标签理论下的青少年越轨

标签理论下的青少年犯罪行为【摘要】随着社会经济的发展和价值多元化态势的日益显现，尤其是当前的社会转型期，青少年犯罪的现象表现尤为突出。本文将用探标签理论来探讨青少年走向越轨和犯罪的过程，并以标签理论为依据，为预防和控制当前我国青少年犯罪提出一些必要的防范和治理的措施。【关键字】青少年犯罪过程标签理论正确防范青少年及其犯罪现状综合犯罪学和社会学对青少年和犯罪的界定，我们把“青少年犯罪”定义在14周岁到18周岁的未成年人和18周岁以上25周岁以下的青年人的背离或者违反现行社会规范甚至违法犯罪行为。据统计，我国青少年犯罪占全部犯罪的比例，1995年为1450121起，占10.5%;2000年占11.8%;2003年占13.0%；又据统计，2003年25岁以下的青少年违法犯罪人员占全国刑事案件作案人员总数的45笔，占全国治安拘留人员总数的33%;1999年至2003年间，青少年罪犯人数增长74.7%，刑事案件作案率增幅为1.4倍。这一现象表明，青少年犯罪不仅数量有扩大的趋势，而且犯罪事件倾向严重化，犯罪年龄的低龄化，犯罪现象普遍化。青少年犯罪的原因有青少年自身的原因，家庭教育不当的因素，也有社会和学校教育不到位的因素，其中便包括外界对青少年不公正或者偏颇的态度等复杂因素。从理论角度来分析，有社会交换理论、文化冲突理论、社会失范理论等，本文将以社会标签理论来揭示青少年在外界的不公正或者偏颇的态度下怎么走向最终犯罪来分析论证，并在该理论下提出合理的建议。标签理论的论述标签理论形成于二十世纪五十年代的美国，六十年代开始流行起来，到七十年代己经成为美国社会学界研究越轨行为的占统治地位的理论。标签理论来源于符号互动理论，认为越轨行为是社会互动的产物，在人类社会中，没有任何一种行为从其本质上来说就是偏离或者违反一定社会、组织和群体的行为规范，一个人之所以成为越轨者是有一个“初级越轨”向“次级越轨”的转化。标签理论强调社会对越轨者的反应，认为许多人之所以成为“有问题的人”，与其周围社会成员对他及其行为的定义过程或标定过程密切相关，认为“越轨者”在被贴上标签后的社会反应，诸如冷漠、训斥、责骂、歧视、惩罚等，就形成初级越轨；而被贴上“标签”的人也不知不觉中修正了“自我形象”，逐渐接受社会对其不良的评价，并确认自己是坏人，进而自我放纵，致使越轨行为者愈陷愈深，无法自拔，至此，他也就完成了从初级越轨到次级越轨的转变，一个越轨者的全部“身份”就这样形成了。标签不一定能客观地反映这个人是什么样的，因为有些标签是社会错误的加给某人的，但却能在一定程度上决定着这个人将来会变成什么样的。在这个变化过程中，别人对他越轨行为的反应以及他对别人反应的理解起着决定性的作用。在标签的影响下，他会自觉或不自觉地朝别人对他反应评价的方向发展。所以，标签毫无疑问就成为青少年违法犯罪的强化剂。标签理论下的青少年犯罪（一）标签下的犯罪行为形成过程众所周知，青少年正处于人生的成长阶段，身体、心理、智力以及认知等均处于未成熟阶段，世界观、人生观尚未完全形成，缺乏对世界科学和完整的认识，而且他们的自尊心很强，对别人给予自己的社会评价也极其敏感。这一方面，便造成了青少年容易接受各种各样来自外来世界的新鲜事物，没有主见或者被怂恿、去模仿的行为增多；另一方面，由于自身缺乏相应的辨别和审视的能力，无法抵抗形形色色的诱惑，容易造成沉溺于某些诱惑或者经受不起外界的批评和打击，一撅不振。如果他们没有得到良好的教育和善意的引导而使他们懂得人生的意义和前进的方向，那么他们则会很容易误入歧途进而遗憾终生。而标签理论认为，青少年一旦犯了小错误，出现初级越轨行为时，被他人尤其是对他影响性较大的人（父母、老师、同学等）的不好评价诸如坏孩子、不良少年的“标签”时，这个标签就会对学生产生两种心理效应：一种是形成难以改变的烙印；另一种是自我形象的修正。对于这个价值观缺乏稳定性、易受他人观点影响的群体，这就让他们在心理上形成一种社会耻辱性“烙印”，被承认的某种身份的次数越多，被强化的频率越大，他的表现就越接近某种身份的行为。具体说来有标签的形成、贴标签、认同标签并加入越轨群体及标签强化三个过程：标签的形成。