新教科版三年级上册小学科学同步表格式教案（全册）

课题水到哪里去了单元学科科学年级三学习目标1.水在一定条件下会变成水蒸气。3.进一步认识水和水蒸气是不同状态的同一物质。4.尝试多角度。多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度；意识到水在人们生活中的重要性。重点通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。难点初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜导入一物不稀奇，铁钩勾不起。——水提问：水除了液态还可能有其他的形态吗?学生自由讨论，由小组代表或科代表回答。激发学生兴趣。讲授新课水还可能有其他的形态吗?“白汽”、洒在地上消失的水和冰都是我们在生活中常见出示图片，自然界中波涛汹涌的海洋、奔流不息的江河、飞舞的雪，这些都是水。试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?学生回答，汇总结果。水蒸气就在我们周围的空气水变成了气态的水蒸气，这就是水的蒸发现象。从生活常蒸发是液体在任何温度下都能发生的汽化现象只在液体的表面发生。蒸发时液体温度会下降。影响蒸发的因素有液慢。以水为例：水(液体)→受热→水蒸气(气体)说一说，我们在生活中还遇到过的类现象。出示图片。水洼里的水、湿衣服上的水和加热时砂锅里的水都是蒸发成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中。水洼里的水和湿衣服上的水都是在常温下变成水蒸气蒸发到空气中。砂锅里的水在加热过程中变成水蒸气蒸发到空气中，蒸发可以在任何温度下发生。观看视频《水到哪里去了用实验证明我们的解释。实验一：比较有盖和无盖杯子中水量的变化。实验材料：两个大小相同的杯子、塑料薄膜、橡皮筋。实验步骤：(1)向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。(2)用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个不盖。(4)2~3天后，观察两个杯子中水量的变化。没有塑料薄膜杯子中的水比有塑料薄膜杯子中的水少。(2)塑料薄膜上有水珠出现。学生交流并填写活动手册内容。见的现象入手，使学生初步认识水变成水蒸气的过程。理解液态的水在常温下变成水蒸气蒸发到空气中，知是一种看不见、摸不着、没有颜色、没有气味的气体。这个实验的重要因一定要温差较大的时候实验效果才明显，我们通过观察实验现象，发现水和水蒸气在不同的环境实验步骤：将透明的塑料盒倒扣在地面上，实验现象：放置一段时间后，塑料盒内部出放置时间越长水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下实验分析：塑料盒倒扣有两种情况：一是塑料盒倒扣在泥地或较为湿润的地上，一段时间后塑料盒中出现水珠，此时的水多半来自地面上水蒸发后遇冷形成的小水滴。二是将塑料盒倒扣在干燥的地面或者地板上过夜，利用昼夜变化产生的温差引起水的状态变化，这时塑料盒中出现的水珠大部分来自空气中的水蒸气遇冷形成的小水滴。实验结论：地面上的水变成水蒸气进人到空气中，进入到空小组代表或科代表学生总结水和水蒸气的异同和条件下可以相互转化。水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是气看不见、摸不着。水蒸气的是一定的的是一定的提醒：液态水和水蒸气都是水，它们是水的不同形态，它们有相同点，也有各自的特点。水蒸气是气态的水，它是怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?水受热变成水蒸气进入到空气中，进入到空气中的水蒸气遇冷可以变成小水珠。根据的是水受热蒸发遇冷液你在透明塑料盒上看到了什么?你认为它们是什么?将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间后，塑料盒内部出现细小的水珠，放置时间越长水珠越大，当水它们是地面上的水蒸发形成的水蒸气，水蒸气在塑水和水蒸气有什么相同和不同?水和水蒸气是水的不同形态。它们都具有无色，无蒸气是气体，看不见，摸不着，当温度变低时可以液化成液态水。1.水变成水蒸气后就变成了另外一种物质。()2.给水加热时看见的“白汽”是水蒸气。()3.水在常温的情况下不能蒸发。()4.从冰箱里拿出的饮料“出汗”了是凝结现象。()5.湿手变干、衣服晾干了是因为水变成水蒸气跑到空气里去了。()选择：水在()情况下更容易蒸发成A.受冷B.受热C.任何学生小组练习，检查学生理解效果。课堂小结通过本节课的学习，我们知道水和水蒸气是水的不同形态。它们都具有无色，无味，有一定的温度，占板书水到哪里去了水(液体)→受热一水蒸气(气体)后，司基发成水路气后，司基发成水路气课题水沸腾了单元学科科学年级三学习目标1.通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。3.形成尊重事实、重视证据的科学态度。4.发展意愿与他人合作，乐于交流的学习态度。重点难点探究活动中，发现观察能力、归纳能力和表达能教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课蒸汽机车喷出的气体和和烧水时冒出的气体是否有区别?学生观看问题旨在激发学生兴趣，引导学生关注课题。讲授新课图帮助你把想法呈现出来哦!化。1.测量水温的方法。(如下图)画，小组代表汇报。目的是让学生对水沸腾现象产生探究兴趣，并在日常生活经验的基础上，探究为水持续加热后的现象。调动学生已验，想象水沸腾的过程，并能够通过画图的方式将抽象的想法度时除外)2.学习使用酒精灯。(1)认识酒精灯。(2)酒精灯的火焰。的方法。学试。精灯。学生亲手尝试。转化为直观的图。掌握温度计的使用方法。掌握酒精灯的使用方法及注意事项。外焰外焰内焰焰心瓶室灯芯酒精灯帽吹灭火焰，以免引起灯内酒精燃烧造成爆炸。,,3.给烧杯里的水加热实验材料：烧杯、清水、石棉网、三脚架、酒精灯、温度实验步骤：(1)在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。(4)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被挤压过),观察袋子的变化。实验现象：多，逐渐扩散到空气中，有水汽形成，加热一段时间后温馨提示：1.一定要在老师的指导下使用酒精2.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。3.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。实验记录；回答问题。填表，小组通过实验观总结出沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象，并知道水在沸腾时的温度不变。水变成水蒸气后，体积大约会温度/℃60℃以下,),)代表汇报结果。通过研讨，使学生进一步认识加热的过程中水发生的变化，并能够判断出温度。水沸腾过程中，温度保持100℃不变。如果温度低于100℃,水将不再沸腾。沸腾时温度100℃沸腾后继续加热移走酒精灯后水加热后有气体产生。表格出示水沸腾时的现象记水在加热过程中发生了哪些变化?2.脱离器壁的气泡在上升过程中体积逐渐减小。3.在水面上方会形成一些雾气，这是蒸发的水蒸气液化形成的。越大，到达液体表面后破裂。么现象?课堂小练习1.给水加热的过程中，水的温度不变。()2.使用温度计时要符合操作规范。()4.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。5.水沸腾过程中，温度保持100℃不变。()6.用酒精灯烧水时，冒泡就说明水沸腾了。()选择下列哪个现象不是水沸腾实验中出现的现象()。腾时没有气泡出现课堂小结板书水沸腾了水中：气泡产生课题水结冰了单元学科科学年级三学习目标1.能够观察、记录冰的特征，并比较水和冰的相同和不同。2.能够观察水结冰过程中的温度及其他变化。3.当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。4.水在结冰过程中，要向周围放出热量。6.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。