第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教学内容分析嘿，同学们，咱们今天要一起探索的是统编版语文七年级上册的第9课《从百草园到三味书屋》。这节课，我们不是简单地读书，而是要像鲁迅先生那样，用心去感受那些美好的记忆和深刻的思考。这节课，我们不仅要学习课文，还要通过课文来了解鲁迅先生的生活背景，体会他丰富的情感世界。咱们一起走进那个充满童趣的世界，感受文字背后的情感吧！📚💭核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的理解与传承意识。

2.提升学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度解读文本。

3.增强学生的审美感知，通过文学作品感受美的存在。

4.培养学生的批判性思维，学会对文本进行独立思考和评价。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中表达的情感和思想。

2.学习鲁迅先生独特的写作手法，如对比、象征等。

难点：

1.深入理解鲁迅先生复杂的人物形象和情感表达。

2.把握课文中的历史背景和文化内涵。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨鲁迅先生的思想情感。

2.结合历史资料和背景知识，帮助学生理解课文中的文化内涵。

3.运用多媒体教学，展示鲁迅先生的生活环境和时代背景，增强学生的感性认识。

4.设计分层作业，针对不同层次的学生提供相应的学习材料和指导，确保教学目标的达成。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、时代背景资料、相关文学作品选段

-教学手段：多媒体课件、图片资料、音频资料、视频片段教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段与鲁迅先生相关的历史影像资料，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们知道这段影像资料中的人物是谁吗？他有什么特别的地方？

-引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，为今天的学习做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析课文结构，梳理文章脉络。

-展示课文结构图，引导学生分析文章的开头、发展、高潮和结尾。

-举例：如文章开头通过描写百草园的景色引入主题，结尾则是对三味书屋的回忆与思考。

-第二条：解读鲁迅先生在课文中的情感表达。

-分析课文中鲁迅先生对童年生活的怀念，以及对社会现实的批判。

-举例：如“我在这里度过了我的一段美好的时光”表达了对童年生活的怀念。

-第三条：探讨课文中的写作手法。

-引导学生关注课文中的对比、象征等手法。

-举例：如通过对百草园和三味书屋的对比，反映了鲁迅先生对现实社会的批判。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演。

-将学生分成小组，每组选取课文中的一个角色进行扮演，通过表演来体会角色的情感和性格。

-举例：如选取“我”这个角色，让学生通过表演来展现鲁迅先生对童年生活的怀念。

-第二条：绘制思维导图。

-让学生根据课文内容，绘制思维导图，梳理文章结构和人物关系。

-举例：如绘制鲁迅先生与百草园、三味书屋之间的联系，以及鲁迅先生的思想转变。

-第三条：创作短文。

-让学生以鲁迅先生的视角，写一篇关于童年生活的短文，表达自己的情感和思考。

-举例：如写一篇以“我心中的百草园”为题的短文，描述自己在百草园的有趣经历。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论鲁迅先生在课文中的情感表达。

-举例回答：同学们，你们认为鲁迅先生在课文中表达了哪些情感？比如对童年生活的怀念、对社会现实的批判等。

-第二方面：分析课文中的写作手法。

-举例回答：大家觉得鲁迅先生在课文中运用了哪些写作手法？比如对比、象征等，它们起到了什么作用？

-第三方面：探讨课文的时代背景和文化内涵。

-举例回答：鲁迅先生所处的时代背景是怎样的？这些背景对课文有什么影响？

5.总结回顾（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生在课文中的情感表达、写作手法和时代背景。

-举例：今天我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，了解了鲁迅先生对童年生活的怀念和对社会现实的批判，以及他独特的写作手法和所处的时代背景。

-布置课后作业，要求学生写一篇关于鲁迅先生或课文内容的感悟，加深对课文的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁迅自传》：通过鲁迅的自述，了解他的成长经历和思想发展。

