25 王戎不取道旁李 一等奖创新教学设计

25王戎不取道旁李一等奖创新教学设计25王戎不取道旁李

【教学目标】

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学重难点】

1.理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

2.解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学过程】

一、导入

1.引入单元导语，明确单元学习任务

师：同学们，从今天开始我们将进入第八单元的学习。“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”从这句话中我们了解到本单元介绍的是历史上一些名人的故事。跟老师一起来读读课题：25.王戎不取道旁李、26.西门豹治邺、27.故事二则扁鹊治病纪昌学射。从课题中我们可以了解到，本单元介绍的历史人物有王戎、西门豹、扁鹊、纪昌。今天，让我们一起走进这个单元，去体会他们的智慧和才干。

2.了解“王戎”，揭示课题

师：先来学习《王戎不取道旁李》这个故事。“戎”是个翘舌音，一起读好这个名字：王戎。同学们，“戎”这个字很有意思，它的偏旁“戈”代表兵器，里面的“横、撇”代表铠甲，两部分合在一起指的是武器。王戎自幼聪慧，他和嵇康、阮籍等七位名士被世人称为“竹林七贤”，他们在文学创作上都有一定的成就。跟着老师一起读读课题：25王戎不取道旁李。课题是什么意思呢？学完课文你们一定会知道。

3.回顾文言文的学习方法，自读课文

师：同学们，本文是一篇文言文。这样的课文在三年级我们已经碰到过，还记得当时我们是怎么学习《司马光》、《守株待兔》这两篇文言文的吗？一起听听同学们的交流。

生1：学习文言文时，我们可以借助注释、利用插图、联系上下文帮助我们读懂文章的内容。

师：同学说到了读懂文言文的方法，还有要补充的吗？

生2：学习文言文，我们一般先要读准字音，读通句子，接着借助注释、插图等理解文章内容，还要熟读成诵。

师：说得真好！学习文言文首先要做到读正确，包括字音正确、停顿正确，其次是读明白，也就是需要我们借助注释、插图等读懂内容。最后还要熟读成诵。

师：现在就请同学们依据这样的学习方法尝试自己学习课文，在遇到困难的地方做上记号，等会儿一起来交流。

（生自学课文）

二、整体感知，读好停顿，解决问题

师：在学习过程中，大家遇到了什么困难吗？大家一起来交流一下。

疑问1：老师，在读第一个句子的后半句时，我不知道如何停顿是正确的。

师：这句话的停顿有困难，谁能和帮他解决？

解答1：我觉得应该在“诸小儿”后面停顿。因为通过注释我知道，在这里“尝”是曾经的意思，这句话的意思是：曾经和许多小孩一起游玩。所以正确的停顿应该是：尝与诸小儿/游。

师：很好，先理解了字义然后再理解了句义，最后确定在什么地方停顿，这是读正确句子的方法。这位同学还理解了“诸小儿”的“诸”，它和现在的意思是一样的，表示“众多、许多”，比如我们常说的“诸多、诸位”。一起来读好第一句话：王戎七岁，尝与诸小儿/游。

师：还遇到了哪些困难？

疑问2：“看道边李树多子折枝”这句话也比较长，该怎么停顿？

师：要读好这句话，我们也要先理解这句话的意思，谁来说说这句话是什么意思呢？

解答2（1）：看到路边李树上结了很多果子，树枝都要折断了。

师：“折枝”是折断树枝吗？“折”有多个意思：①断，弄断②损失③弯，弯曲。请同学们结合图片想一想，在这儿“折枝”该怎么理解？

解答2（2）：我认为这儿的“折”应该表示弯、弯曲，因为从图片上，我看到李树的树枝已经被长满的果子给压弯了，所以这里“折枝”就是枝条被压弯了。

师：说得真好！瞧，仔细看插图，也能帮助我们理解词语的意思。那么现在你们知道该怎么停顿了吗？

解答2（3）：看/道边李树/多子折枝。

师：读得真好！大家也来读一读吧！还有什么地方有困难吗？

疑问3：这篇文言文中出现了三个“之”，课后没有关于这三个“之”的注释，分别表示什么意思呢？我不理解。

师：同学们，“之”在文言文中常常出现，正确理解必须联系上下文，这三处的“之”分别指代什么？在之后的学习过程中，我们一起来解决。

师总结：通过刚才的交流，相信大家能把这篇文言文读正确了。一起来听听这位同学的朗读吧！（生读）

三、研读课文，合理想象，简要复述课文

1.结合注释，理解课文

师：同学们，听了刚才的朗读，你知道故事发生在什么时候吗？

生：我知道故事发生在王戎和小朋友们一起游玩的时候。因为课文第一句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和一群小朋友出去游玩。