难点水为什么会结冰，初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜导入只怕热不怕冷，像玻璃亮晶晶，春暖花开难找寻。——(打一自然物)谜底：冰学生自由回答。激发学生兴趣，揭示课题。讲授新课出示冬天房檐下的冰和冬天水面上的冰的图片。如果十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化?温度会下降一些。如果一直让水的温度下降，会出现什么情况?会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢?水会结冰。如果一直让水的温度下降，会出现什么情况?预设：水的温度会越来越低；(小鸟)糟糕，我的脚被冻住了；冷却至一定程度，水就会结冰。常温下，有一杯热水，十分钟后，水的温度会怎样变化?再想一想冬天的水面，特别是刚浇过水路面会有怎样的变化?或者观察一下冰箱冷冻室内的食物有什么变化?说一说在日常生活中水一直冷下去会怎样。度，水就会结冰，像小河里的水一样。观察并记录水结冰过程中的各种变化。实验材料：试管(短而细)、温度计、保温杯(或在普通的塑料杯外面包裹一块干毛巾)、碎冰、纯净水、食盐、记号笔。实验步骤：(2)拿一只保温杯(或在普通的塑料杯外面包裹一块干毛学生汇报交流。学生交流回答。学生活动这个活动旨在让学生先回忆四季变化中有关水和冰的自然现象，然后引导学生发现水和冰之间的联系。使学生初步认识水结冰是与温度有关系的。在实验活动中，我们要提醒做两次标记：第一次是试管中(5)水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。完成后，通过实验数据，同学们所测的温度是否相学生要注意实验中过程中的学生总结冰和水的相同点和不同点。后，第二次是试管中的水完全结冰后。比较液面和冰柱的高度有什么不同。测量时，温度计的位置不能动，不要碰到试管壁。仔细观察水结冰的变化过程，当水时，记录温度。本活动通过研讨冰和水是否为同种物质，进一步让学生认识到冰和水之间的密切联系，也为观看《水结冰了》视频资料，加深理解。观察并记录水结冰过程中的各种变化。水的初始温度水开始结冰时的温度保温杯中碎冰的温度水结冰后体积的变化实验结论；当环境温度低于0℃,水的温度下混合物的温度会长时间保持在0℃,结冰之后所占据的空间更大了。观察比较水和冰有哪些相同点和不同点。出示图片。比较水和冰的相同点和不同点。液体，无固定的形状会流动、柔软液体，无固定的形状会流动、柔软…无色、无味、透期捷不会流动、聚键、易题相互转化.化、光消、温度低，浮在水面上下节课《冰融化了》打下基础，起到承上启下温度降至零，水开始结冰。冰水温不变，直到水无踪。先是一部分水结冰，然后完全结冰了。水结冰后体积变大了。水结冰后变轻了，能浮在水面上。水结冰后有如下变化：(1)温度变化：冰的温度为0℃或以下，低于水的温度。(2)体积变化：先是一部分水结冰，然后完全结冰了，水结冰后(4)其他变化：水结冰后变轻了，所以会浮在水面上。冰和水有很多相同点，如都是无色、无味、透明的，虽然它们水能结成冰，冰也能融化成水，这是一个可逆的过程。结论：冰和水是同种物质，冰是固态的水。凝结是指气体遇冷而变成液体的过程。例如：空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴。凝固是指在温度降低时，物质由液态变为固态的过程。课堂小结通过本节课的学习，我们知道了水和冰既有相同点：没有颜色、没有气味，透明，又有不同点：冰——有固定形状、不会流动、坚硬，水——无固定形状、会流动、柔软。水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。通常情况下，水在0℃时开始结冰，水的状态发生变化的根本原因就是由于热量的变化。在本课中我们还进行了科学实验。科学实验是一项严肃的活动，我们必须按照要求，科学、规范地实验。此外，我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收板书相同点不同点教科版科学三年级上册第一单元第4课教学设计课题冰融化了单元—学科科学年级三学习目标1.当环境温度高于0℃,冰的温度升到0时开始融化，从固体状态变成了液体状态知道冰在融化过程中，要向周围吸收热量热量是使水的状态发生变化的重要因素。2.给冰块加热，观察冰块的变化；观察并记录冰融化成水的变化过程。4.科学、技术、社会与环境目标知道运用观察工具能使研究更接近于事物的本质。重点冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因难点观察并记录冰融化成水的变化过程。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜导入近看玻璃样，越冷越坚硬，遇热泪汪汪。——打一物(冰)学生自由回答。旨在激发学生兴趣。讲授新课观看视频，初步了解融化的现象。除了上节课我们知道的冰激凌和冰雕，你还知道哪些关于冰的奇观?展示图片。如果给冰加热，会看到什么现象?雪糕会慢慢融化，这说明温度升高会使冰融化。如果给冰加热，那么冰就会慢慢变小，并且有水珠不断滴下，在加热的过程中，冰慢慢融化了。给冰加热会怎样?冰融化成水的过程中有哪些变化?实验目的：实验材料：实验过程：学生思考，验。小组代表或科代表汇报结果。这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。小组讨论实验方法。使学生感受冰融化的场景，“温度升高，固态的冰会融化水”,冰融化需要吸收热量。调动学生思维，思考实验方法。让学生先预测冰融化成水可能出现(4)实验现象：试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变冰融化过程观察记录学生实验并总结：量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体并用箭头表示它们之间的变化，是希望学生能注意到试管积、形态等化。梳理水的三态变化，理系。冰融化前冰融化一半冰完全融化是固体，温度低于0℃是冰和水的混合物，温度保持在0℃冰变成了水，呈液态，温度高于0℃,慢慢会达到室温，水面降低(体积变小)比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，它们转化关系：气态融化(0℃以上)气态融化(0℃以上)液态凝固(0℃以下)固态冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有温度变化.....是固态形式，受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它们是同融化、熔化和溶化的区别熔化常用于物理学，指加热到一定程度的物质由固态变为溶化了”。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?凌，发现冰激凌融化得快一些。也可以将装有冰和冰激凌的烧杯放在太阳下，同样可以发现冰激凌融化得快一些。在制作冰激凌时，里面加了发泡奶油和膨松剂，并且在产出时经过搅拌后挤出，里面含有很多空气，就使冰激凌变激凌融化得快一些。在不同条件下，冰融化的快慢不同。在相同条件下，冰激凌比冰融化得快一些。水的三种状态(1)冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。(2)水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。(3)水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空知，进行拓展深化。通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰种物质，只课堂小结意识到细致的观察能获得更多的发现。板书冰融化了水蒸气C液态水(0℃以I下)冰课题水能溶解多少物质单元学科科学年级三学习目标1.水能溶解食盐和小苏打。同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。2.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。3.能用搅拌使水中的物体充分溶解。学会使用对比的方法观察实验现象。4.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。重点了解和发现不同物质在水中的溶解能力不同。