研究生培养工作科学发展观的调研报告

Word第第页研究生培养工作科学发展观的调研报告1、讨论生教育质量的现状分析

1.1讨论生的现状分析

1.1.1讨论生的学问基础、学问结构、学问水平和创新力量

经过多年探究，机械学院所培育的讨论生具有肯定的应变创新力量，文化素养较高，特殊是业务素养较好。主要有如下问题：

l学问结构缺乏合理性。在打好专业基础的同时，尽可能多地涉猎其他领域的学问，打好学科交叉基础；

l讨论生创新意识和创新力量不强；

l基础不坚固，虽然也可以出成果，但从长远看，后劲缺乏。

上述缺陷反映出讨论生培育体系中的缺乏之处，缘由在于：一、同学压力较大，难以有更多的时间学习其它等方面的学问；二、讨论生大多来自相关行业，对与本专业相交叉学科的基础学问了解甚少。

1.1.2思想品德

讨论生要具备如下四个方面的素养：思想道德素养、业务素养、身心素养和文化素养。从调查的讨论生来看都具有较高的文化素养、身体素养和心理素养。能够坚持爱国主义、集体主义、社会主义价值导向；在从事科学讨论、参加学问创新活动中培育了良好的业务力量；具备了肯定的心理素养，能够使他们设身处地为他人着想，在竞争中求合作。但调查中也发觉一些问题：

一、思想政治教育缺乏实效性。目前，在讨论生教育中，思想政治教育和学问理论教育还没有实现较好结合。在熟悉上，没有真正把讨论生素养教育放在重要的地位考虑，忽视了对讨论生世界观、人生观、价值观以及其他素养方面的教育；受社会环境等诸多因素的影响，部分讨论生缺乏社会责任感，缺乏坚决的抱负和信念，过分强调个体意识。

二、缺乏科学精神教育。一些讨论生不是本着科学的精神做论文讨论，而是抱着混学位的目的完成学位论文。主要表如今：急功近利，追求低水平论文的篇数，而非真正解决科学问题；艰苦奋斗精神淡化；团队精神弱化，生活纪律涣散，有的同学热衷于做生意、打工等。

1.1.3科研力量

讨论生所具有的科研力量表达在如下几个方面：坚实的基础，宽广的学问面；把握学科前沿的最新动态；科研创新性；与导师的合作和沟通；学术论文撰写力量。调查发觉，占用讨论生时间最多的活动分别为：与课题相关的调查及试验，撰写、发表期刊论文，撰写讨论生论文，文献阅读。通过上述活动，讨论生不管从质量还是数量上大都能按期完成学校要求，部分同学还超出重点高校同学科讨论生毕业要求标准。但也可以看出，讨论生在学期间在文献阅读数量和质量上存在肯定的缺陷，以至于对国内外该方向内的讨论现状、讨论方法不能系统把握，仅局限于根据导师指定内容、制定方案开展相关讨论工作，因此论文的原创性和学术影响力不够、讨论的内容较为单薄、不擅长将实际问题一般化。与同类学科讨论生对比，重点院校讨论生解决实际问题的力量比我院培育的讨论生稍强，但差距不是很大，许多人数理基础也大致相当。但是将讨论生发表论文的状况和我们相比在质量上有很大差距。主要由于：

l选题的差异。重点院校能够准时跟踪国际讨论前沿，许多同学选题的时候正是热点的讨论方向，这些方向需要学习的讨论成果相对比较“浅”，创新的深度和空间比较大，所以相对简单想出创新点，简单给自己的论文立论。

l学术科研环境的差异。我们的讨论生培育规模较小，而各个导师的讨论方向各不相同，因此讨论生也大都是单打独斗，需要学习的学问较多；在大规模培育单位，讨论生可以充分利用不同班级、近似讨论方向的讨论资源，能够做到信息、方法等的相互沟通、相互促进。

l学术资源的差异。重点院校图书馆不仅有丰富的图书资料、电子数据库资源，学校学科建设、老师队伍等也具有肯定的讨论基础和讨论实力，形成了较为系统、先进、特色的沉淀积累。

2、讨论生教育质量的影响因素分析

2.1同学特征

生源质量是讨论生培育质量的基础。在入学选拔阶段，应把考生的学术讨论看法、专业进展潜能作为选拔讨论生的第一标准。从国际比较的角度看，欧洲注意申请者的讨论力量和个人品性，美国注意综合素养和讨论力量。而我们现行的招生制度与国外选拔讨论生相比，往往更侧重于分数，虽然在复试的时候有面试这个环节，但仅仅十几分钟的`面试也很难推断出考生的学术讨论看法和进展潜力。而且目前讨论生生源状况不容乐观：

