外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝外研版三年级起点小学五年级英语下册Imadeakite.外研版三年级起点小学五年级英语下册Imadeakite.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝外研版三年级起点小学五年级英语下册Imadeakite.Imadeakite●●米reviewAtthisweekend:Willyou…?Yes,iwillwashclothesNo,won’tflyakiteplayfootballPlarcomputerreadabookeatahamburger现代社会的高速度、加速度和连锁式的变化，要求一代新人具有新的“基础学历”，其中最主要为应付变化的适应能力。60年代，苏联人造卫星上天的冲击，激起世界性的科学竞争的浪潮，对科学认识发生质的变化，振兴科学技术，培养科学技术工作者，成为各国共同关注的课题。1.探究教学理论的产生背景1.1社会背景：世界对人才的要求也就由知识型转变到智能型，为适应这种社会现实，世界各国都先后开展了教育教学改革。第一线的专家学者抨击传统的中小学数理学科的教学内容陈腐落后，同现代科技发展的潮流格格不入，要求改革中小学课程的呼声源于美国，继之响遍世界。在这样的社会背景下，美国芝加哥大学教授施瓦布（JosephJ.Schwab1909-）于1961年哈佛大学的纪念演讲中，首先提出了“作为探究的理科教学”（TeachingofScience1.2思想渊源：探究教学理论的代表人物有美国教育学家萨其曼、施瓦布和加涅等人。他们从不同角度论证了教学过程中“探究教学”的重要性。萨其曼（美国伊利诺大学探究训练研究所所长J.R.Suchman）注重实践，主张“探究方法的训练”模式，重点是帮助学生认清事实，建立正确的科学概念，并形成假设以解释新接触到的现象或事物。施瓦布则试图以“科学的结构”和“科学的结构是不断变化的”为前提，从理论方面揭示探究过程的本质及其特性；并力图在教学中引进现代科学的成果，使学生把握学科的结构，体验作为探究的学习。加涅（美国教育心理学家）在“探究理论”的基础上，研究了构成学习的前提条件。2.探究教学理论内涵2.1探究教学的概念：探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。教育本身也是一个探究过程。通过教育的过程应该使学生认识到：1.科学知识不只是观察到的事物的简单报告；科学知识还是由原始材料缓慢地、试验性地累积而成的知识体系。2.这些原始材料、资料产生于有计划的观察和实验。3.这些实验和观察的计划是根据问题而制定的，这些问题又产生于我们对先前的知识的总结所得来的概念。4.更重要的是使学生认识到，科学家同其他人一样，也会犯错误。5.我们的总结性概念要受到问题解决的效果的检验，并通过检验不断得到修正和更新。因此，探究教学的实质就是按提出科学结论和检验科学结论的结构方式去揭示科学结论。即：要把所提出的观念和所进行的实验告诉学生，要说明由此得到的材料，还要阐明把这些资料转化成科学知识的解释。美国教育中实施探究思想的两个突出的典范是：2.2探究教学的结构：发现问题――收集资料――处理与解释资料――问题解决探究教学的主要目的是使学生通过经历探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力，为此，我们可以这样来解释这一程序：教学过程中，教师根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。学生则发现并提出问题。问题是广泛多样的，教师引导学生集中于一或两个问题进行重点研究。根据已确认的问题，由学生共同讨论，如何解决，然后学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动，收集与问题有关的信息资料。2.3探究教学的特点可概括为：2.3.1学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程，自然而然地进入科学的学习。探究教学强调：知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。为此，学生必须参加，如：观察，测量，收集，组织并解释数据或资料的活动，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实，原理，定律。经过思考从而提出问题，并寻求理解。他们应当用自己的想象力或组装仪器设备或使用药品；对所获得的数据进行分析、比较、评价和分类。从而得出推论并通过测试进行推断，最后概括出结论。2.3.2探究教学的目的在于培养学生的探究能力。探究教学不是让学生“读，记”科学，而是动手“做”科学。大量地安排实验室活动是为了诱导学生研究问题，而不仅仅是举例说明课文。如BSCS所指出的：“他们（科学家）处理的问题是课文没有提供答案的问题，教师创造一些情景以供学生参与探究。”学生通过观察获得大量信息，在观察自然中产生问题，用不同方式作出记录，以便保存与交流，在测量、比较中学会一整套实验操作的方法和技能；通过思考得出结论，并计划进一步行动，在解答问题中增长知识和才干；随着知识的增长，将对他们提出越来越复杂的问题，“灵感”就在这大量的切合实际的综合分析和正确的判断中“瓜熟蒂落”地产生。最终形成善于发现问题，善于寻找规律，善于找到解决问题的方法的探究能力。2.3.3探究教学旨在形成认识自然的基础――科学概念。理科教学的目的――认识自然，不是一蹴而就的，学生的认识发展是从具体的形象思维开始逐步提高到理性思维的。探究教学力求通过活动的过程引出观察与解释，数据与概念模式之间的差别来。BSCS中就用了许多对科学本质作尝试性说明的论述，如：“我们不知道……”，“我们还未能发现这是怎样发生的。”“关于这一情况的证据是矛盾的。”等等。它用了称作“探究记叙”的语言来代替浮夸的结论，它描述了生物学探究的过程。“科学事实”也不再作为事实本身的结果来学习，而是在概念的形成过程中经过选择后引出的要素。使学生形成准确的科学概念。所谓教学生活化就是指在实际的教学活动中以生活中的事例拉近学生与学习之间的距离。新课程对小学数学教学的要求为：立足于我们生活的环境，利用学生已经掌握的知识技能不断探索发现新的知识与内容。这就使得生活化的教学方式在小学数学教学中的应用显得更加合理。下面我就从实际教学活动中的几个方面加以论述。