难点研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，学会采用对比实验的方法研究相应的问题。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课夏天出汗多，身体的盐分流失也多，盐分流失多，所以我们要补充身体流失的盐分，可以每天饮用适量的盐开水，达到身体的平衡。观看视频，溶解现象。回答。学生交流，猜测。些物质。讲授新课食盐、红糖等物质能在水中一直溶解下去吗?断地加人到同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗实验。学生猜想，一些物质，一直溶解下去，想要水的物质，不了解的物质我们可以取少量放入水中进行实除了一些固体物质外，有些液体也可以溶解在水中。实验材料：透明玻璃杯2个、搅拌棒2根、食盐、小苏打、水、天平、量筒等。实验步骤：(1)先分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们分别平均分成8份。它们大致拨成两份。然后不断重复，分到或直接用电子天平称量，分成2.5克一份。(2)散落在桌面的食盐和小苏打也要收集起来放入原材料(2)在2个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。(4)按这样的办法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。回答问题。实验，交流猜想。物质，就需量，再来比物质的量。除了生活道的溶于水的物质，物质我们验，观察是于水。(5)记录食盐和小苏打分别溶解在50毫升水中的份1份2份2份4份4份6份67份8份8食盐是否溶解小苏打是否溶解我的发现我的发现：食盐和小苏打都能够在水中溶解，但是溶解的份数是不一样的。实验分析：相同体积的水，能溶解不同量的食盐和小苏打。不同的物质在水中的溶解能力是不同的；50毫升水中能溶解大约18克食盐(7左右),能溶解约5克小苏打(2份左右)。食盐在水中的溶解能力比小苏打强。实验结论：食盐和小苏打在水中溶解的量不同，说明食盐和小苏打的溶解能力不同。物质在水中可以溶解多少的能力称为物质的溶解能力。在溶解的过程中已经溶解的物质达到一定的含量，且再次加入的此物质不能溶解在水中，我们把这种情况称为此溶液的饱和状态。观看视频，加深理解。大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打?食盐和小苏打的溶解能力相同吗?食盐溶解的份数要多于小苏打溶解的份数，说明食盐和小苏或课代表汇报。等。少的能力。通过研讨，力不同，相打的溶解能力不同。在20℃时，100毫升的水中大约能溶解36克食盐，10克小苏打。为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?溶解能力。通过研讨，使我们进一步得知食盐和小苏打的溶解能力不解能力不一样。实验目的：对比生活中白糖和味精的溶解能(2)在两个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。直到白糖不再溶解为止。(5)记录白糖和味精分别溶解在50毫升水中的份实验记录：物质50毫升水溶解物质的份数白糖51份(约102克)味精18份(约36克)水，在外界的情况下，溶解一种物质的量是固定的。课堂小结在水中的溶解能力不同。板书水能溶解多少物质溶解能力弱8教科版科学三年级上册第6课教学设计课题加快溶解单元学科科学年级三学习目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。2.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。3.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速重点难点感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜导入里面藏个乖宝宝。大大脑袋细细腿，甜甜蜜蜜味道好。——棒棒糖学生自由猜谜激发学生兴趣讲授新课我们有什么办法可以加快物质在水中的溶解呢?学生甲：我会将棒棒糖咬碎，这样溶解会快一些。学生交流答。通过提问我们可以用对比实验的方法究，做对实验记录单加快溶解的办法1.温度2.搅拌3.碾碎学生丙：还要同时倒入!实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水。(1)取大约50毫升热水(60℃)和冷水各一杯。(2)取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放交流汇报组织学生验。学生观察果，交流时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。旨在让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变。(3)静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟冷水中食盐是否溶解热水中食盐是否溶解我的发现拓展：什么是对比实验?实验。对比实验是一种特别的收集证据的方法。通对比实验要注意的问题：(1)每次只能改变一个因素；保持一致。观看视频资料：探索温度与溶解快慢的关系探索搅拌与溶解快慢的关系。实验材料：烧杯2个、食盐、搅拌棒一根。实验步骤：实验记录：拓展提高组织学生验。学生观察实验结果，交流汇报。旨在让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验，强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识。钟钟钟钟钟钟钟10分钟搅拌食盐是否被溶解不搅拌食盐是否被溶解我的发现搅拌的食盐比不搅拌的食盐溶解得快。实验分析：水量相同，同时放相同多的食盐，搅拌会使食盐颗粒分散开，接触水的面积增大，从而加速食盐的溶解。实验结论：食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅溶解所用的时间含在嘴里不动把水果糖咬碎小组交流讨论，汇报结果。旨在清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响，充分探究影响溶解快慢的因素。咬碎并用舌头搅拌实验分析：同样的糖块放在嘴里，用舌头搅拌要比含在嘴里不动溶解得快；如果咬碎并用舌头搅拌的话，溶解速度会更快，这说明是否搅拌和颗粒大小都会影响溶解的速度。实验结论：可溶性的固体物质(如水果糖)在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小和是否搅拌有关。搅拌速度越快，溶解越快。颗课堂小结通过本节课的学习，我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度、搅拌、颗粒大小等。因此我们可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解。板书温度颗粒大小教科版科学三年级上册第一单元第7课教学设计课题混合与分离单元学科科学年级三学习目标1.食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过2.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合3.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活4.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。形成细致、客观地观察的态度。5.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。重点难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课学生自体就留在里面，小块的就通过孔掉出来。现在也有用不锈钢丝做成的筛子。言。讲授新课生活中混合在一起的物质，怎样把它们分开呢?实验室的器材如何分离食盐和沙?想一想，我们如何把红豆和小米的混合物分离开?目的，但是如何将食盐从水中分离出来呢?生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质。