2023年地貌说课稿

2023年地貌说课稿地貌说课稿1敬重的各位评委、各位老师，大家好：我说课的内容是中学地理必修1第四章第三节《河流地貌的发育》适用于，中学一年级学生学习。．相关课程标准的阋读与理解“课标"的要求：结合实例，分析造成地表形态改变的外力因素。举例说明地表形态对聚落分布的影响。我的理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求一一即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态改变的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采纳的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。但是对于详细案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度，比较简单结合乡土教学，增加学生对学问的理解。、教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，作为本单元的最终一节内容，有了前面两节课的铺垫，本节的学习可以将之前的理论学问再次应用，并利用前面己经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。三维课程目标的确定依据课标的要求，我确立了本节的三维目标．学问与技能目标了解河流侵蚀地貌的形成，驾驭河流受蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程：过程与方法目标阅读河谷的演化过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。．青感看法与价值观在学习中了解身边的地理，让学生感受地理是对他们终身发展有用的，同时形成正确的环境观和人地观。进一步形成主动参加教学活动，主动与他人合作沟通的学习习惯。四．通过以上对教材的分析，考虑到学生的身心发展特点，确立如下重难点：教学重点：河流的侵蚀作用对地表形态的塑造。教学难点：河流侵蚀的不同类型。教学重、难点确定的依据：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主要是因为学司比较抽象，另外通过理解这一地貌的形成过程，有助于充分合理地利用这种地貌形态，驾驭对生活有用的地理。学生状况分析通过前面的学习，学生已驾驭地表形态形成及改变的基本原理，况且高一的学生思维活跃，己具有肯定的问题探讨实力、分析实力及表达实力，学生的这种学问和实力的储备，有利于三维目标的'落实。但山于学生阅历较浅，受学问面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动完成中看待司题的视角等都有待进一步提因此，依据学生的年龄特点，依据师大附属学校学生的实际，（家庭条件好熟识计算机的操作），结合新课标的理念，在教学手段中球用googleearth这一的软件,GoogIeEarth是全球定位系统(GPS)、遥感技术(IRS)、地理信息系统(GIS)和数字地球的完备结合。它能展示全球各地区高清楚度卫星照片。我们可利用这一软件让学生感受现代科技的魅力，极大地调动起每一个学生的求知欲，引导学生通过身边的地理事物学习地理原理，为学生创设亲切的问题情境，让学生独立自主地发觉司题，并通过合作学习和探宄式学习，获得学司和实力，驾驭解决问题的方法，做到课本让学生看，疑难让学生议，规律让学生归纳，使学生参加到教学过程中来。五、教学过程设计分个阶段教学引入：山会操作googleearth的学生在软件上找出松花江发源地天池，流经城市吉林、哈尔滨的一段河流图片。然后问学生：这些地貌的形成与什么因素有关？这节课我们就来看一下外力作用中河流是如何塑造地表形态的《自主与合作探宄1首先让学生阅读教材自主学习河流地貌的分类、河流的侵蚀地貌、河流侵蚀地貌的三种方式等概念为学生的探究扫清学问上的障碍。其中河流侵蚀的三种方式是本节的一个难点，为突破难点，我设计了一个表格帮助学生归纳三种侵蚀方式的不同特点及河流的影响。