说课 教学过程

说课教学过程、引入新课1、学习目标2、探求新知至此本科的重点得以掌握，难点得以突破。3、学生练习，教师指导（小组合作）4、展示作业评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主）5、课堂小结我的说课完毕，谢谢！一，通过多媒体观看国外著名手绘街头立体画，激发学生兴趣。展示三幅作品，提问方式，导入课题。二．欣赏分析，掌握新知：1．物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。）例如：我们的家就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因3.手绘图像物象空间表达在生活中的应用很广泛，如：景观、漫4．物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法：（1）前后遮挡的表达方法：表示前后，远近关系。(基础练习：画出两个物体前后遮挡关系)（2）平摆式的表达方法：装饰效果表达出前后空间。（以粘贴的形式，理解用平摆方法表现物象空间）（3）透视的表达方法：近大远小。（巩固练习：运用补充方式表达（4）游移式的表达方法：边走边画，大空间。（延伸练习：欣赏张择端《清明上河图》和张大千《长江万里图》，进一步感受物象的游移表达方法）5.小结：本节课主要是边教边画，了解了手绘线条图像的多种表达方法和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。用美的眼睛发现美的世界。6.板书：4、游移式的表达方法四、说学习流程我将本节课的学习过程设置五大环节：1、引入新课2、学习新知3、反馈检测4、实践体验5、作品展评1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力。为此我为学生准备了体验式的导入，首先，通过多媒体放映一些生活中随处可见的景色，提出问题：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？请同学们欣赏几幅具有一定空间感的美术作品，看看他们是如何运用物象空间的形式来表现的。（以此激发学生对美的向往）给予引导：在绘画中我们如何去具体描绘出具有一定空间感的作品呢，有事怎样去表达的呢？那么让我们首先来了解一下到底什么是物象空间？引出课题“手绘线条图像——物象空间的表达”。2、探索新知（1）介绍概念在学习新知的过程中，首先我出示物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。）指包含有具体事物形象的三维立体空间，让学生有一个直观印象，为后面的创作进行铺垫。然后我请学生欣赏一组手绘线条图像在生活中的应用图片。在图片的欣赏过程中，选取不同类别、不同场景的艺术作品，让学生不仅去看，而且要引导强调手绘线条图像表达出的物象空间的特点：清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。（2）介绍表达方法物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。（1）、物象上下安排法法。（2）、前后遮挡法。（3）、焦点透视法（4）散点透视法在这个这个环节我主要采取展示法，选取一组优美的具有明显空间感的绘画作品让学生欣赏，一是提高审美能力，二是让学生从中感受到一定的空间表现方法。3、反馈检测结合学习目标为了让学生掌握空间的表达方法，为下边的动手实践打下基础。我设计了一个强化的环节，让学生欣赏空间表达的艺术作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法。提出问题在这些作品中分别采用了那些空间表达的方法。4、实践体验在该环节我出示一组静物照片，请同学们选择一种合适的空间表达方法，把几个静物巧妙的安排在一个画面中，使画面具有一定的空间感和美感。依据学情，对不同学习能力的学生提出不同的作业内容：1．能力弱：可以选择一到两个静物进行创作。2．能力强：可根据老师提供的几个静物进行创作。在实践体验过程中，我要求学生可以根据自己的兴趣爱好进行自选。进行有梯度的练习，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣，也符合道德课堂的要求。在学生的创作过程中，我则进行巡回指导，对需要帮助的同学给予指导，同时对大家的积极表现提出鼓励与表扬。5、作品展评这一环节我则引出了课堂的多维度的评价机制。先是学生的自我评价，让学生对自己整堂课的学习有一个清楚的认知；第二则是他们的互评。通过小组的讨论和互评来提升学生的评价和审美能力，以达到能力的拓展；而第三则是我对学生的作品进行总结，将学生最初的感性认识提升为理性的认知，从而巩固本节课所学，增强感受、升华体验。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理