如果食盐洒落在沙里了，我们怎样把它们分离呢?学生1:沙的颗粒大，食盐的颗粒小，用小网眼的筛子应该可以分开。可是，还有一部分食盐和沙混在一起。学生2:把食盐和沙的混合物放到水里，食盐不见了，沙会沉入水底。再把沙捞出来，这样就可以达到分离的目的。食盐不见了怎么办?观察食盐和沙的混合物，食盐什么样?沙什么样?出示图食盐是白色半透明的晶体颗粒，沙是褐色不透明的颗粒。思考怎样才能将食盐和沙分离。根据前面的聚焦问题，已经有人提出了相应的分离方法，也发现了用筛子分离食盐和沙是不可行的。如果用水，你想怎样做?把它写下来与大家交我的想法分离食盐和沙步骤一：把食盐和沙混合物放到水里，食盐不见了，沙沉到水底。步骤二：把沙过滤除去。步骤三：分离水和食盐。(观看视频资料)学生交论。学生回答。学生交流讨论后小组代表或科代表回答。让学生根据混合物中各物质的本质特征寻找分离方法，来提高学生解决问题及创新的能力。用水分离沙和食盐1.溶解食盐和沙的混合物实验材料：食盐和沙的混合物、水、烧杯、搅拌棒。实验步骤：(1)分组进行实验，每组一名操作员、一名记录员。(2)把食盐和沙的混合物倒入水中，用搅拌棒轻轻搅实验现象：实验分析：食盐和沙的混合物放入水中经过搅拌，放置一会儿，发现食盐的颗粒不见了，沙沉入烧杯底部。散在水中，而沙子不能溶解在水中，放置一会儿后全部沉淀在2.分离沙和食盐溶液。学生实验。总结汇报实验结论。学生实验。生从增加水量的角度，思考溶液的变化，和过滤的会使用这分离不能范视频)总结汇报实验结论。学生实验。旨在通使用蒸发的方法，而学习离溶解在水中的物质。过从分层滤纸的上半部分，并且要用手托住搅拌棒。(3)仔细观察过滤前后烧杯中的液体和滤纸的变化，把观察到实验记录：物质过滤前过滤后沙和食盐溶液的混合物烧杯底部没有食盐颗粒，完全溶解在水中，而沙粒全部下沉至烧杯底部。滤纸上没有出现食盐颗粒，而沙粒却留在了滤纸上。3.分离食盐和水。滤后的食盐和水的混合溶液)石棉网上，用酒精灯加热。(4)用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，并与实验用的食盐颗粒总结汇报实验旨在将学到的知识迁移运用石棉网用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒(1)一定要在老师的指导下使用酒精灯。(2)在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯，是为了防止把蒸发皿中的食盐烧焦，影响后续观察，同时避免食盐晶体飞溅，造成烫伤。(3)加热后的蒸发皿、三脚架、石棉网等在相当长的一段时间内实验记录：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的颜色、形状、食盐的颗粒蒸发皿中的颗粒颜色半透明的白色不透明的白色形状规则的颗粒状规则的颗粒大小大小其他都是咸味的，都能溶解在水中实验结论：溶液中的食盐不能随水一起蒸发掉。(观看视频资料)用?利用一些物质能溶解在水中的特质，当沙和食盐的混合物放人水中之后，能溶解在水中的食盐颗粒会变成肉眼看不在分离的过程中相当于媒介物(介质)的作用。食盐和水是怎样分离的?分离后水到哪里去了?(1)利用蒸发法，将水蒸发，剩下的是食盐。拓展提高：木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢?并解决生活中的问题。课堂小结通过本节课的学习，我们学会了运用过滤的方法分离不能溶于水中的物质，也学会了用蒸发的方法将溶于水中的物质重新分离出来。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。板书教科版科学三年级上册第一单元第8课教学设计课题它们发生了什么变化单元学科科学年级三学习目标1.一些物质的状态虽然发生了变化，但一般来说物质本身的组成成分却没有改变，如水的2.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判3.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察重点观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示冬天河里的水结冰和天气变暖后冰融化成水的图片，插入水的三态变化视频资料，然后提问：你们发现了什么?水学生观看图片及视旨在提出问题激发学生的哪些特点发生了变化?那么它还是水吗?生活中的变化频后，小组讨论回答。趣。讲授新课你注意过图中这类变化吗?他们的变化与水的形态变化是让学生动手，用橡皮泥做各种物品。将橡皮泥和纸的变化活动放在一起，究，让学生有足够的时间进行活动，引导学生在动手做的过程中感知变化，思考变化。呈现橡皮泥制和纸制品品的图片，引导学生思考。不是相同呢?它们和水的变化有相似的地方，但也有不同的地方。皮泥吗?实验材料：橡皮泥一块、圆头小刀。实验步骤：(1)设计自已想要捏制的物品。(3)根据自己的喜好，将橡皮泥捏成不同形状的物橡皮泥发生了什么变化过程发生的改变没有发生的改变是否可以复原用橡皮泥做成各种东西形状、大小软硬程度、可以的样子。所以说它们还是橡皮泥。用纸做各种东西，让纸发生变化。我们还能确定它们是纸吗?实验材料：纸、剪刀。实验步骤：(1)将纸折叠成不同的形状。(2)将纸撕成小片。实验记录：观察改变后的纸张过程发生的改变没有发生的改变将纸做成各种东西形状、大小韧性、硬度实验结论；经过折叠、撕扯后的纸，依然是比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。我们做了什么它们的变化还是原来的物质吗?橡皮泥形状、大小发生变化是纸揉形状、大小发生变化是水冷却、蒸发液态、气态、固态是你认为橡皮泥和纸的变化与水的变化有什么相同的地方?小组讨论格。学生格。纸、水等物状、体积、形态等方面变，并没有产生新的物质，还是原来的物质。性是它们的相同之处。你还能举出哪些物质的变化与水的变化相同?二氧化碳变成干冰、铁融成铁水、水沸腾现象、木棒折断、拓展提高：生活中的”热胀冷缩“现象。水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。除了水，空气和绝大部分固体也具有热胀冷缩的性质。2.观察压瘪的乒乓球放在热水中的变化。将压瘪(未破)的乒乓球放在热水中，乒乓球会慢慢变圆。这是因为乒乓球里的空气加热后会膨胀，使乒乓球内受到较大3.其他类似的现象。(2)暴晒也会使气球膨胀。瓶塞会比刚盖时要紧一点，也是因水和空气受冷而收缩。观看生活中的热胀冷缩视频资料。让学生学会在生活实践中运用科学原理去解释一些现象课堂小结板书教科版科学三年级上册第2单元第1课教学设计课题感受空气单元二学科科学年级三学习目标1.空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。空气在地球家园无处不在。2.能运用多种感官和简单的方法观察空气。3.能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。尝试以气泡图组织、整理信息。4.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。5.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。重点在游戏中发现空气的特征。难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜导入看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。——(打一自然物)空气学生自由回答。激发兴趣。讲授新课说一说空气的特征有哪些，它有什么作用。我们每天都和空气朝夕相处，自然会了解到它的特征。如空气看不见、摸不着，空气很轻，没有固定的形状。除此之外，我们还知道空气中含有氧气，我们进行呼吸、物质燃烧都离不开氧气，空气起着重要的作用。观看视频资料。我们通过气泡图来展示一下。学生谈谈自己的经验，交流汇报，填写气泡戏，结束后交流汇报观知道空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。学生在游戏开始前作用作用实验材料：水、石块、自封口塑料袋、塑料杯、实验步骤：还能感受到3种不同状态的物质是否可以被压缩变形。空气是一种实际存在的物质，无色、无味、透明、形状不固通过与石块、水对比的方法，确认空气是真实存在的，并发感受空气图例袋口，两手用袋。