标签是基于社会普遍价值观的基础上形成的对个体进行价值判断的产物，如好人，坏人，正直，善良等，既包括美好的事物，也包括丑恶的各种事物现象。好的我们可以发扬，丑恶的社会会加以抨击、唾弃。在现实生活中，青少年初级越轨行为经常可以看到，同一行为也许在老师或者家长眼里是不可取的，认为他们是调皮的，但是也许在同龄群体中他们的行为是能够被大家认可接受的，是好同学。所以标签是某一群体甚至某一个人对别人的印象，有可能是第一印象，也有可能是刻板印象等等，而从此也就以该印象作为他的标签。比如当青少年在被老师经常看到上课开小差时，那么在老师眼里就形成了一个不专心听讲的标签，所以标签是产生于别人对一个人或者一个群体的认知和评价，是在自己脑海中的印象，有可能是还没有说出来让更多人都知道的。2.贴标签。标签是一个基本的价值判断。那么标签是怎样贴到他们身上去的呢?正如某报道，陕西某校一班主任崔某，为了教育一名偷了同学10元钱的小学生从此能够改邪归正，同时又能达到谨防这类事情在其他学生身上再次发生的目的，她便采取“杀鸡做猴”的惩罚方式，用针在这名学生的脸上刺了一个“贼”字，然后用红墨水把“贼”字涂红。这个案例使人感到无比展惊，老师给学生刻的“贼”字标签，就是给学生加上的“耻辱性标志”，使其与别的学生有了很大的不同。很明显，这名学生的行为就老师和同学而言,是符合“偷盗”的标签及其含义的，于是他们就用一种比较明显的方式来扩大他的影响。所以我们可以看出贴标签其实是一个把被贴对象从正常人群中分离，让更多人意识到并也随之去强化这个标签的过程。3.认同标签，加入越轨人群，强化标签。贴标签只是青少年走向犯罪的第一步。贴完标签后，紧接的是被贴对象对所贴标签的反应，即认可标签：如果青少年被贴上某一标签后，便会在他人强化标签时逐渐认同这一标签所有的含义，并开始以标签的规定行事，从而进一步强化他对标签及其附带内容的接受和认同他开始以问题学生的标准行事，以此吸引外界的关注。同时他这一行为更加深了外界对他标签合理性的认同。我们都有这种感觉，当自己认为别人的评价不符合自身“印象管理”时，会出现戈夫曼提到的两种反应:一是努力改变自身形象,使之符合社会要求；二是改变之后还没有得到外界的认可，这时会产生不满，并伴有程度不一的反抗，最后社会强制使其形象符合社会要求。被贴对象对标签的认同也伴随着反抗和被动接受。正如一个惯偷在讲他的成长经历时所说的那样，“我的第一次偷窃是在小学时候进行的，那时我只是想模仿电视剧中‘江南大盗’进行偷窃，可是没想到那次模仿盗窃行为却改变了我的一生，因为那次偷窃被班里的同学发现了，并报告了老师。结果我就被在全校会议上公开进行批斗。于是，我就有了一个外号叫做贼。从此，学校里凡是有人丢了东西，我都会被当作重点怀疑的对象；由于许多小学的同学跟我一起上中学，所以贼的身份也就跟我一起上中学，别人都知道我是贼，处处堤防着我……”最后他还说，“我没有办法，只能与贼为伍。”（二）标签理论在青少年犯罪中的作用由于我国现在各种机制不是很健全，对于人的认识还停留在好坏上，要么是好人要么是坏蛋，并没有把一个人做全面客观的分析。所以从青少年初级越轨，到标签形成，再到被贴上标签和自己认可并强化标签形成次级越轨这个过程来看，青少年很多时候都是出于被动的地位，而他人的不好的标签起着一个导致他们给自己定位错误，到偏离并形成错误世界观、人生观和价值观，最终走向犯罪的逆作用。第一，贴标签给青少年错误的社会定位，使其产生自我认识的错误。比如，打碎窗户上的玻璃，推倒垃圾筒，逃学，在商店行窃，打扰别人等。他们把这些行为看成是“游戏、冒险、刺激、有趣的事情、调皮捣蛋和嬉戏娱乐”但是，社会把这些行为看成是一种讨厌的行为，看成是少年犯罪行为。这种错误的社会定位，使其对自己的行为产生错误的认识，对于心智尚未成熟的青少年来说，无疑给了其巨大的压力，对于别人的评价不能够正确的评判，从而使自己变的孤僻、逆反。第二，贴标签把青少年推向社会的另一端。我们经常看到这种现象：有些孩子偶尔做错了事情，或者说根本没有做错事情只是由于自己的一时疏忽被别人误解，有些人也会小题大做，比如错拿了同学的东西，于是“三只手”、“小偷”的标签性很强的称号被冠之，就像紧箍咒一样，使其遭受着不能摆脱的痛苦。