看出我很冲突。

师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？

生：少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

师：为什么缺憾？

生：因为非洲少年看出我很喜爱这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能

买它，而感到缺憾。

生：非洲的木雕是非常精致的，少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买，

所以他感到缺憾。

师：少年此时心里会想些什么？

生：您要是买一个该多好呀！

师：“我”也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。“我”是那样的喜爱木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份缺憾离开非洲的呢？

4、选择自己喜爱的方式读十至十五自然段。

板书：送木雕

师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？

生：衬托非洲少年美妙的心灵。

师：送木雕是在什么时间？

生：晚饭后。

师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？

生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。

生：因为白天游人许多，各国的都有，假如让别人看到了，只送中国人而不送其他国家的人别人会不兴奋，我觉得他晚上来送是为了避嫌。

师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了什么？

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”他笑了，露出了两排雪白的牙齿。

从中可以看出非洲少年很和善、淳朴。也可以看出他喜爱中国人，情愿和中国人做挚友。

板书：我们是挚友

师：他此时会想些什么？

生：他会想，我帮助了一个中国人圆了一个梦，我太兴奋了！

生：我雕刻的小象墩能被带到中国去，我太傲慢了！

师：你想对非洲少年说些什么？

生：你对我们中国人太好了，我感谢你！

生：我们是挚友。

生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。

三、练习写话。

请写几句话夸夸那个黑人少年。

四、有感情朗读课文，读出你对非洲少年的宠爱之情。

五、总结全文，深化情感。

同学们，多么淳朴，多么可爱的黑人少年，为了不让一个中国夫人带着缺憾回国，他特地送来一个精致的小象墩。不但不要钱，还说了一句让人感动的话：“我们是挚友”！是的，我们是挚友，我们全世界的人都是挚友，我们共同生存在同一个地球上，拥有同一片蓝天，我们应当友好相处。

《卖木雕的少年》教案7

学习目标：

1、复习巩固本课的生字词。

2、有感情的朗读课文。积累四字词语。

3、抓住人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

重难点：

1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

2、感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

3、积累本课的四字词语并恰当敏捷的运用。

前置作业：

1、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的状况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

2、我想对那个非洲少年说：

教学流程：

一、复习词语，导入新课

1、出示以下两组词语：

第一组－琳琅满目，各种各样，构思新奇，活灵活现。（写木雕）

其次组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝缺憾。（写人）

（指名读，齐读，说说对词语的理解，适当造句）

2、说说这篇课文的大意及叙述的依次。

二、学生依据前置作业，小组合作学习，沟通。

1、出示前置作业：

（1）、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的状况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

（2）、我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------

2、提出学习要求，学法指导，学生小组合作学习，沟通

三、全班沟通汇报，引导学生抓住人物言行，体会人物的内心活动。

（一）、走近少年，初识少年的形象

主要抓以下三句话，来引导学生，初步相识卖木雕少年的形象。

1、依据反馈，出示以下句子：（5—9自然段中）

那少年走到我眼前，恳切地说：“夫人，买一个吧！”

“您是中国人吧？”那少年望着我，揣测着。

少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

2、细致读这三句话，说说：从这几句话里，你读出了什么？(预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年特别想让我买他的木雕//那个少年的看法特别恳切……)

3、带着你们的`体会，再读读这几句话，把少年的特别想和恳切的看法读出来吧！（先指名读，再分组读，齐读。）

（二）走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情

导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年，仅仅是因为我买不了他的木雕，做不成生意而流露出一丝缺憾吗？（板书：一丝缺憾）少年究竟是为了什么而流露出一丝缺憾呢?我们接着深化体会.

1、出示句子：

看样子，他是特地在这里等候我的。

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的挚友。”

2、引导学生体会这三句话,体会少年究竟是为了什么而流露出一丝缺憾，进一步体会少年对中国人民的友情。

（1）请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？（学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。）

（2）老师引导：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再静默地读一读这三句话，一边读，一边思索。

（学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中特地等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。）

（3）、指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情意一起来读读这三句话吧。（学生齐读。）

（4）、老师小结：原来，这位非洲少年那一丝缺憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）

3、资料补充，加深理解

（1）、过渡：少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：

（2）、出示补充材料，打出相关图片与文字：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会

（3）、看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？

（少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感谢，是非洲人民对中国人民的友情。）

（4）、老师小结：难怪少年对我说——老师引读，学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的挚友。”（相机板书：中国人是我们的挚友）