用双手分别抓住装入空气的大塑料袋底端的两角，将鼓起来的塑料袋摸起来鼓起来额塑料袋迅速变扁，封口处的声音。学生填写记中，要观察空气、石头和水的共同特征。学生交流回例法法后扎紧气球口，用手向挤压气球时，能感气球很轻，稍稍用力就可以把它向上抛你认为空气有哪些特征?你是如何知道的?我们感受到的空气的特征(班级记录表)2.很轻。4.能流动。吹响哨子，说明空气能流动。用手挤压气球，感到气球有弹被抛起，说明空气很轻。通过上面的实验我们可以发现，空气和般物体相比，有以下(1)空气和其它物体一样，都是真实存在的；(2)它们都能通过一定的感官方式被感受到；这里所谓的“一般的物体”,实际上就是和固体、液体的对拓展提高：如何区分固体、液体和气体?物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头的呢?可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。固体有固物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头和沙是固体，空气是气体。液体的主要性质。有固定体积没有固定的形状易流动不易被压缩固定的形状固定的体积不易流动不易被压缩没有一定的体积没有固定的形状易流动易被压缩空气成分是怎样检验出来的?200多年前法国科学家拉瓦锡用定量实验的方法测定了空气成分。他把少量汞放在密闭容器中加热12天，发现部分汞变成红色粉末，同时空气体积减少了15左右。通过对剩余气学生查阅资料，交流回答。让学生有意识地进行课外科学阅读，激发学生科普阅读的兴趣。恰好等于密闭容器中减少的空气体积。他把得到的氧气导入课堂小结通过本节课的学习，我们认识到空气无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体等特征。空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳……空气中的氧气能帮助火柴燃烧，动植物都需要呼吸空气。板书作用作用教科版科学三年级上册第二单元第2课教学设计课题空气能占据空间吗单元二学科科学年级三学习目标2.用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。3.运用相关知识，使用材料设计小实验。4.培养对空气进行研究的兴趣；能按照要求进行合作探究，乐于交流表5.用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推重点通过实验探究认识到空气能占据空间。空气占有一定的空间，并且充满各处。难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课视频导入学生交流回答。旨在激发趣。讲授新课将杯子竖直倒扣到水里，杯子里面放置的纸团会湿吗?竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗?通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，纸团就不会变水是否会进入杯内?实验步骤：①将杯子压入水里时要慢，并保持竖直，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。实验分析：这个实验包括三个环节。学生阅读活动手册，了解记录方法。学生小组探究。实验过程中出现了化、空气的变化以及纸巾的变化，这些现象观察起来容易，记录下来也不难。纸初水稿纸初水稿①空气占据杯子的空间，水无法进入杯子，②杯底扎小孔后，杯中的空气从小孔中流出，水进入杯中，占打气简实验结论：空气占据一定的空间。观看视频资料在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化?外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气学生继续究。学生继续究。学生完成实验后展示实验记录，汇报了出去。拓展提高：有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?实验步骤：(2)用橡皮泥把瓶口封死。(3)通过没有接触到水的吸管向矿泉水瓶中不断地吹实验现象：通过没有接触到水的吸管向瓶中不断地吹气，当进入瓶中的空气达到一定量时，水会从另一根吸管中流出。怎样是羽绒服更保暖?的热空气也不容易到达外面所以保持了温度。相反，以轻轻拍打羽绒服，增加羽绒间的空气，使羽绒服更保暖。让学生用透明的瓶子来做这个实验，就是为了将这一过程可视化。让学生将橡皮泥从瓶口取出，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤课堂小结通过本节课的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充打教科版科学三年级上册第二单元第3课教学设计课题压缩空气单元二学科科学年级三学习目标1.认识空气有可以被压缩的性质。2.认识空气没有固定的体积。3.知道压缩空气有弹性。重点认识空气有可以被压缩的性质；知道压缩空气有弹性；体验科学、技术与社会的关系。难点使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示喷气式飞机图片，介绍喷气式飞机。喷气式飞机是一种使用喷气发动机作为推进力来源的飞机。其工作原理是通过发动机前面的空气压缩机吸入外界的空气，并把气体逐级压缩。被压缩的气体进入燃烧室，与燃料混合燃烧，气体燃烧膨胀，向后喷出。燃烧室后面是涡轮，燃烧后的气体通过涡轮再一次被压缩，压力可提高上百倍，最后通过尾部喷口喷出，产生反作用力，使飞机向前飞行。提问：充满气的皮球一拍能跳起来，说明了什么?被压缩的空气有弹性流。答。旨在激发趣。讲授新课聚焦：空气和水相比，占据空间有什么不同?空气和水、石块一样，都能占据空间。空气和水相比，又有什么不同呢?学生运用观察积累的知识交通过观察积累，空水能看得见、摸得着，比较重，是液态，水不易被压缩。空气看不见、摸不着，比较轻，是气态，空气可以被压缩。探索：预测活塞位置的变化。用两个相同的注射器(认识注射器),分别抽进同样多(达到流回答。小组动手实验，观察现象，并记录。学生多次验，多次观察和体验。记录活塞所在位置线，画一条线就可以表示。重、占据小、受挤压(压缩)形、变形后能否恢征。使学生要预测：抽入空气的注射器的活塞位置会发生变化，抽入水的注实验步骤：置是否发生变化，然后松手。(4)采用相同的方法，观察抽进10毫升水的注射器的活塞在向下压和向上拉时的位置是否发生变化。(5)重复做几次上面的实验，对比水和空气占据的空间是否相(6)画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。画出。我发现：水不容易被压缩，空气很容易被压缩，且压缩的空气置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。(提化引起的。活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞学生根据实验现象画出活动页注射器的活塞的位置。记录看到的现象，还可以记录体会到的空气被压缩后的力。当停后，会有一股力使活塞恢复原来的位置。空气在地面上到处都有，取之不尽。比较水和空气占据空间的相同和不同。让学生制作空气压缩枪并打靶射击。激发学生爱科学的兴趣及增加学生的乐趣。压症或g排)拓展提高：制作空气压缩枪。实验材料：注射器、橙子皮。实验步骤：(1)用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射器管(2)用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出去。“子弹”射得就越远。提醒：要用橙子皮把注射器管口封好，不能漏气。喷射时，注射器口不能对着别人。(观看视频资料)空气占有一定的空间，但它没有固定的形状和体积。在对密闭的容器中的空气施加压力时，空气的体积就被压缩，使内部压强增大。当外力撤消时，空气在内部压强的作用下，又会恢复到原来的体积。如果在容器中有一个可以活动的物体，当空气恢复原来的体积时，该物体将被容器内空气的压力向外推弹出来。这一原理被广泛应用在生产、生活中。例如：皮球里打入压缩空气，气越足，球越硬；轮胎里打入压缩空气，轮胎就能承受一定的重量。在煤矿里，它能开动风镐钻眼。课堂小结产和社会中有着广泛的应用。板书空气占据的空间(体积)是可以变化的教科版科学三年级上册第二单元第4课教学设计课题空气有质量吗单元二学科科学年级三学习目标2.