而当这些行为发生时，这些人被与正常的少年儿童隔离，家长不让自己的孩子与这些“坏”孩子交往，他们不断谈论这些“坏”孩子的邪恶行为，把他描述成一个邪恶的人，让他知道他自己是一个什么样的人，结果他就在周围人的消极反映中变的越来越坏，最终走向了社会的另一端。第三，贴标签使青少年的世界观、人生观、价值观发生扭曲。比如马加爵事件中，他本来还是一个积极向上、努力摆脱贫穷的好孩子，可是在大学期间不断遭到周围同学的歧视，使其对自己的追求产生了否定，使其彻底丧失了自己不断追求生活的动力。憎恨自己身边的同学，憎恨那些看不起他说他坏话的人，其人生方向没有了，其对于自己的价值彻底否定了，在他杀人的那一刻，他的所有理想、所有追求都彻底为零，他脑子里唯一的存在的就是报复社会、报复歧视他的同学。标签理论下的怎样防治青少年犯罪根据标签理论，我们可以得知，当青少年被社会中的他人贴上某一类的标签，已经使得他们享受不到同龄人本应该享有的轻松与快乐，受到社会不公正眼光的看待，权利受到限制，容易造成心理的自卑和阴暗面。因此，在预防这一类标签青少年走上继续违法、犯罪道路时，不仅需要青少年自身加强修养，更多的需要我们外界对这一群体的正确引导。（一）对没有被标签的青少年群体进行防范1.增强法律意识，全方位加强对事情的判断力。青少年群体正处于增长知识和见识，学习认知并形成自身世界观、人生观和价值观，以此来适应所处或者即将面对的环境，是一个人社会化的关键时期，所以不管是家庭、学校还是社会其他的环境中我们务必要加强对其建立并内化价值观的引导作用。一方面加强家长要多关心孩子的行为和态度，当青少年犯错时务必要及时制止，并且要用正确的方式让他们认识到自己行为的错误并不能再有类似行为；另一方面是学校，青少年大部分时间是在学校度过，所以学校不仅要加强校规校纪、班规班纪及法律常识的灌输，还要鼓励他们对的行为以此来强化他们的意识。2.非标签化的教育，谨慎下结论、贴标签。根据标签理论，当多数的青少年走上越轨或者违法道路时，身上的标签都起到了相当大的推动作用，所以即使青少年还是有越轨行为的发生，我们也要尽量避免贴标签的行为，以此来减少他们次级越轨发生的概率。而非标签化教育的措施就是对青少年进行教育的良好方式，这已经在美国等西方国家的教育领域得到了很好的实践。此教育方法要求对所有的青少年都一视同仁，不搞区别对待，尤其是对那些曾经犯过错误、有过某些越轨行为的孩子，决不能因此给他们贴上“坏”、“不道德”“偷”、“懦弱”、“笨蛋”等等诸如此类的标签，不能把他们与其他同伴隔离开来。总之，不能轻易给犯错的孩子下结论、扣帽子。社会应该排除对越轨青少年的偏见和成见。为了不要把越轨青少年的人生之路引上愈来愈深的歧途，整个社会都要负起教育的责任，对他们平等看待，消灭歧视。（二）消除被标签对青少年群体的影响1.排除偏见，消除原有标签。不管是什么原因被贴上标签，被贴上标签的青少年或多或少会受到其所在的正式群体的轻视或遗弃，对于正处于成长时期的青少年来说，他们归属感和自尊心受到严重创伤的情况下，就被迫与其他越轨青少年为伍，组成非正式群体，这样，越轨青少年的个人行为便演变成群体的行为，变得更加复杂，更难得到纠正和解决，这不利于他们改过自新。因此，家庭、学校、社会要重视抓好非正式群体的教育工作，消除群体亚文化对青少年思想的垄断、熏染和毒害。让他们在不断强化别人对自己的积极认可过程中，逐步走出被贴标签的阴影和恶性循环的怪圈。我们知道很多青少年背上的很多标签都是由于他们那个年龄所具有的叛逆性或者好奇心所导致的：他们出于恶作剧的心理，偷偷的拿了同学的东西放到一个隐蔽的角落被人家贴上“小偷”，或者是强烈的好奇心弄坏了老师的工具，又被老师贴上了“调皮捣蛋”的标签，然后才演化的更严重的，所以我们完全可以消除这种不必要的标签，还给他们一个良好的生活环境。2.给被贴上标签的青少年更多的关怀和帮助。人是一种群居的动物，需要与他人的交往，得到别人的理解与尊重。标签青少年也不例外，他们也需要被理解、被尊重和被认同。但是由于客观原因，他们的这一要求可能难以实现。所以我们要不仅要消除对他们的不好的标签，而且还要更关心他们，帮他们改正缺点并走出被标签的阴影。标签的