2023年翠鸟教学设计

2023年翠鸟教学设计翠鸟教学设计1

设计理念：

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

这篇课文语言美丽，用词精确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象生动的描述了翠鸟羽毛明丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。

本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜爱翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜爱翠鸟动作灵敏的学生为动作组;还有两方面都喜爱的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培育学生的合作技巧，达成共同的学习目标。

教学目标：

1、学问实力目标：学习作者抓住特点视察，描写的方法，体会用词的精确生动。

2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培育学生合作实力。

3、情感看法价值目标：激发学生参加意识，在互赏互助中体会胜利的喜悦。

本课合作学习设计：

教学中我设计了两次小组合作学习：

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深化研讨自己喜爱的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。

其次次合作学习是让学生相互置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行探讨解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们依据自己对翠鸟的外形美和动作灵敏的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深化探讨课文。

二、指导学习

师：要想在小组里有精彩的发言，自己先要有打算，我们先干什么？

生：先把课文读熟，

师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？

生说学过的读书方法。

师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？

生：不是。

师：对，还要学，要给对方提出问题，想方法难倒他们。

三、合作学习

出示合作分工：

1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

2、选一名发言员代表大家发言

3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

4、其他同学补充。

四、汇报沟通：

课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作灵敏？各小组汇报。其他小组补充。

五、相互置疑（其次次合作学习）

1、每小组置疑员向对方组置疑。

2、各小组针对难点问题进行合作探讨。

3、组际间沟通解答问题。

六、自读四五自然段说说自己的感受

七、作业（自选一题）：

1、背诵自己喜爱的段落。积累自己喜爱的词句。

2、把你知道的有关翠鸟的学问制作成学问卡片。

3、以“我最喜爱的鸟”或“爱护鸟类”为题写一篇作文。

专家点评：

1、留意语文工具性与人文性的有机结合。

2、三维目标的结合特别好。

3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。

《翠鸟》教学反思

在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课老师，在感到荣幸之余，心中有多数的感慨和激烈。

从没想过我的课会在全区骨干老师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起沟通对语文教学的相识与策略。不过，我始终在努力，朝着一个优秀的语文老师的目标前进，我的努力最终在这个特别的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。

我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，依据学生对翠鸟不同角度的宠爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报沟通自己的学习所得，呈现翠鸟的外形美与机智。教学思路是经过深化探讨之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学阅历与理念，还有我乡教研员的思索和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。

在讲完课之后，当我还沉醉在整堂课的得与失的思索中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我始终困扰的问题好像迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去探讨，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：

一、更加明确小组合作学习的目标

假如我能在学生合作之前，更加细化分工，或许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜爱的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式呈现出来。假如这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。

二、小组学习的时机要擅长把握

要使小组学习取得更大的效果，老师要擅长把握合作的时机。一般有以下几种状况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或探讨。其次，当问题具有挑战性，能激发学生的探究欲望时，要组织小组探讨。三、对学问的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我假如激起学生的二次探讨就是最佳的小组合作时机。

三、评价是小组合作学习的导向。

小组合作评价的形式可以是老师对学生的刚好反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。

总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，假如没听沙莉老师的一节课，没倾听徐玲主任的一番话，我想这些阅历或许我会从实践中渐渐摸索出来，但那可能是很长时间之后，终归没有这么鲜活与生动，这么深刻与刚好。感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的老师有更大的进步。

翠鸟教学设计2

教学目标

1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。

2.学习作者视察的依次和抓特点进行视察的方法。

3.能联系上下文理解课文中的一些词语。

4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

(一)学生根据要求自学生字、词。

1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：查字典相识生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。

3.让学生按要求自学生字、词。

4.用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

(二)检查自学。

1.指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。

(1)读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]

2.指导学生识记字形：

“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构，上面的“”的其次笔为一大点。

“逮”是半包围结构，里面的“隶”最终一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最终的两笔是撇、点。

“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

3.区分形近、同音字，作巩固练习。

褐()衬()疾()待()

喝()衫()急()持()

锐()饲()希()泡()

说()词()稀()饱()

(三)理解词语：

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2.在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种说明：(1)病，身体不舒适;(2)恨;(3)快，快速;(4)难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3.出示词语，让学生作巩固练习。

锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。

艳丽——又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

(四)介绍翠鸟。

1.翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。

2.出示图片或标本让学生看。

(五)指名按自然段读课文，熟识生字、词。

(六)作业：朗读课文，写生字、词。

其次课时

一、教学目标

借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

三、教学过程

(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。

教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

(二)抓重点句，读懂课文内容。

1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2.出示思索题：

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3.指名回答：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

4.出示重点句：

“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

(1)指名读句子。

(2)探讨：这四句是按什么依次描写的?

经过探讨，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。

(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出作者的宠爱之情。

(5)出示图片，让学生依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

(6)老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生依据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。

(三)学习第2、3自然段。

1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

(1)爱贴着水面疾飞;(2)纹丝不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼

翠鸟教学设计3

一、教学目标：

1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱!

二、说重点及难点：

通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。

三、教法学法：

自主感悟、读写结合

四、教具打算：

翠鸟挂图、音乐

五、教学过程：

(一)配乐诵读、回顾外形

1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

(二)、扣词品句，感悟特点

(一)、通读预览，提炼词句。

1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?

2、学生自由读3、4两段话，边读边思，假如让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词?

3、预设学生会用动作灵敏，动作快速、机智、动作飞速等词来概括。相机板书。

(二)、联系语境，深化感悟。

1、导入：这两段话的字里行间到处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;老师巡察指导。

2、读后沟通有关语句，预设了这样三处：

语句一：翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。

(1)学生读句子谈感受。

(2)紧扣“疾飞”“一挤眼”深化细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一挤眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。

(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发觉两处藏得很深的地方。

(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深化思索，体会翠鸟动作之轻快。结合学生的体会相机进行朗读训练。

(5)小结提升：是的，作者的视察多么细致，用词多么精确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

语句二：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机智，还是难以脱翠鸟锋利的眼睛。

语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。

(1)导入：同学们，这句话特别奇妙，假如你专心读，就会读出一段连续会动的画面。

(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。

(3)沟通：信任大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预料学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。

(4)对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，仔细读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领会原句的生动详细，感受表达的贴切。

(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写详细。

(三)、移情体验，感受宠爱

1、过渡：多么惹人宠爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。

2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、亲善、又意味深长。

3、引：听了这话，你又有什么想法?(预料孩子会朝爱鸟