质量是空气的基本特征之一，并且可以测6.养成尊重事实、实事求是的科学态度。7.不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。重点学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课略来到人世时，他的家庭已经很穷了。17岁那一年，伽利些现象，他也要打破砂锅问到底，弄个一清二楚。学生收集科学家伽利略相关资料。激发学生探究科学的学习兴趣。讲授新课聚焦：提问：空气有没有质量呢?木头有质量，水有质量，水果有质量，空气有没有质量呢?学生交流回答。旨在学生比较哪种方法最为合适。明呢?学生2:也许可以做一个简易天平，把一些空气放在天平上秤一称。学生3:我可以把空气装在气球里，然后把它放在天平上。探索：制作简易天平。制作步骤：(3)在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上回形用天平测量空气的质量。实验步骤：(1)在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小平衡。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生的现学生制作简易天平验，并做好记录。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。(5)继续给皮球打10筒空气，重复上面的实充气前，天平处于平衡状态，打入10筒空气后，天平向皮球当皮球被打入空气后，原本平衡的天平向皮球一端倾斜，这是因为皮球的质量增加了，说明空气有一定的质量。实验结论：空气有一定的质量。(观看视频资料)研讨：实验中发生了什么?和你猜想的结果一样吗?在实验中，给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一致的。你怎么根据实验现象证实自己的猜想?天平的两端分别挂着充好气的皮球和若干豆子时，天平平比再次充入空气前的皮球质量增加了，增加的质量是充入的拓展实验是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球质量比之前大。实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子，让天平达到平衡。(2)取出皮球，用气针将皮球放出部分空气。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，观察现象。实验材料：一根细长棍、支架、气球、打气筒、细线。实验步骤：(2)将一个气球中的气体放掉。(3)仔细观察放手后平衡棍会发生什么变化。学生利用自制的平衡棒，再次证明空气是有质量的实验。课堂小结气是有质量的，但是质量很轻。板书4空气有质量吗教科版科学三年级上册第二单元第5课教学设计课题一袋空气的质量是多少单元二学科科学年级三学习目标1.一定量的空气还有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡2.能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。3.能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。4.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。体会细致操作、仔细观察实验的重要性。5.体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。生活中各种各样的物体，可以重点难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过学习，我们知道整个地球家园都充满着空气，并且我们还知道空气是有质量的。那么一袋空气的质量是多少呢?学生回答。讲授新课聚焦：一袋空气的质量是多少?用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，估计一下，这袋空气的质量是多少呢?质量很轻的物品进行比较，如一根羽毛(大约3克)、一个乒乓球(大约2.5克)或者一个回形针(大约0.5克),猜一猜一袋空气的质量与哪个物体的质量相当。将猜测的数据记录下来，以备在实际测量后进行对比。探索：大致测量一袋空气的质量。实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针(或绿豆)、乒乓实验步骤：学生通过实验来进行计算。学生做实验，并做好学生通过计算，换算成羽毛、乒乓球或回形针的数量，就可以知道这袋空气有多重了。旨在让学回形针或绿豆放在另一端来调节平衡。(2)将小桶中的皮球取出，打入20筒空气，放回桶记录，小组交流汇报。生切身体验空气的质量。空的质空的质日期：*月×日气质望相当的物品数图(4)放置其他物品时尽量靠近小桶的底部，不要从高处扔进去。(5)用打气筒给一个不漏气的袋子充入100筒空气，扎紧袋口，然后分别与同这袋空气质量相当的物品进行比较。空气，大约有2.26升空气，质量约为3克。与6枚52颗绿豆的质量相当。用相同的方法可以测量一袋充入100筒空气的质量。轻质物品的质量。用打气筒打入的空气越多，质量越大。2个500毫升空饮料瓶中的空气)的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。(观看视频资料)研讨：在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少?我们是如何知道这袋空气的质量的?将打入100筒空气的袋子放在天平一端，另一端放入同它质筒空气的袋子的质量约为15克，相当于6个乒乓球的质量。比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现?通过这个对比活动，让我们进一步认识到空气的质量很“轻”,并初步感受到物质密度的不同。密度是指某种物质实验步骤：(1)先用气针和打气筒给篮球打满气，然后用电子天平称出(2)把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪，把篮球里工具，再来质量。,来展开实验，比较。本环节利用生活中的各种测量工具，电子秤或者分别测量班级记录表计算结果里的物(3)把踩瘪的篮球放在电子天平上，称出其质量。(4)观察两次称量的数据是否发生变化，并记录在表格(5)重复实验几次。实验分析：用充满气的篮球质量减去踩瘪的篮球质量就等于注意：因为用塑料袭装的空气的质量很轻，所以一定要选择精确度高的电子天平，如1000gx0.01g,即最大精确度为0.01课堂小结通过今天的学习，我们认识到轻重和大小适当的物体可以当作测量参照物。通过比较，理解质量相同的物体，体积可能板书教科版科学三年级上册第二单元第6课教学设计课题我们来做“热气球”单元二学科科学年级三学习目标4.知道在一定条件下，科学实验是可重复的。发展探究物5.了解燃放孔明灯的危险性。了解热空气上升原理在生活重点难点用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜导入身体形状像灯泡，有了热气能升高，载人载物飞空中，聪明人儿也知道。——热气球(观看有关热气球视频资学生交流激发学生兴趣，初步了解热气球。讲授新课聚焦：热气球是怎样升空和下降的呢?降的呢?学生2:空气被加热就会膨胀，所以会上升。热气球是通过加学生3:火灭了就会下降。探索：我们来做一个“热气球”。实验材料：大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴、剪刀等。(在蜡烛外侧的纸筒下端剪一个口，能够让空气流进去，不影响蜡烛在纸筒内燃烧。)实验步骤：(1)在纸筒的底端剪一个”窗口",供空气流通。将蜡烛点燃，然后用纸筒罩住蜡烛。(2)轻轻用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。(3)用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。观看我们来做“热气球”视频资料。研讨：加热前后，你观察到的现象有何不同?装有热空气的袋子会上升，你怎么解释呢?报。学生准备料，进行动，并记录。交流汇报。小组同学讨论，并在学习单上画出纸筒和塑料袋的位置(画设计图)。题，引发考。