1.预习内容生活化数学学习中预习是一个非常重要的环节，数学来源生活，同样学习数学也可以从生活中得到很好的教材。因此生活化的数学预习对于学习数学知识是非常必要的。例如学习《长度的度量》这一内容时，老师可以布置给同学们一个预习任务，充分地将生活化预习方法推广到学生预习中。在课前老师可以给同学们布置一个任务，任务内容是要求同学们用自己的方法度量生活中物体的长度，可以是让学生度量家里桌子的长度、高度等。首先要求让学生用自己的方法度量，有的学生可能会说有好几把尺子加起来那么长那么高，再让学生看课本内容，看看这些有关于厘米、分米、米等的度量衡。2.课程导入生活化导入对于数学教学来说是一个重要的环节，一个好的导入能有效增强一节课的教学效果。小学阶段的学习内容绝大多数都能够在生活中找到相应的事物原形。一个好的切入点不仅能够激发学生的学习兴趣而且有利于教学活动的开展。例如在教学多边体周长这一内容时，老师就可以设置一个较好的生活切入点引出今天的课题。在课上老师可以选取几个同学进行比赛，首先比赛的场地就选择在教室里，把学生的课桌摆成不同的形状，有正方形、长方形及其他多边形。然后选出几个学生进行比赛，看谁先围着多边形跑完一圈。首先老师可以问同学们：“你们认为那个图形会先跑完？”然后学生就按照自己的意愿选择自己认为能最先跑完的图形。之后比赛正式开始。有的同学欢欣鼓舞地先跑完了，有的则没有。这时老师可以安慰没有跑完的同学：“你不必伤心，其实你跑的速度不一定比他慢，你看你的图形是不是比他的大？”之后老师就告诉同学们：“接下来我们就来开始解释为什么有的同学会先完成而有的会慢一点。之后便可以引出今天所要讲的周长的概念及内容。3.例题讲解生活化教学数学知识，其中一个重要的内容就是对重点例题知识的讲解，书本中的重点知识一般情况下都会以例题形式表现出来，因此做好重点例题的讲解对学好数学至关重要。例如在学习时间这部分内容时，肯定会遇到一类例题，那就是有关于时间单位的度量问题。其中有一道题是让学生将1小时56分54秒用秒的形式表示出来。由于学生第一次接触到这样的时间，以前也没用到过这么细碎的时间度量，再加上不清楚小时、分钟、秒等时间度量单位之间的转换关系，很难解决这一问题。这时老师便可以同学生平时比较熟悉的事例进行说明，应用生活中学生经常玩的跳皮筋游戏进行例题的讲解。把同学们跳绳比作秒，然后每个学生做六十个就给一朵小红花，有了六十个小红花就给一个大红花。这时老师问同学们：你要是有一朵大红花也有五十六朵小红花，然后你又跳了五十四个，现在你知道你一共跳了多少个吗？相信同学们一定知道自己一共跳了多少。相应的，就理解了这道例题。4.知识运用生活化数学知识来源于生活，同样我们所学的知识也要应用到生活中，让数学服务于我们生活。为了防止学生成为“书呆子”，老师在学生知识的运用上要做出相应正确的引导。在这里老师可以通过列举解决生活中的问题所用到的数学知识的方式让学生明白学习知识的广泛应用性。老师可以以学校装修教室为事例，学校黑板每平方米为299元，一个教室的黑板一共花了587元，问这个教室的黑板有多大？其实这就用到了数学中最简单的计算问题，这就是一个很简单的除法不是吗？相信此时同学们就知道了应用数学知识的范畴，明白了学习数学知识的重要性，从而更认真地学习数学知识。5.结语通过对小学数学教学生活化的论述，可以看到数学生活化是数学教学必须经历的一个过程，希望广大教育工作者在今后的教学活动中不断利用生活中好的素材增强教学效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝外研版三年级起点小学五年级英语下册1Imadeakite●●Imadeakite2米reviewAtthisweekend:Willyou…?Yes,iwillwashclothesNo,won’tflyakiteplayfootballPlarcomputerreadabookeatahamburger米review3米reviewSLastweekendDidyouYes,ididwashclothesNo,ididn’tflyakiteplayfootballPlarcomputerreadabookeatahamburger米review4米reviewWhatdidyoudolastweekend?washedclothesflewakiteplayedfootballplayedcomputer國sreadabookateahamburger-h米review5WordspaperapieceofpaperdrawdrewcuTC计tWords6WordspaintstickSTICKSk-stringtietiedt亠Words7ch兽mn包IdrewadragonIcutthepaper.Imadeakiteformysisterch兽mn8madeakitedrawadragonewmadeakite9IdrewadragononapieceofpaperSLdMIdrewadragonon10工painted计t.paintedL⊥,LL工painted计t.11外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件12外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件13外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件14外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件15外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件16外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件17外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件18外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件19外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件20外研版三年级起点小学五年级英语下册I-made-a-kite课件21外研版三年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