(l)缺乏吸引力。我国目前的讨论生生源主要还是应届毕业生。由于讨论生扩招，一部分优秀毕业生无意报考一般院校讨论生，我院讨论生大多为调剂过来的最近才升格为本科院校的同学。在这种优秀生源缺乏的状况下，各招生单位往往将讨论生的招生规模当作衡量学校地位的尺度，以致使“宁缺毋滥”的原则徒有虚名。另一方面，由于受到工作单位的制约或家庭负担的限制等缘由，优秀的在职人员虽有连续深造的愿望，却缺少连续深造的条件。这样，招生单位很难吸引在实践中成果卓著的考生报考讨论生。

(2)入学动机多样化。讨论生学位所要求的高学术水准必需经过长期和艰苦的努力才能到达，但很多考生不是出于学术追求而是出于其他目的报考讨论生，他们并不具备足够的学术预备，也没有预备下工夫仔细攻读学位，而只是想得到讨论生的头衔。

讨论生跟国内外其它单位进行学术沟通的机会较少，主要通过学术论文跟踪和学术会议沟通。但调查发觉通过海〔校〕外学习、学术沟通可以让讨论生感受不同学校、不同学者在理念的碰撞，更简单取得成果。

2.2培育单位特征

2.2.1培育方式与课程设置

科学合理地设置讨论生课程，是培育优秀讨论生的前提保证。我院全日制讨论生学制为三年，一般需要利用一年多时间进行理论课的学习，同时由于部分课程内容、课程结构相对单一，从而导致讨论生学问结构和学问面较窄。另外，课程中有关讨论方法、方法论和研讨性课程比较少，课程的交叉性和前沿性也表达缺乏，不利于同学学问面的拓展和创新力量的提高。相比之下，美国很多高校的课程设置，首先是与科学技术的进展亲密结合的，在课程设置上比较综合，课程内容随学科进展而不断改变，且留意多学科的交叉，尤其是对讨论方法、方法论和商量性课程的设置特别重视。

而且，目前课程设置存在一些值得重视的问题，如课程设置不是从学科和专业培育目标所需的学问结构动身，而是取决于现有老师的力量。据《中国学位与讨论生教育进展报告》课题组对在读讨论生问卷调查的统计结果，讨论生认为课程前沿性较强、一般和较弱的分别为33.2%、45.3%和21.5%。可见目前我国讨论生学位课程的薄弱环节是在前沿性上。

2.2.2导师的指导作用及科研条件

在影响讨论生培育质量的诸因素中，导师队伍是最直接、最关键的因素。导师的言传身教，对于讨论生的学术水平的提高和学问结构的完善起着极其重要的作用。“导师”不同于“老师”，重点不在于“教”而在于“导”，也就是“引导”讨论生学会“讨论”、擅长“讨论”。这就要求“导师”本身既有稳定的讨论领域和丰厚的讨论成果，又有丰富的讨论阅历和真实的讨论心得，这两方面都是缺一不行的。

详细来说，讨论生导师的“引导”主要有如下三个方面:一是“学科引导”，每门学科之间都具有重大差异，能否理解和把握学科特点，是能否在本学科进行特地讨论的前提。二是“学术引导”，不管“学科”之间具有怎样的差异，作为“学术”，却具有广泛而深刻的全都性，因此怎样引导同学进人学术的殿堂就显得尤为重要。三是“学问引导”，搞学问不仅需要“十年磨剑”、“凳子坐冷”，而且需要“平常心”和“异样思”，即思想要“异样”，否则就没有思想的创新;心态要“平常”，否则就会失去真实的思想。“导师”的学品与素养与讨论生的培育质量也存在亲密的关联。讨论生导师要通过教书育人、言传身教来引导同学，要不断提高自己的学术水平、拓展学问结构，要注意师能和师德的统一。

2.2.3科研环境

图书、设备、经费、讨论生生活补助等对讨论生质量也有着不行忽视的影响。

英国诺丁汉高校校长杨福家先生在谈论什么是一流高校时指出:最重要的是能形成这样的气氛，使得全部的讨论生晚上都情愿在图书馆和试验室里特别兴奋地﹑特别投入地进行工作。图书资料是讨论生从事讨论工作的重要平台。尽管如今图书馆的图书资料在数量上已经有了很大增加，但不够齐全，特殊是外文期刊严峻缺乏，这样严峻制约了讨论生的“眼界”。

优良先进的硬件设施是培育高质量讨论生讨论生、产出高质量讨论成果的最基本、最重要的物质基础。讨论生扩招以来，虽然国家加大了教育投入的力度，培育条件有所改善，但总的状况仍不能满意需要。目前多数培育讨论生的导师因长期得不到必要的经费支持，使其讨论空间狭窄，硬件简陋，仪器设备陈旧，可用于讨论生课题实施方面的经费非常有限，这也是影响讨论生培育质量的主要缘由之一。