2河流的侵蚀作用对地表形态的影响是本节重点，这部分内容我把全班学生分成三组，让各组学生分别点击googleearth上天池、吉林、哈尔滨这三地，让各组学生概括三地的河流河谷形态特点，学生结合教材82页3、4段及图4。17，分三组探宄不同阶段河谷特征及成因。在这一阶段我通过两个问题引导学生的思维问题：1河谷与沟谷有什么区分？在googleearth上视察长白山的众多沟谷中是否是每个沟谷都有河流发育？2为什么河流在凸岸积累，在凹岸侵蚀？然后每组组长将学问进行汇总，并发表结果。山每组选出一名代表发表结论，其他组进行补充。然后我设计一个表格（河谷发育不同阶段的特征比较表）将三组的探宄结论综合到一起从而总结出河谷发育的不同阶段，河流侵蚀作用的方向，河谷的形态特征，我在这个过程中进行适当点拨，引导学生思维，从而保证学生探宄结论的科学性并订正学生表述不精确语言不严密之处。（三）迁移应用学会用所学的地理学问去说明生活中的地理现象是地理学科中的重要实力，在本节教学中三类侵蚀只是学问的铺垫，而透过河谷的演化过程相识外力对地表形态的影响才是迁移应用的重点，所以在这一阶段我布置给学生三个探究任务：]．在googleearth中点击哈尔滨旁边的一段弯曲河段，向学生发问：这段河流哪一岸沉积，哪一岸侵蚀？在河流的哪一岸建码头比较合适？2落实课本设计的”活动"3让学生在googleearth软件上找出通化，并让他们推断这里的河流处于河谷发育的哪一个阶段，河谷的形态特点是什么及河流侵蚀作用的类型。小结：引导学生小结，将本节学问系统化。并让学生总结地表形态是内外力共同作用的结果。从而实现本节学问与前面己学学问的有机结合。练习：利用课件展示习题。教学反思学会倾听学生及引导学生相互之间仔细倾听，我们老师应当在有效设计的前提下跟上学生的思路，刚好捕获学生的观点并予以敏捷的点拨，实施课堂上的有效沟通，是驾驭探宄式教学的难点，这也将是我今后的努力方向。我的说课内容到此结束，不足之处，希望各位评委、老师赐予指责指正！地貌说课稿2]，、教材分析教学内容地貌也叫地形，是指千姿百态的地表形态。地貌是自然地理环境的重要要素之一，对地理环境的其他要素及人类的生产和生活具有深刻的影响。本专题的主要内容有：主要的地貌类型（流水地貊，喀斯特地貌、海岸地貊、风成地貌和黄土地貌）、等高线地形图、地貌与经济建设三部分。2、地位作用岩石与地貌是构成人类自然地理环境的一个重要组成部分，也是本册教材的主题内容之一。教材将岩石圈部分支配在其次篇，位于地球的宇宙环境之后，在构成人类自然地理环境各要素所在各大圈层（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）之首。在本专题（专题7地貌）之前，教材先《介绍了板块运动（专题5），用板块构造理论说明了地表形态形成的内动力因素，又介绍了岩石和矿物的成因和类型（专题6）。为本专题的学习供应了基本的学问铺垫。可见本专题在整个岩石圈部分中地位之重要。本专题内容到明白地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受各种外力作用的影响。地球表而出现千姿百态的地貌不仅影响人类的生产和生活，也同时受到人类活动的各种影响，并提出了人类应当如何正确对待人地关系，这是地理学科的核心问题，这进一步证明白本专题的地位和作用。课时支配本专题共需3课时。第一课时主要学习“主要的地貌类型，，其次课时主要学习“等高线地形图”，第三课时主要学习“地貌与经济建设，。教学目标目标确定的依据：课程标准、教材，地图册、练习册、学情。（《上海市地到课程标准》对本专题内容的学习要求级别是B，详细由老师依据学情把握。）学问与技能：o知道地貌是由地球的内力作用和外力作用共同作用的结果，了解外力作用的几种主要表现，并知道风力、流水、海浪是外力作用的主要因素。能够借助情景识别流水地貌、黄土地貊、风成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能简洁分析其形成的主要缘山。能在等高线地形图上判读各种地形名称、主要地貌部位及海拔高度《理解地貌对农业生产、对工程建设、对城市发展及对旅游业的影响。过程与方法：o通过视察一系列地理图片、视频等使学生相识各种地貌类型，区分流水地貌、黄土地貌、喀斯特地、风成地貌和海岸地貌的主要差异。通过词题探究的形式分析各种地貌的主要成因并探究合理利用和改造的有效途径。