使学生知道塑料袋中原来的冷空气通过加热会变成热空气，热空气上升使气的密度比外部小，因此充满热空气的袋子才会上拓展提供：介绍孔明灯(出示孔明灯图片)孔明灯又叫天灯，俗称许愿灯，又称祈天灯。是一种古老的中国手工艺品，在古代多做军事用途。现代人放孔明灯多作为祈福之用。男女老少亲手写下祝福的心愿，象征丰收成功，幸福年年。一般在元宵节，中秋节等重大节日施放。孔明灯为什么会升上高空呢?孔明灯相传是由三国时的诸葛亮发明的。当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。诸葛亮算准风向，制成会飘浮的笼为孔明灯。另一种说法则是这种灯笼的外形像诸葛亮戴的帽子，因而得名。(观看孔明灯视频资料)一、首先准备好材料二、做孔明灯的步骤1、裁竹子：利用小刀把竹条削成小于三毫米厚薄，然后，把2、扭铜丝：用尖嘴钳把废电线外面的绝缘层去掉就可以得到3、粘纸片：用薄纸剪成如图所示规格的纸片，将第一张纸片的一边与第二张的一边粘在一起，再将第三张，第四张，直到粘完。4、固定外形：把上面圆空口糊住，待干后，把气球吹胀，找一条薄而窄的竹条，弯成与下面洞口一样大小的竹圈，在竹圈内交叉两根互相垂直的细铁丝，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的纸边上，糊成的气球不能漏气5、尝试放飞：把铜丝绑在竹圈两端，再把做好的灯罩圈上。在铜丝上绑上棉花，浸上酒精，点燃后就可以放飞了。注意：孔明灯必须要在无风的天气和空旷的场地上放飞，否则学生动手试做孔明灯，注意安全。塑料袋上升到空冷，冷空气不会上升，导致塑料袋因为自身重量慢慢飘落。使学生观察到孔明灯下面悬挂着燃料，能不断给空气加热，在燃料熄灭前，保证孔明灯内始终有热空气。不但不能飞上天，而且可能会引起火灾。放飞时，需要2-3人的共同协力，强烈要求有家长陪同。另外，可以在孔明灯底部拴上线，这样既可以重复放飞，又能控制起飞高度和范围，避课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气受热后会膨胀变轻而上升，板书教科版科学三年级上册第2单元第7课教学设计课题风的成因单元二学科科学年级三学习目标重点理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜导入——猜一自然现象(风)吸引学生注意力，增加课堂趣味性。弯了腰……出示图片(观看视频资料)讲授新课你有哪些办法制造“风”?大自然中，风又是怎样形成的呢?的流动就形成了风。实验步骤：(1)准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一卷双面胶和一束纸条。(2)在纸盒的两侧面各打一个圆洞。(4)借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流(5)画图解释你观察到的现象。小组长或课学生动手实验操作，并结合学生验进行猜测对于我们来说是很有价值旨在引导学生从空气的冷热角度进行冷空实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上方的纸条同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的?空气冷热不均，形成了风。你认为大自然的风是如何形成的?大气时刻处于运动状态，其主要运动形式是热的地方空气垂太阳的辐射，阳光把地面烤热，地面再把附近冷热也不同。如白天陆地上空比水面上空热，无树林遮掩拓展：对流：是指通过流体的流动而产生的热传导。通常围温度较低、密度较大的物质补充，此物质再受热上升，周围物质又来补充，如此循环，便将热量传播到各处。对流层：是地球大气层中天气变化最复杂的一层，人类在课堂小结通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气填补，形成我们平时板书热空气热空气冷空气课题空气和我们的生活单元二学科科学年级三学习目标1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。3.空气可以帮助燃烧。4.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。重点通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。难点在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课空气在地球家园中广泛存在。出示图片地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。讲授新课探索：调查我们周围的空气1.大气层我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。大气层又称大气圈，是因重力关系而围绕着地球的一层混合气体，是地球最外部的气体圈层，包围着海洋和陆地，大气圈没有确切的上界，在离地表2000~16000千米高空仍有稀薄的气体和基本粒子。大气层的成分主要有氮气占78.1%;氧气占20.9%;氩气占0.93%;还有少量的二氧化越高空气越稀薄。2.地下的空气吸附形态存在于土粒中。土壤空气基本上是由大气而来，但也有少部分产生于土壤中生物化学过程。3.水中的空气空气可以溶解在水中，空气中含有氮气和氧气，所以水中也存在溶解的氮气和氧气。水中空气有两个来源：是地表学生观察，交流汇报。记录单。强调地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。帮助学生形成爱护大气、保识。借助图片可以联系生活、联想大自然中与空气有关的事水和空气接触，一部分空气溶解到水中。另一个是水生生物的光台作用，它能将二氧化碳转变为有机质而放出氧气。动物、植物和我们都离不开空气1.动物与空气。动物的呼吸离不开空气。陆地上的动物呼吸大气层中的空气，水中动物呼吸溶解在水中的空气，土壤中的动物呼吸土壤孔隙中的空气。植物每天都要吸收氧气，放出二氧化碳。不同的是，白天气是放出的二氧化碳的几十倍。可是到了晚上，植物继续呼吸，在吸收氧气的同时，会放出二氧化碳。阳光植物的光合作用二氧化碳+水→氧气+养料2.植物与空气。有一个特殊的本领，它们能够在阳光下进行光合作用收氧化碳，放出氧气。这样空气中的二氧化碳就不会越来越多。3.我们与空气。生存。烧，这里利用了空气中的氧气。人们还可以借助空气流动产生的风来发电等。总之空气与我们的生活联系非常紧密。汇总，完成查记录表》。学生总结，汇报交流。学生回答、整理班级物，从两个角度去认识人类离不开空气：一是人和动植物的生命对空气的需求，二是空气的利用价值。通过学生回答、整理班级记录表的形式，总结补充这两个问题，从多角度去认识空气存在的意义。班级记录表可以帮助我们梳理空气的用途但记录方式并不局限于图片的形式，也可以用关键词来记录者用表格等形式均可。我的调查记录表我们利用空气可以做许多事情。2.用打气筒把空气打进自行车车胎里，使自行车跑得又快又稳。3.把空气装进充气玩具里。4.人们利用空气流动来发电。拓展：高原反应是人体暴露在低压低氧环境后产生的各种病理性反应，是高原地区独有的常见病。常见的症状有头痛、失眠、食欲减退、疲倦、呼吸困难等。高原反应的发病率与上山速度、海拔高度、居住时间以及体质等有关。时，50%~75%的人会出现高原反应，但经过3~10天的适应后症状会逐渐消失。观看视频资料：对比空气、水和石头的特征空气小结：根据我们的探究，结合这个单元的记录表和查找的资料，我们来做个小结。小结时，我们可以选择不同的方式来表达。方式一：用表格对比空气、水和石头的特征。能西占空间空库醛否皱由硫M西得顶鼓量西合动是水不正是方式二：用气泡图表示空气的特征和作用。征征作用方式三：用短文来介绍空气。空气的特点空气是一种物质，地球生命离不开它。可压缩，可扩张；有质量，但很轻；热空气，会上升；会流动，形成风。拓展：怎样提高室内空气质量?室内的空气质量直接影响我们的身体健康，好的空气质量能够使我们的心情舒畅；不好的空气质量不仅影响着我们的情绪，同时还大大地影响着我们的生命健康，因此我们1.开窗通风2.养植物3.使用空气净化器4.不要在室内抽烟5.少养宠物等课堂小结板书空一拜白蛋.色无可画空气，曲土并：课题我们关心天气单元三学科科学年级三学习目标1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以3.天气总是在不断变化，有些天气会给我5.