四、课外拓展，升华情感

看着面带笑容、露出两排雪白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来。

我想对那个非洲少年说：

老师在引导学生说一说后，总结，评价。

五、积累本课的四字词语。

《卖木雕的少年》教案8

[设计理念]

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、老师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了肯定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾画出一个纯朴而又美妙的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。课文精确而得体地运用了很多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要留意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需老师引导学生在读中感悟，在沟通中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情意。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时老师也要供应有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累活灵活现、琳琅满目、构思新颖 、爱不释手等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。

[教学重难点]

一是了解非洲人民同中国人民的友情;

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

三是积累一些四字词组。

[教学打算]

1、老师打算：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年头援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友情地久天长》的乐曲)

2、学生打算：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒!〉〉来了解课文的背景。

[课时支配]

2课时

第一课时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累活灵活现、琳琅满目、构思新颖 、爱不释手等四字词语，从而体会我的缺憾。

2、正确、流畅地朗读课文。

[教学过程]

一.导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。

(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)

2、这就是闻名遐迩的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮丽，游人如织。这里有很多出售木雕工艺品的'人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

3、教学卖。揭题。

二.初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并刚好正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客非洲少年)

文章讲了我们俩的一件什么事?出示：

我到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。

自由打算指名说

三.紧扣缺憾研读第一板块16自然段

(一)出示第9自然段。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。

1、师：小挚友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗?

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发觉了吗?缺憾在这段里出现了几次(两次)，一次是少年缺憾，一次是我缺憾。(板书：缺憾)

(二)学习第一块16自然段：体会我为什么缺憾?

1、理解缺憾

(1)什么叫缺憾?

(2)联系学生平常生活说说：你有过缺憾的经验吗?师生互谈缺憾的经验。

2、体会我为什么会缺憾?

(干脆从这句中可以找到缘由：因为我不能带走这件精致的工艺品)

3、请细致读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么缺憾，你从哪些词句里看出来了(详细缘由)。

4、沟通缘由：因为木雕小象墩构思新颖 ，大象雕得活灵活现，令我爱不释手。我为自己不能买下它而缺憾。

(1)理解活灵活现

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?

③指读这句话。

(2)理解爱不释手：

①释是放下的意思。整个词是说

②想象说话：看着自己这么喜爱的象墩，确定是赞叹不已了，我会怎么说呢?

(3)理解琳琅满目

①课文还有哪句话也形容了这些木雕?木雕各种各样，琳琅满目

②琳琅满目这个词语的意思就是美妙的东西特别多。

③(播放课件)观赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以很多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于保藏。

5、闯关填空，理解我缺憾的缘由：

(1)出示各种各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。

(2)摊点里陈设的木雕(琳琅满目)，(各种各样)。其中象墩(构思新颖 )，大象雕得(活灵活现)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸)的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很(缺憾)。

自由打算指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。

6、过渡：那非洲少年为什么缺憾呢?让我们下节课来学习。

四.书写指导，作业巩固

1、书写售、卖：

引导学生发觉出售的意思与卖相同，让学生自己去发觉售书写时应留意的地方。老师范写学生临写

2、抄写文中四字词组。

第二课时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、接着学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗?出示：(这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。)

引导学生用上活灵活现、构思新颖 、爱不释手、各种各样等四字词语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这活灵活现的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很缺憾。但少年为什么缺憾呢?让我们接着去学习课文。

二、紧扣缺憾研读其次板块715自然段：理解少年缺憾什么?

1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年缺憾什么?

2、沟通第一次对话部分

(1)自己的木雕不能卖出去。(板书：不能出售)

(2)师生对读，读出语气。

(3)分角色表情朗读。

(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以缺憾吗?还有别的答案吗?

3、研读其次次对话：

这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的挚友。我们是挚友!我感动极了，连声说，我们是挚友!

(1)他把中国人当成是挚友，因为挚友的缺憾而缺憾。

(2)那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢?

师生对读：老师夸张地强调你们是挚友这句话。

(3)读到这里，你有什么疑问吗?

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话?为什么要送木雕，而不是卖?莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特殊喜爱中国人呢?

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年头，中国人曾大力救济非洲。(老师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。)

周总理曾三次赴非，访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特殊是帮助他们修建了闻名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府供应无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术困难，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了珍贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能沟通一下吗?

此时，假如你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样?