通过组织学生探讨、判读等高线地形图，帮助学生驾驭等高线地形图的阅读技能、完善己有学问。通过有关工程建设的案例呈现与引导，使学生感受地貌对人类活动详细影响，理解地貌与经济建设的关系。情感、看法与价值观：o通过运用探究地理现象的基本思维规律，学会用辨证的思想方法去分析人地关系的两面性。通过介绍青藏铁路、三峡水利工程、洋山深水港等我国的重大工程建设成果，增加学生的民族骄傲感。通过对山区地貌的了解，增加国情意识，激发的社会责任感。教学重点与难点教学重点：主要地貌类型的识别；等高线地形图的判读：地貌与人类活动的相互影响教学难点：主要地貌类型的成因分析学情分析o学生在初中地理课上曾学习过有关地形的学问。大部分学生在自然地理学习方而有较强的探宄爱好和探宄实力。绝大部分学生在东部大城市生活，对山区地貌生疏，缺少感性体验，理解各种地貊的特征和形成会有肯定困难。7、教学方法老师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在老师的指导下进行读图视察、比较归纳、案例分析并参加小组探讨。，教学过程主要内容的流程设计第一部分其次部分第三部分主要地貌类型等高线地形图地貌与经济建设情景导入地豸兒景观图片呈现出示等高线地形图和分层设色地形图图片、动画（或视频）演示青藏铁路等重大工程的建设状况活动认知视察地貌形态，了解地所属类型、主要分布在哪里？探宄地产生的地理缘山？复习有关等高线的概念和五种地形的主要差异；了解等高线制作原理，在等高线地形图上识别各种地貌部位，初步学会等高线地形图到地形剖面图的转绘。借助相关农业生产实例、工程建设案例开展探讨，理解地貌是怎样影响生产建设的；联系学生的生活阅历和旅游经验，相识地貌与城市发展、旅游活动的联系。分析思索分析该地貌形态会给人类带来哪些影响；人们应当如何合理开发和利用这样的地貌环境？分析地貌的各种部位与农业生产的关系。列举人类活动对地貌产生的利弊影响，思索：我们应当如何把握正确的人地关系，使人类走向可持续发展道路？主要教学环节设计、课题引入和学问打算[情景导入]内外力作用的地貌图片、视频“外力作用的表现形式”[活动认知]地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是干脆相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的影响。]、什么是地球的内力作用和外力作用？2、外力作用通过哪些自然要素作用，有哪些形式表现？（通过地表及其以外的风力、流水、悔浪、冰川进行）{设计用意，激活学生已有学词储备，联系旧学问，完善学生的学问结构。让学生明确本节课的教学内容在学问体系中所属地位，为后面将要学习的，各种外力作用及其表现奠定基础}、关于“主要的地貌类型"（一）以流水地貌为例，帅生共同探讨：[情景导入]情景一：河流地貌图片（投影）；情景二长江上、中、下游河段地貌、中国地形图（投情景三分段景观图（投影）。[活动认知]I、这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑造了这些地貌？2、同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有较明显的差异？它们是如何形成的[分析思索]为什么河流有时可以携带很多巨大的砾石，而有时连细小的泥沙也积累下来？河流在上、中、下游沉积下来的物质，其颗粒大小、形态、比重有何不同？不同河段的水流分别给人们带来了哪些影响？我们应当如何合理开发和利用水利资源，使之趋利避害？{设计用意：流水作用是最强大的外力作用之一，河流地貌是在我国分布普遍而多样，通过长江典型河段的景观特征，供应给学生比较、分析的依据，引导设问进一步探究地貌的地理成荫，并与人类活动相联系，使之成为有用的学问。}[归纳小纟吉]通过对流水地貌的相识，使学生初步体会探究地理现象的基本思维规律：视察（视察地貌形态和地理分布图，了解该现象是什么，主要分布在哪里？）探宄（探讨地貌产生的地理缘山，了解该现象为什么会产生的？）分析〔分析该地貌形态会给人类带来哪些影响？并学会用辨证的思想方法去分析其主动和消极两方面的影响。今后人们怎样才能合理开发和利用这类地貌资源？）{设计用意．在学生体验了流水地貌的学习过程后，老师点明地理现象相识的基本思维规律，强化了方法论，便于学生在后面几种地貌的学习中有目的地进行方法的迁移。