师：你理解了句子的意思，就知道了故事发生在他们游玩的时候。那他们在游玩时到底发生了什么呢？请大家读读这两句话。（出示第二、三句）

师：联系上下文，我们知道是谁“看道边李树多子折枝”？

生：是王戎和诸小儿“看道边李树多子折枝”。

师：对，为了使语言不重复，可以用“他们”来代替。文中作了省略，我们解释句子意思的时候要把是谁看到的说清楚。现在请同学们读读这两句话，用自己的话来说说这两句话的意思。

师：谁来试着说一说？

生：大家看到路边有一棵李树，上面结了很多李子，枝条都被压弯了。于是，那些小朋友都争着跑过去摘，这时只有王戎站在原地一动不动。有人问他，他说：“这树长在大路边，而且李子很多，一定是苦李子。”

师：看来你们运用了已学的方法，理解了这两句话的大意。刚才有同学提出不理解文中的几个“之”的意思，那先来看句中的“取之”是什么意思？请联系他们看到的情景想一想。

生：我知道了，文中说他们看到路旁的李子树上结满了果子，树枝都压弯了，所以他们跑去摘李子。

师：很好，联系上文就知道了，这里的“之”就是指“李子”。那“人问之”呢？同样请大家联系一下上文，想一想大家看到了什么后然后又问了什么呢？

生：人们看到其他小朋友都争着去摘李子了，唯戎不动，就问王戎为什么不去摘李子。

师：说得真不错！这里的“之”就是指王戎为什么不去摘李子这件事。现在相信你们能把这两句话的意思说得更清楚了。（生解释两句话）请一位同学来说一说。

生：大家看到路边有一棵李树，上面结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争着跑过去摘李子，这时只有王戎站在原地一动不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，而且李子很多，一定是苦李子。”

2.联系上下文，展开合理想象

师：很好！同学们，当诸小儿看到“道边李树多子折枝”时，他们会怎么说、怎么做呢？请你想象一下当时的场景。

生：小朋友们可能会说：“看见了吗？这路旁的李子树上的李子多得都快把枝条压断了，咱们赶紧去摘吧！”有些小朋友已经迫不及待地奔过去了，他们你摘一把，我采几个，不亦乐乎。

师：你们联系了“竞走取之”展开想象，想象有依据。在同学们的描述下，我的眼前仿佛出现了热闹的采摘画面，而此时此刻，截然相反的场景是只有王戎站着一动不动。那么王戎的心里在想些什么呢？请大家继续想象。

师：听听同学们是怎么说的吧？

生1：他可能在想：这棵李树长在人来人往的路边，上面果子多得压弯了枝条，竟然没人采摘，只有一种可能，那就是树上的李子都是苦的。

生2：他可能在想：路边行人这么多，如果李子不苦，路边的人一定会摘下来品尝的，这样的话树上的李子不可能这么多。

师：真了不起，大家联系了王戎说的话展开了想象，讲得不仅有理有据，还很生动，那么该怎么读王戎说的这句话呢？

（生读）

师：说得很有自信，大家来读读这句话吧！

师：接下来就请一位同学说说事情的结果吧。

生：事情的结果是：大家摘下李子尝了一下，的确是苦的。

师：很好！他不仅理解了“之”是指李子，还联系上文加入了一些其他的信息，使意思表达更明确、更完整了。

四、回顾课文，感受人物品质

师：同学们，学习了课文后，你们觉得王戎是个怎样的孩子呢？

生1：我觉得他很聪明，竟然能判断出这些李子是苦的。

生2：我觉得他聪明是因为他善于观察和思考，同样看到路边有很多李子，他没有像其他小朋友一样采摘，而是冷静地分析“树在道边而多子”的原因。

师：说得真好！从“诸儿竞走取之，唯戎不动”这截然相反的表现中，我们可以了解到王戎是一个善于观察生活，而且能冷静思考的人。接下来就请大家再来读读这篇课文，相信大家会读得更好。（生读课文）

师：这节课我