(4)你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情意吗?去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情意，他不希望我带着缺憾离开非洲。

读出两处我们是挚友这个语句的理解。

(5)同学们，这一块沉甸甸的木雕莫非仅仅是一块木雕吗?它还是什么?

出示：这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还缺憾吗?(板书：不)

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友情地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得活灵活现的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年漂亮的心灵，愿这美妙的情景永驻我们心间。

四.书写指导

1、学生自由地探讨辨、堆、驮三个字的书写。引导学生留意三个字的笔画。2、自由书写，并刚好评价。

五.老师总结

[板书设计]卖木雕的少年

挚友

中国游客不缺憾非洲少年

不能出售

中国人是我们的挚友!

《卖木雕的少年》教案9

学习目标

1．相识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“巡游、工艺品”等20个词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

3．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

教学重点

1．识字写字，正确读写词语。

2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前打算：

阅读世界各国人民之间友好情意的故事。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1．板书课题：卖木雕的少年。读课题。

2．读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

1．（出示生字、词语卡片）提问：相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

2．哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

3．小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

4．指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

5．沟通：课文讲了一件什么事？

小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。

6．自由沟通：通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。）

三、指导生字书写

1．出示要写的生字卡片，学生认读。

2．巩固识记：分组沟通记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3．扩词练习，检查积累。

4．指导生字书写。

5．小结写字状况。

四、课后作业

1．听写本课词语。（见词语表）

2．进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

3．用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

其次课时

一、复习导入

1．出示词语卡片，认读。

2．听写部分词语，订正巩固。

3．回忆：这课主要写了一件什么事？

二、读文感悟

1．提问：我与卖木雕的少年是什么关系？

引导分角色读13．14自然段，突出“挚友”。

2．质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是挚友呢？我们一起阅读课文。

读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

3．与身边的伙伴沟通勾画的句子，谈谈读后的想法。

4．集体沟通。

指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）

理解两次出现的“缺憾”，想想我和少年为什么感到缺憾。

指导朗读其次次对话部分（11—15自然段）

理解“中国人是我们的挚友”，想想少年为什么这样说。

5．与学习伙伴读课文，说说你的'感受。

引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、指导朗读，深化相识

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

1．找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

2．自由朗读这些句子，读出自己的感受。

3．分组沟通。

4．指名朗读。

四、总结积累

1．想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

2．学完课文，你有什么发觉？

自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语，并摘抄。

3．选做题。

刚才同学们对黑人少年说了很多心里话，情愿写一写吗？

《卖木雕的少年》教案10

教学目标

1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“巡游、工艺品”等20个词语。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解“我”的心情改变。

教学重点

会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“巡游、工艺品”等20个词语。

教学难点

了解“我”的心情改变。

课前打算

课件。

教学过程

一、导入

1、今日吕老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗?那让我们坐上飞机动身吧。飞机在蓝蓝的天空中翱翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些出名的景物呢?让我们一起领会一下。

(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)

3、领会过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：

⑴瀑布：

①为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?

②这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字?

③谁能用这句话来介绍一下瀑布?

课件出示：真是名副其实。这里游人如织，景色非常壮丽。

让我们来相识一下两个新挚友：名副其实、游人如织。

你怎么理解这两个词语?

是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮丽，的确吸引了一大批游客。齐读。

⑵木雕：

①你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

②老师这也有两个词：

琳琅满目、各种各样。

③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。

4、今日我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。

5、出示课题：

卖木雕的'少年。看了课题后，你有什么疑问?

⑴少年为什么要卖木雕?

⑵少年是怎么样一个人?

二、初读课文，识记生字

1、小挚友提了那么多问题，现在请你们带着这些问题来读课文，边读边标出自然段，能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

2、老师出示词语，学生认读：

驮着象墩迟疑沉甸甸语无伦次缺憾宾馆吹拂标准恳切

⑴看拼音读;

⑵去拼音读;

⑶单独出示生字读;

⑷齐读。

3、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?

三、研读“我”的心理改变过程

1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着挚友的嘱咐，想选择一个木雕带回国。请小挚友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些改变?

2、“我”的心情发生了哪些改变呢?

爱不释手──迟疑──缺憾──兴奋──感动

3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理改变：

⑴爱不释手：

①出示句子：

我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手。

②为什么这个象墩会让“我”爱不释手：

出示句子：这些坐凳构思新颖 ，大象雕得活灵活现。

这里有两个四字词语，我们来读一读。

这个木雕设计的别出心裁，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

③假如你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁情愿来演一演?