}（二）学生分组学习，探宄、探讨四种地貌的形成缘由和过程（组织教学）学生分四个学习小组，认领学习任务，分别为喀斯特地貌探讨组、海岸地貌探讨组、风成地貌探讨组和黄土地貌探讨组。老师用多媒体为四个小组展示相关地貌景观图片和我国（或世界）境内的分布状况图。学生通过阅读教材、联系生活中（干脆或间接经验）、探讨探究。（黄上地貌探讨小组）[情景设置]：黄上地貌景观图、我国的黄土地鯢分布区、我国荒漠分布图、黄土塬、黄土梁，黄土峁图片。〔活动认知]：黄土地貌主要分布在哪里？我国的黄土地貌是怎样形成的？（我国的黄土高原是如何形成的？黄土高原表面千沟万壑的地表形态又是如何形成的呢？）〔分析思索]：用辨证的观点分析黄土地貌对人类活动有哪些影响？从自然和人为两方面分析引起黄土高原水土流失的缘山是什么？（喀斯特地貌探讨小组）[情景设置]：一组喀斯特地貌景观（景点照片和视频）[活动认知]：这些形态各异的地貌是怎么形成的？（提示能否从化学反映的角度去分析理解？）形成喀斯特地貌的地理环境条件是什么？我国主要分布在哪些地区？[分析思索]：喀斯特地貌对当地的经济发展有哪些影响？（为什么我国西南地区的经济相对比较落后？今后可以走怎样的发展道路？）（海岸地貌探宄小组）[情景三」：一组海岸地貌景观（景点照片）[活动认知]：这些千姿百态的海岸地貌是怎么形成的？[分析思索]：海岸地貌对人类活动有无影响？人类应当怎样利用这些地貌？（风成地貌探究小组）[情景四]：一组风成地貌景观（景点照片）[活动认知]：这些风成地貌是怎么形成的？这些地貌一般分布在哪里？〔分析思索]：风成地貌（如移动沙丘）对人类活动有无影响？人类应当怎样改造这些地貌？、关于“等高线地形图[情景导入]引入等高线地形图和分层设色地形图各一张（学生视察）老师：地形图是在地图上表示各种地貌形态的地图。地形图重要通过等高线来表示地形高度。本节课我们来学习有关地形等高线图的判读方法和绘制原理。[活动认知]复习有关概念和初中学问．海拔高度和相对高度、等高线、五种基本地形及区分。关于等高线地形图的判读从等高线的疏密、从等高线的形态（山峰或山岭、盆地或凹地、鞍部、山脊与山谷、悬崖等）。用等高线图与地形景观图或素描图对应呈现的方式，让学生感性认知、对比分析，学会判读等高线图上的各种地貌部位。等高线地形图的绘制：学生观看视频，理解绘制等高线的基本原理。多媒体演示等高线图转绘成地形剖面图的过程。[分析思索]1、判读等高线地形图，完成相关要求：（教材P67中思索与实践）读出某地海拔高度、推断图中地区所属的地貌类型；判读图中各地的地貔部位（山峰、鞍部、凹地、山脊、河流、缓坡、陡坡、瀑布）：推断河流的位置及流向、推断山地的大致走向。读某地区农业区划图，完成相关要求：（教材P72中思索与实践5）(I)联系图上信息，分析地貌与农业生产的关系：学绘地形剖面图。读某山区等高线图，回答下列问题（]．）判读地形：．@引河流水至C处，应选择哪条路途？为什么？假如建水电站应选择在哪里？为什么？四，关于“地貌与经济建设”[情景导入]多媒体课件播放：青藏铁路的景观图、线路图和视频资料老师：地貌对人类的经济建设影响重大。尤其对工程建设、农业生产、城市发展、旅游的影响更大。〔活动认知]通过青藏铁路建设的工程问题和沿海地区地面沉降、海水倒罐现象的分析，说明不同的海拔高度对工程建设会有不同的影响。（比较海拔较高的高原地区和海拔较低的临海地区所而临的工程难题）通过对上海宝钢一期工程建设中用钢管加固地基的做法和三峡水利枢纽工程坝址的勘探考察过程的了解，说明地质基础会影响工程的选址和施工建设。通过我国新建东海洋山深水港主动意义，分析不同类型的海岸地騙和港凵建设的关系。〔比较海积地貌与海蚀地貌在港凵建设中的利弊条件）阅读某一地区的地形等高线图，分析该地的地貊特征，完成相关要求：（练习册P20分析题）假如在甲村和乙村之间修建一条马路，是经过A处还是B处施工比较简单，为什么？拟在图示地区修建一个水电站，请在图中标出坝址的位置。为发展经济，加快城市化进程，政府安排将图中的甲、乙、内、丁四个村庄合并到其中一个村落，形成一个城镇。请选择合并在何处较为合理，说明理由。据推断该地在人类活动的影响下可能会产生哪些环境问题，缘由何在？应当如何合理地开发利用该地区？