2023年小学四年级英语课后教学反思

2023年小学四年级英语课后教学反思小学四年级英语课后教学反思1

进英语课堂，营造开心的语言氛围。课堂上，学生始终处于一种主动轻。

本节课，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学习英语的爱好为根本目标，以各种形式的活动操练为手段来实施教学的`。

感觉比较胜利的地方有：

1、把欢乐带进英语课堂，营造开心的语言氛围。课堂上，学生始终处于一种主动轻松的状态中，师生之间特别融洽，学生在各种活动中深深体会到学习英语所带来的乐趣。

2、活动运用到位。除了前面的Let’ssing,Let’sdo之外，教学时，采纳生动形象的夸张动作，很快使学生驾驭了新知。小组活动时，激励学生大胆开口，谈志向，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创建。既巩固了新知，又进行了拓展。

3、评价有特色。把学生分成四组，采纳竞赛，调动学生学习英语的主动性，激励学生相互合作，有序竞争，把几激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。

4、过渡自然。英语课堂中，老师试图采纳全英语教学，以期完备，结果会令学生不知所云。

我在教学中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教学显得非常流畅。通过本节课，我深深地体会到老师须要变更教学观念，须要提高个人才艺；教学须要艺术，须要创新，须要有学科综合意识。只有这样，才能适应英语新课程标准的要求。

小学四年级英语课后教学反思2

今日我执教了Atasnackbar再构文本的A部分的教学，整节课中我采纳段落推动，帮助学生的语言成段式输入，最终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。

整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这样的上课方式。好学生能够进行段落式的.输出。在一起先的时候复习完学生学习过的单词之后我通过问题Whatwouldyoulike?让学生用三个句子输出。学生说：Iamhungry.Idlikesomethingtodrink.Ilikesome...,在找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。

在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的主动性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推动的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出应当会更好。课堂上老师主导的作用还是特殊明显，在段落式推动的过程中老师的作用还有待进一步探讨。

读后活动中，学生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本学生不太情愿，可能跟编排的形式学生不是太感爱好。在课件的制作上须要进一步调整，让学生在学习完整个文本之后，帮助学生跟读一下效果会更好。

整个段落式推动的文本教学工作在我们学校才刚刚起步，还有许多值得摸索和探讨的地方。转变老师的教学方式任重而道远。

小学四年级英语课后教学反思3

在这堂课中，我变更了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语沟通，从中体验学英语的欢乐，提高学英语的爱好。

1、把欢乐带进英语课堂，营造开心的语言范围，本课初始，学生就在说说唱唱中起先了开心的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种主动轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新学问，使学生体验到英语教学的趣味。

2、开展多种活动，注意语言的操作与运用，采纳多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断改变教学形式，让学生时时产生簇新新奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创建。

3、强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生主体性和自主性的条件，让学生在生动好玩的活动中学会学习。同时还创设小组活动，激励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。

回过头来再看这节课，存在的更多的是缺憾。由于时间过于仓促（从接到通知到竞赛共只有五天的时间），教案是在同事的帮助之下仅用一天时间拉成，没有来得及进行反复的推敲和琢磨，有些细微环节部分没有处理好。再加上在学校只试上了一次，所以对各环节应用的.时间驾驭不准，使得在公开教学中没有完成预期的教学任务。另外，因本人的熬炼较少，课堂见机行事的实力较差，在整个教学过程中显得过于的惊慌，语速过快，使整个教学过程没有达到预期的效果。

虽然在本次小学英语公开教学中，本人表现欠佳，但也从中吸取了不少阅历。使我深深体会到老师须要变更教学观念，教学须要艺术，须要机灵，须要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能适应课改大潮。