看你的眼神，你在看象墩是，特别专注。

你的表情告知我，你特别喜爱这个象墩。

看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜爱。

④谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现?

⑵迟疑：

①你从哪里看出“我”很迟疑?

出示：刚要掏钱购买的时候，我却迟疑了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

作者此时的心里是很冲突的，行李已经超重了，可“我”又那么喜爱象墩，是该买还是不该买呢?谁能把我当时冲突的心理读出来?

②你还从哪里看出我很冲突?

出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

什么是语无伦次?

是啊，想买又不能买，这让我的内心特别困难，加上少年那么恳切地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

⑶缺憾：

①哪句话能体现作者的缺憾?

出示：我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。

②“我”究竟为了什么而感到缺憾呢?

③是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，的确让人挺缺憾的，我们一起来读一读这句话。

4、“我”兴奋什么，缺憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

四、写字指导

1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

2、看到这两个字，你要提示小挚友留意什么呢?

3、老师范写，学生仿写。

《卖木雕的少年》教案11

１、会认１１个生字，会写１４个生字。正确读写巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

３、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

第一课时

一、启发谈话、提示课题

１、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

２、学生进行沟通。

３、师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容

１、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

２、检查生字状况，把朗读的句子读通顺。

３、朗读提示：

分段朗读课文，引导学生评议。

４、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述依次

１、布置默读，默读课文，边读边做记号。

２、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

３、全班沟通：

理清课文的依次：

听挚友介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕

四、学习生字

重点指导：

售字的上半部分，不要少写一横；驮字右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，留意不同之处。

其次课时

一、复习生字词

１、各种形式朗读词语。

２、朗读自己最喜爱的.自然段。

二、特性阅读，突出重点

１、学生分小组学习自己最喜爱的部分：

介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕

⑴有感情地朗读。

⑵说说从哪里可看出少年的可爱？

２、全班沟通。

３、想象：

找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕对中国人民的友情

放弃木雕

赠送木雕

《卖木雕的少年》教案12

学习目标：

1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游，工艺品”等词语。

2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学难点：

识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前打算：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话

师：同学们，今日张老师带大家一起走入神奇的非洲。首先让我们来观赏几组图片，专心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

二、揭示课题

1、师：刚才看了这么多的图片，信任同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今日，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

3、读了课题，你有什么问题吗?

三、初读课文，整体感知

1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有许多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

2、指名沟通，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说详细一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、师：想去观赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮丽，宏伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

3、师：课文中还有许多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

出示：琳琅满目、各种各样、构思新颖 、活灵活现、爱不释手(小老师带读——开火车读)

4、师：从这些出示的词语中可以看出“名副其实”，“游人如织”，“非常壮丽”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段详细介绍了非洲的木雕(第3，4段)

咱们一起去观赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的.图片)你用哪些美妙的词来形容一下你所看到的木雕(精致，活灵活现等)

5、(出示第3，4段)师：这么精致的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么活灵活现的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

出示：

大瀑布真是(名副其实)，那里(游人如织)，景色(非常壮丽)。摊点里陈设的木雕(琳琅满目)，(各种各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(活灵活现)，我一看就(爱不释手)。

指名说——齐说。

过渡：精致的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?

五、研读感悟少年的形象

1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的心情又发生了哪些改变?找出相关的语句体会。

(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的缺憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

2、指名沟通，随机出示指导朗读。

通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

3、是啊，为什么少年会如此地敬重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的挚友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们接着学习。

其次课时

一、回顾导入。

1、认读词语，简要回顾课文内容。

2、上节课我们知道了，因为种种缘由我和这个卖木雕的少年都有了些许缺憾，那最终“我”会是带着缺憾回国的吗?这节课我们接着学习。

二、深化学习，揣摩人物内心

1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的改变。

2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是其次次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?

引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心愿，少年的情意，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?

(呈现了非洲人民对中国人的情意，从而也看出了他的淳朴与和善。)

三、总结全文，情感延长

1、师：我回国后，确定会把这个非洲少年介绍给挚友相识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名沟通)

板书：中国人是我们的挚友!