讨论生生活补助是讨论生从事学习和科研的物质保障。我国自实施讨论生生活补助这一制度以来，讨论生的生活补助标准始终维持在200元～300元/月。在物价不断上涨的今日，这一标准实属菲薄。

2.3社会环境

国家科技政策支持、高等教育国际化等是讨论生培育质量提高的平台；就业形势、用人机制、社会保障体系、城乡差异、地区差异等在很大程度上确定着讨论生的学习动机和就业流向。这些构成影响讨论生质量的外部因素。

讨论生通过参与国家科技政策支持的各种科研项目，逐步培育其生活技能并形成详细的社会角色，为今后从事科研、教学等社会活动打下坚实的基础。但如今讨论生所面临的问题是：第一是就业面狭窄，自己想去的一些企业并不需要讨论生；其次是薪水，读了讨论生就好比‘骑虎难下’，没有肯定的待遇水平，好像“说不过去”；第三是日益严峻的就业环境。

3、建议与措施

3.1合理规划课程体系

讨论生课程应结合讨论生的讨论领域和所需学问结构，以及提高创新力量的需要来确定。以往在讨论生课程体系规划时，往往只从各学科甚至某些讨论方向的需要动身，搭建本学科的课程框架，这样做一是简单使课程设置缺乏理论深度和广度，二是简单造成讨论生、硕士生、本科生课程设置上的内容脱节或是重复，使课程体系既缺乏系统性，又缺乏合理性。因此课程体系建设要站在全局的高度看待机械学院的讨论生培育，正确熟悉国家和社会需要什么样的人才，讨论生需要什么样的学问结构，先整体规划、设计，后局部优化。

3.2提升课程教学水平

同国内外其它高校讨论生相比，我们培育的讨论生创新力量比较薄弱，讨论生学问面狭窄，基础理论不厚是一个重要缘由。专业课应重视前沿性和创新性，反映本学科国内外最新成就、新进展、新动态，反映交叉学科、边缘学科和新兴学科的进展，适应高层次特地人才培育的高、精、深的要求，跟踪学科进展和社会需求，使讨论生尽快把握学科最新前沿动态，适应经济建设、社会进展需要。详细建议如下：

〔1〕全面的优化、整合、淘汰一些陈旧的课程，推出一批内容与现代工程技术进展结合亲密的、层次较高的课程；

〔2〕英语课程增加口语和听力课程，适当增加科技英语内容；

〔3〕增加文献阅读与综述、科技写作课程；

〔4〕多开人文素养的选修课课程，花不太多的时间把握较多、较宽的学问。

3.3优化专业课程设置

〔1〕在课程时间支配方面：建议硬性规定在第2学期前结束全部讨论生课程，同时在第2学期期中以后进入课题讨论阶段，在第3学期开学前1个月完成开题报告，这样可以保证有20个月时间课题时间，以保证论文质量。

〔2〕给讨论生增加一门学科方向前沿介绍方面的课程〔由各个讨论方向的老师联合主讲〕，使讨论生能够真正“博”，每位讨论生都要写出至少1篇学科前沿分析报告。

3.4加强过程培育

讨论生缺乏详细、准时的指导是制约讨论生培育质量的一个主要因素，加强过程培育对于讨论生创新意识的培育和创新力量的提高具有重要的现实意义，详细建议如下：

〔1〕实行“硕士点长”负责制以保证选题的创新性，并负责检查和监督选题报告、中期工作报告和学位论文各个过程；邀请国内外专家来校讲学，制造条件参与国内外学术会议，准时了解国内外本事域讨论工作的进展和前沿；

〔2〕定期举办导师和讨论生共同参与的讨论工作报告会，为师生制造相互学习的机会；

〔3〕加强“文献阅读”，并要求讨论生提交相应讨论报告，以拓宽讨论生的视野；

〔4〕增添科技资料的查新力量，提高对新方向探究的敏感度；

〔5〕改善讨论生试验室条件，优化讨论生教育生态环境，营造自主创新气氛，在详细措施方面可以实行的“讨论生创新论坛”的做法；

〔6〕有重点地培育一些优秀讨论生从事跨学科的讨论课题，加强不同导师、专业、讨论方向，不同班级的讨论生之间的沟通。

3.5健全淘汰机制、评价机制

在讨论生中期考核时，应全面对讨论生的学习成果和力量进行全面考核，以确定其是否进入讨论生论文阶段的学习。对于考核不合格，不适合作为讨论生连续培育的讨论生应予以淘汰。只有这样，才能激发讨论生的学习主动性，培育