{本题设计意图：为了使学生能将所学的相关学问和原理应用于生活和生产实际，培育学生理论联系实际的实力，感悟对生活有用的地理}[分析思索]]、阅读教材内容，视察多媒体关于“地与农业生产”的图片资料，归纳海拔高度、地貌类型、地形坡度坡向，以及地貌的物质组成等是如何影响农业生产的。比照“我国特大城市分布”图，联系中国区域地理学问，分析归纳地貌是怎样影响城市发展和布局的。联系生活实际和个人的旅游经验，地貌与旅游景观的关系。列举人类活动对地貌产生的利弊影响，分析思索，我们应当如何把握正确的人地关系，使人类走向可持续发展道路？地貌说课稿3各位老师，大家上午好！我是XXX今日我说课的课题是河流地貌的发育，它是选自于人教版一般中学课程标准试验教科书第四章第三节的内容，本次说课适用于高一年级的学生，下面我将从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计分析五个方面来进行本次说课。，教材分析教材中的地位和作用河流是自然界特别活跃的外力因了之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系特别亲密，本节以河流地貌发育为案例，剖析了外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对聚落分布的影响。从教材支配上看，体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。学情分析学生己初步驾驭了流水的外力作用，己具有读取图表信息的基本实力，但是由于阅历还比较浅、学问而还不够宽，分析深层次司題的实力还有待进一步提高。但是高一学生特性活泼，思维活跃，主动性高，这也为探究式教学法和图示教学法供应了条件。教学目标分析新课程指出三维目标是一个亲密联系的有机整体，学习学问和技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程，同时，教学的主体是学生，因此，教学目标的制定，设计和陈述都应当从学生的角度动身，鉴于此，我制定了以下的教学目标(1)学问和技能目标．驾驭流水侵蚀地貌类型，说出河谷演化过程：@知道流水积累地貌类型，描述其形成缘山及地貌特点。o理解河流对聚落分布的影响。过程和方法分析学会运用本节课所学的原理和规律分析，说明与本节课有关的地理事物的分布特征及形成缘山，提高分+斤归纳实力。情感看法价值分析．激发探究地理问题的爱好与欲望，体会学习地理的胜利感@树立起辨证唯物主义的观点，形成正确的人地观和环境观4、教学重点依据教材的特点、学生的认知规律，结合学情我制定了以下的重难点（]．）教学重点河谷的演化过程。@不同类型河流积累地貌的形成。o河流地貌对聚落分布的影响。（2）教学难点．河谷发育过程中在凹岸侵蚀，凸岸积累的分析。@在河流积累地貌形成过程的分析、教法、教学手段分析新课标指出教无定法，贵在得法，同时提倡学生学主动参加，乐于探究，勤于思索的理念，再结合学生的年龄思维特征，我制定了以下的教学方法探宄式体验教学法，图小教学法，试验教学法多媒体教学具有直观形象，视听冲击力强，信息承载量大的特征，在结合本次教学须要的教学活动和情景创设，我制作了多媒亻本课件作为最主要的教学手段，版图版画试验用具作为协助教学手段：、学法分析有效的学习活动不是单纯的依靠仿照和记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，同时新课程背景下越来越注意学生地理思维实力的培育，同时高考叶注意于考察学生获得信息，分析和解决地理问题现象实力的考查，同时高考和学业水平测试也越来越注意对学生图表分析实力的考察，因此，我制定了以下的学习方法视察发觉法，试验操作法，读图分析法四，教学过程分析导入新课通过多媒体展示出珠江流域上游峡谷，中游河漫滩、河口三角洲以及黄土高原的，地貊景观图，分别让他们说出其形成的主要外力作用？再问学生这些地貌形态是怎么形成的？从而引出本节课的课题设计意图一方面起到温习旧知的作用，另一方面为了吸引学生的留意力，激发学生探宄学问的主动性，同时也达到一个引出课题的效果。体验新知版块一河流的侵蚀地貌通过多媒体播放《河流侵蚀地貌》的视频，同时让学生带着这样两个问题河流侵蚀作用的类型？对河谷形态的影响？并且要求学生拿出草稿纸或者作业本记录下关键词设计意图：把抽象问题详细化形象化，帮助学生理解河流侵蚀地貌的作用过程，