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充溢爱，希望世界——和平。

四、指导书写。

板书：27卖木雕的少年

挚友介绍木雕——选择木雕——放弃买木雕——赠送木雕

事情发展的依次记叙

国际友情

《卖木雕的少年》教案13

教学目标：

1、会认7个生字，写14个生字。正确书写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学重点、难点：

1、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

2、积累四字词

教具打算：

课件

教学方法：由读感悟

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

今日我和大家一起学习11课《卖木雕的少年》，请大家齐读课题

二、1、昨天布置大家预习课文，现在找同学来接读一下课文，其余同学边听边想：课文讲了一件什么事？（订正读书状况沟通：挚友介绍木雕—选择木雕—放弃木雕—赠送木雕）

2、老师还想考考你，看谁预习课文动脑了：去非洲之前，挚友嘱咐我什么？

（一是去巡游莫西奥图尼亚大瀑布；二是买一两件木雕）

3、挚友为什么这样嘱咐作者？阅读第2---4自然段，用线划出描写瀑布和木雕的四字词

4、谁先来沟通一下写瀑布的四字词（沟通板书：名副其实、游人如织）谁能说说是什么意思？（让学生依据字面意思来理解）

老师这里有几个数字你来听听：莫西奥图尼亚大瀑布高120余米，宽1800米，“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”，它是非洲的一大景观。

5、谁再来沟通一下描写木雕的四字词有哪些？（沟通板书：琳琅满目、活灵活现。说词义）

木雕有什么样的？看图来说说，（有大象木雕、有黑人木雕）还可能有什么样的？

木雕形式多样，是非洲的一大艺术品

6、假如你的面前有这么多活灵活现的木雕，你会想些什么？（真美呀！我真想多买几个）

7、用喜爱的语气齐读第四段

三、1、作者看中了这个活灵活现的象墩子吗？从哪个词看出来的？（爱不释手）读读这句话，看看“爱不释手”是什么意思？（联系上下文来理解词义），你什么时候能“爱不释手”？

2、卖木雕的少年见来了客人，他是怎样招呼客人的？朗读5---9段，画出卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的？

沟通一：“买一个吧”少年说这句话时，心里会想什么？说明什么？（热忱、很会做买卖）板书：热忱假如你是卖木雕的少年，你怎样热忱地招呼自己的客人？抽读

沟通二：“夫人，您买一个吧！”少年是在什么状况下这样说的？（少年看到“我”迟疑了）“我”为什么迟疑了？（因为行李超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子）

在这种状况下，少年恳切地对作者说：“夫人，您买一个吧。”他当时心里是怎么想的？说明什么？（恳切）面对少年的真诚，我是如何表现的？（语无伦次）说明词义

分角色读读这两句话

沟通三：“您是中国人吧？”少年为什么这么说？（依据语言，服饰来猜的'），他猜对了吗？从哪看出来的？（我点了点头），说明什么？（板书：聪慧）怎样读出揣测的语气？

4、我放弃了买木雕，让我和少年都感到什么？（缺憾）我缺憾什么？少年缺憾什么？

四、过渡语：作者真的带着缺憾离开非洲了吗？从哪看出来？

1、沟通：“这个小，可以带上飞机。”--------少年来干什么了？（送木雕）什么时候？（晚饭后）你猜想一下从白天到傍晚这段时间，少年可能去干了什么事情？（去打算小象墩—来宾馆找我—送象墩）我们一起来读读第10段。从“特地”一词可以看出什么？我和少年是偶然相遇的吗？这说明白什么？（和善，不想让我带着缺憾离开非洲）

2、当我看到这个一模一样的小象墩时，心情怎样？怎样把这句话读出来？

3、少年是怎么说的？齐读他为什么不要钱？（这里还有一个动人的故事：在20世纪60年头，中国人民支援非洲国家，修建了坦赞铁路，当时中国为非洲供应无息贷款，发运各种设备材料近100万吨，派技术人员近5万人次，其中有64人为修建铁路献出了自己的生命。自此，中国人民对非洲人民的救济使中非人民友情长存。）

4、听了少年的话，我---------感动极了，也不由得说出了--------------读（我们是挚友，我们是挚友）这里的两个“我们”是指谁？从这里也可以看出少年是一个什么样的人？（友好）

下面我们分角色来朗读10到15自然段，要留意读出不同人物的不同语气

男同学扮演少年，女同学来扮演作者，解说部分老师来读

五、是啊，课文读到这里，我也被这位热忱、恳切、聪慧、和善、友好的非洲少年所深深地感动了。此时，你想对少年说什么？（感谢中非人民友情地久天长）

六、最终，让我们一起来读读黑板上的词语，来个小测验，怎么样？

1、齐读四字词

2、填空

大瀑布真是（），这里，（）景色非常（）。摊点里陈设的木雕（），（），其中，象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