小学四年级英语课后教学反思4

从事小学英语教学工作12年了，担当三、四.五年级英语教学工作只12年。长期的教学实践让我不断探究符合小学生爱好和语言发展规律的教学方法。从本课教学设计、施教、到反思，存在着不少有待完善之处，但也可以说这其中的点点滴滴都是我这些年来一切从学生须要动身的教学原则的体现，是学习探究的心得和平常教学工作状况的反映。其中有以下几点处理得比较良好。

1、考虑学生的爱好、阅历和认知特点，为其创设自然真实的生活情景

新课标强调从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力。

在本课中我首先利用许多老师来听课的真实情景说：Somanyteacherscometoourclass.渗透本课新知So；通过“摸”、“猜”水果的活动练说本课句型What’sthisinEnglish?It’s….；师生互问对方喜爱的水果，学习新知Doyoulike…?Yes,Ido.、四会词orangebanana和三会词watermelonkiwifruit；调查听课老师喜爱吃的水果；为幼儿园小挚友设计一周要吃的水果；作业是用英语问爸爸妈妈、爷爷奶奶喜爱的水果来巩固新知。这样无疑贴近了学生学习与生活运用的距离，使其对英语有着主动深厚的情感爱好、主动思维和大胆实践。而其中为幼儿园小挚友设计一周要吃的水果和调查听课老师喜爱吃的水果的活动，更是激发孩子自主学习的实力，激励他们将学问运用于生活。

在教学设计的从老师与学生的示范说、到同位学生说、再到老师的对个别学生的辅导，从老师的示范书写到学生仿写；从猜到说到读到演再到解决实际问题，这个过程层层递进，符合学生的认知水平和语言学习的规律。

2、考虑学生的情感须要，建立良好有效的师生情感沟通、语言沟通

与老师建立相互信任、相互亲近的关系，是学生学习的心理前提，这样他们才能大胆地开口说、大胆地揣测、大胆地仿照、大胆地运用、大胆地想象以及大胆地“犯错”。始终以来我就是这样和孩子拉近了距离，并且在课堂中创设了自然对话沟通的'契机。在本课中老师设计了touch,guess,hideandseek嬉戏，让学生吃老师带来的橘子，让学生运用本课的三会、四会词说短语或句子，让学生调查一位老师喜爱吃的水果，这一幕幕在学生今后的记忆中，肯定比老师肃穆地让他们读课文要深刻得多。

3、考虑学生的个别差异，设计促进学生发展的个别化教学环节

在单一的班级授课中，老师关注学生个体的不同发展的须要和前提，个别化地设计、组织课堂教学过程，达到不同梯度学生的学习满意感的共赢状态。如新知四会词呈现时让赞困生多读单词，让优等生运用新词说短语或句子；会话时，先由优等生与老师共同示范，然后学生小组练习时老师走近赞困生帮助他们学习操练新知；下课前供应了3个个别化分层作业，让学生自主学习，将个别化教学延长至课后，这些都深化了班级课堂教学的有效性。

但实际教学中还是存在一些有待改进之处：

让学生思索的问题还应是“真思”的问题，不要出现2秒钟的问题；课上让学生猜老师最喜爱的水果后，老师问学生最喜爱的水果是什么？让学生回答，师生都不会表达的单词建议学生下节课上进行解答，培育学生自己解决问题的实力；对各小组的评价就用本小组的水果图片，总结小组得分时数一数各组的水果数，即练习了单词的读音，又解决了单复数问题；运用课堂用语方面全校老师有待加强；让学生充分滚动学生已学学问方面全校老师有待加强；要多读书、多思索，张宏丽老师随口说的：陈琳老先生说好老师要运用3个up:Standup.Speakup.Timeisup.让我们听讲座的老师回味无穷。

所以在今后的教学中还要不断学习专业理论及先进的阅历，不断地去关注学生的个别差异和自主学习的有效性。再有机会进行此次教学的话，我想在巩固环节中还可以处理的敏捷些，依据学生的驾驭程度，削减操练的时间，这样学生自主编演的时间会更充裕些。另外我觉得随着学生所