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气重点同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。难点天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课学生观看讲授新课关于天气我们还知道什么?下列图片中都是什么天气?出示今天的天气怎么样?现象。今天的天气怎么样?今天有云，会不会下雨呢?早上冷。同一时间、不同地点的天气可能不一样。学生观察天气，并学生认识各种天气并进行天气现象分引出这节课共同关注和我们生活密切相关的天气的一些温在20”C左右；而我国最北端的黑龙江却是白雪皑皑，气温可低至一30"C。同一地点、不同时间的天气也可能不一样。同一地点的长城，冬季下雪时银装素裹，夏季晴天时郁郁葱葱，景色各不相同。3.常见的天气现象。出示图片。风：风是由空气流动引起的一种自然现象，在科学上，可把雪：由大量白色不透明的冰晶(雪晶)及其聚合物(雪团)组成。雷阵雨：表现为大规模的云层运动，还伴有放点现象，常见于夏季。大雨：雨声激烈，在排水不良的地方积水不退，水沟流水很快。冰雹：春夏之交最为常见，它是一些小如绿豆、大似鸡蛋的冰粒。冰雹对农业危害很大。露：是空气中的水蒸气在地面覆盖物体(如植物)上凝结而成的水滴。霜：是由冰晶组成，和雾的出现过程相似，是水蒸气遇冷凝雾：指大气中因悬浮的水汽凝结成细微的水滴悬浮于空4.常见的天气现象的分类天气现象一般包括降水现象、地面凝结和凝华现象、视程障(1)降水现象：包括雨、雪、冰雹、雨夹雪等。(2)地面凝结和凝华现象：包括露、霜、雾凇等。(3)视程障碍现象：包括雾、霾、沙尘暴、扬沙等。(5)其他现象：包括风、晴天、多云、阴天等。天气与我们的生活密切相关。学生动脑思考，开动想象，适当交流自己的想法。大气圈是地球外部的气体圈层，各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。2.天气对我们生活的影响。天气总是在不断地变化，有时十分迅速，有时比较缓慢。有些天气会给我们带来损害，我们称之为气象灾灾害性天气：台风气旋中心持续风速达到12级称为飓风，西北太平洋地区将其称之为台风。台风过境时常常带来狂风暴雨天气，引起海面灾害性天气：暴雨中国气象上规定，24小时降水量为50毫米或以上的物被淹等重大的经济损失。特别是对于一些地势低洼、地形闭塞的地区，雨水不能迅速宣泄造成农田积水和土壤水分过度饱和，会造成更多的地质灾害。我们每个人的生活都密切相关!3.观测天气。科学家利用工具观测天气、发现规律，告诉我们天气可能发生什么样的变化。各种类型的感应元件，将直接感应到的大气物理特性和化学引出灾害性天气，引导学生思考这些灾害性天气对我们生活的影响。特性转换成机械的、电磁的或其他物理量进行测量，例如气信号或反射信号，从中反演出大气物理特性和化学特等。出示图片。制作天气日历2.制作天气日历。从今天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成我们自己的天气日历。我们的天气日历班级：姓名：日期星期天气现象在天气日历中，一般要记录日期、时间和天文现象。天文现象最好从云量、降水量、气温和风四个方面进行。记录的形我们设计的符号尽量简洁、直观、形象。让人一看就懂，并用文字注明我们设计的符号代表意义，在填写天气日历可以使用这些符号。观看视频资料。没有确切的上界，在离地表2000~16000公里的高出示气象学家竺可桢的资料，结合天气与我们生活的联系向学生讲解研究天气变化规律的意义，巩固知识。引导学生学习竺可桢，培养学生爱好研究记录的兴趣，制作天气日历。我们应该怎样向科学家竺可桢学习。课堂小结气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣准确地观测天气，提高生活质量。板书我们关心天气教科版三年级上册第三单元第2课教学设计课题认识气温计单元三学科科学年级三学习目标1.气温计是测量气温的专用工具。2.常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。3.利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。4.养成运用气温计测量气温的兴趣。5.知道工具的使用提高观测气温的精确性。重点利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。难点通过探究，让学生了解气温计及会识读气温计上的读数和零下读数的理解。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们每天都穿着漂亮的衣服，有谁知道除了漂亮，衣服还有什么作用呢?那有谁知道为什么有时候妈妈让我们穿很厚的衣服，有时候又让我们穿很薄的衣服呢?回答。引导学生思考衣服可以保暖，回答环境的冷热程度不同。讲授新课聚焦：用什么工具去测量气温呢?量气温呢?温度是观测和记录天气的重要内容，测量温度需要使用相探索：观看认识温度计视频。测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计，又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫水温我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区学生回答。结构、正确写法。认识气温计的结构。使学生掌握正确的读数法。名阂复多着单位符号-C名阂复多着单位符号-C刺度液柱液港一气温计DC让学生认气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏读作：三十八摄氏度读作：零摄氏度读作：零下五摄氏度写作：38℃写作：0℃写作：-5℃观看视频：认识气温计所以体温计的刻度是35°C到42°C。每摄氏度的范围又分为10份，因此体温计可精确到0.1C。温度范围在-50°C~150°C,可同时预设高、低报警温度。~2000°C。研讨：我们在读气温时遇到了什么问题?需要注意什么?(1)使用前要注意观察气温计的量程和分度值；(2)使用气温计测量时，要把气温计放置在测量环境中2~3(3)要等气温计内的液柱停止上升或下降后再读数；(4)读数时，视线要与气温计中液柱的上表面保持水利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助?一认，介绍的用途。让多不同种计。知道不同温度计小组交流测量数据对描述天气、发现天让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据进行比较，认识到测量确。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。拓展提高：气温计、体温计和水温计的相同与不同。观看视频资料。(1)刻度。气温计的最小刻度每-小格通常是1C;体温计每一小格是0.1C;水温计每一小格是1°C。(2)量程。气温计的刻度范围一般是从-30°C到50C;体温计是从35"C到42"C;水温计的刻度范围通常是-10°C到观看视频资料：温度计与百叶箱。课堂小结通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”,读作“摄氏度”。我们认识温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计。测量不同的对象时可以选用不同的温度计。我们还认识到气温计测量获得的准确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。板书气温计(液泡、液柱、刻度、单位)写作：“℃”课题测量气温单元三学科科学年级三学习目标2.一天的气温变化有一定的规律。4.能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度重点难点按计划确定5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你们觉得今天热吗?出示图片你们感觉热或者冷，想一想?与什么有关系?有什么想知道的呢?3.我想知道经常听到的摄氏度和度是不是一样的呢?学生自由气温变化影响着我讲授新课今天的气温是多少?一天中的气温是怎样变化的?这需要我们利用气温计测量。如何测量呢?学生室外以小组为单位到教师指定地点进行测量；测量后，汇报各组的数据学习气温计的使用1.放在阳光照射不到且空气流通的地方。2.悬