这些词语希望同学们能学有所用

《卖木雕的少年》教案14

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“活灵活现、琳琅满目、构思新颖 、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。

一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。

布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。

一．导入新课

1、在非洲有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

2、教学“卖”。齐读课题

二．初读课文，整体感知

1、小挚友仔细读读课文，读准课文的生字新词，遇到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。

2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）

板书：中国游客非洲少年

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。

三．研读课文

（一）出示这段话。

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。”

师：小挚友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？

指名读——齐读

师：发觉了吗？“缺憾”在这段里出现了两次，一次是——少年缺憾，一次是——“我”缺憾。

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“缺憾”？

1、理解“缺憾”

什么叫“缺憾”（不称心，惋惜，惋惜）

联系学生平常生活：你有过缺憾的经验吗？指名讲两三个。

师：老师也有缺憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时胆怯 ，缺乏志气，结果就没有去坐“天翻地覆”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟翱翔的感觉，艳羡极了，现在就很缺憾当时没有上去。

师：而这里的我为什么缺憾呢？

2、体会我为什么会缺憾？

（干脆从这句中可以找到缘由：因为我不能带走这件精致的工艺品）

3、请细致读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么缺憾，你从哪些词句里看出来了（详细缘由）。

4、沟通缘由：因为木雕小象墩构思新颖 ，大象雕得活灵活现，令我爱不释手。我为自己不能买下它而缺憾。

预设一：沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。

生读错时，师：要在一般状况下你是对的，可是这个字在ABB式的词语后面应当读成第一声。

师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再详细点？（生找描写写木雕的句子）

（1）理解“活灵活现”（板书：构思新颖 活灵活现）

A谁来读读这个词？(指名读两个)

B师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读

C．指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。

师：就因为它如构思新颖 ，活灵活现，所以课文还用了一个词来形容它——精致的工艺品。可看着这么精致的艺术品只能看去不能买回去，真是一种缺憾哪。

（2）理解“爱不释手”：

A“释”是放下的意思。整个词是说——喜爱得舍不得放下。

B想象说话：看着自己这么喜爱的象墩，确定是赞叹不已了，我会怎么说呢？

师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！

(3)理解“琳琅满目”（板书琳琅满目各种各样）

A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各种各样，琳琅满目”

B“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美妙的东西特别多，让你的眼睛里全是它们。

C可是小挚友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？

是啊，被如织的游人拦住了。（板书“游人如织”并理解）

还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。）

（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名副其实，你们口中的非洲木雕也真是——名副其实，值得我一买。（板书：名副其实）

5、填空，理解我缺憾的缘由：

（下面我们来进行一个闯关嬉戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么缺憾）

（1）齐读词语

（2）摊点里陈设的.木雕(琳琅满目)，(各种各样)。其中象墩(构思新颖 )，大象雕得(活灵活现)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（缺憾）。

自由说——指名说2个。师：好，顺当闯关！庆贺你们！

（三）研读其次块7~15自然段：理解少年缺憾什么？

1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年缺憾什么？

2、沟通第一次对话部分

那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

（1）预设：自己的木雕不能卖出去。

教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。

（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。

师：你从哪里读出来的？出示这段话。

（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。

（恳切地说该怎么说。揣测的话谁来试试。）

读不好的话，师评：怎么像是请求我啊？

读好的话，师评：你的语气充溢了恳切的味道。

师：对于他的朗读，你有什么看法想提吗？

（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最终能不能流露出缺憾的神情。）

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以缺憾吗？还有别的答案吗？

这位中国夫人这么喜爱这象墩，不能给中国人带回去真是个缺憾。

3、研读其次次对话：

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”“我们是挚友！”我感动极了，连声说，“我们是挚友！”

（1）生找并说：他把中国人当成是挚友，因为挚友的缺憾而缺憾。

（2）说说少年想什么方法弥补缺憾。[从流露缺憾到弥补缺憾]

因为我是中国人，少年不想我带着缺憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——特地等我。因为我是中国人，少年不想我带着缺憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？

（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年头，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，政府供应无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了珍贵的生命。）

这就是黑人少年特殊喜爱中