-《朝花夕拾》选段：阅读鲁迅的其他散文作品，进一步感受他的文学风格和思想深度。

-《呐喊》选段：阅读鲁迅的小说作品，体会他对社会现实的批判和对人性的探索。

-《野草》选段：阅读鲁迅的散文诗集，了解他的内心世界和艺术追求。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生查阅鲁迅先生的生平资料，了解他的成长背景和创作动机。

-引导学生思考鲁迅先生作品中的社会意义和时代价值，探讨其作品对当代社会的启示。

-鼓励学生尝试从不同角度解读鲁迅先生的作品，如从文学、哲学、历史等角度进行分析。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对鲁迅先生作品的理解和感悟。

3.知识点全面拓展：

-鲁迅先生的文学成就及其在中国现代文学史上的地位。

-鲁迅先生的作品中反映的社会现实和时代背景。

-鲁迅先生的写作手法和艺术特色，如讽刺、幽默、象征等。

-鲁迅先生的思想观念和人生哲学，如人道主义、爱国主义、民主主义等。

4.实用性强的拓展活动：

-组织学生参观鲁迅纪念馆，实地感受鲁迅先生的生活环境和创作氛围。

-邀请文学专家或鲁迅研究学者进行讲座，让学生近距离接触鲁迅先生的作品和思想。

-鼓励学生创作以鲁迅先生为主题的作品，如诗歌、散文、绘画等，表达对鲁迅先生的敬仰和思考。

-开展鲁迅作品阅读分享会，让学生在交流中提升自己的文学鉴赏能力和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平简介及主要作品。

-《从百草园到三味书屋》的文学价值和社会意义。

-课文中的主要人物形象及其性格特点。

②关键词：

-百草园、三味书屋、童年生活、社会现实、鲁迅思想。

③重点句子：

-“我在这里度过了我的一段美好的时光。”

-“孩子们在百草园里捉迷藏，我在三味书屋里的书桌上刻满了名字。”

-“我希望自己能够像那些孩子一样，无忧无虑地生活。”

④板书布局：

-鲁迅先生简介

-生平

-作品

-《从百草园到三味书屋》

-文学价值

-社会意义

-人物形象

-百草园孩子

-三味书屋学生

-性格特点

-爱玩、好奇、纯真

-勤奋、规矩、内向

-写作手法

-对比、象征、幽默

⑤板书风格：

-采用简洁明了的字体，确保学生能够清晰地阅读。

-使用不同颜色和线条粗细，突出重点内容。

-保持整体布局的和谐美观，便于学生整体把握文章结构。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度和思考深度。例如，提问“鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中表达了哪些情感？”来检测学生对文章情感把握的能力。

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及与同学互动的情况，评估学生的课堂表现。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够尊重他人意见。

-实践活动评价：通过学生参与实践活动的情况，如角色扮演、思维导图绘制等，评估学生的实际操作能力和创新思维。

-课堂测试：设计随堂小测验，如填空、选择题等，快速评估学生对课文知识点的掌握情况。

2.教学反馈：

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，无论是积极的还是需要改进的，都要及时给予反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足。

-鼓励性评价：对于学生的努力和进步，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

-指导性评价：对于学生的错误，不仅要指出，还要提供改正的方法和策略，帮助学生克服困难。

3.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，确保每一份作业都得到充分的关注。

-点评反馈：在作业批改中，不仅要给出分数，还要附上具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：作业批改后，及时将作业和反馈交给学生，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

-鼓励学生反思：鼓励学生在收到反馈后，对自己的学习进行反思，思考如何改进学习方法，提高学习效果。

4.评价工具与方法：

-课堂表现记录表：记录学生在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、小组合作情况等。

-作业反馈表：记录学生的作业完成情况，包括正确率、书写规范、创新性等。

-学生自评表：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，提高学生的自我反思能力。

-家长沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。

5.评价结果的应用：

-诊断学生学习问题：通过评价结果，诊断学生在学习过程中存在的问题，为后续教学提供改进方向。

-调整教学策略：根据评价结果，调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。

-促进学生全面发展：通过多元化的评价方式，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，通过对比百草园和三味书屋的描写，表达了怎样的情感？

答案：鲁迅通过对比百草园的生机勃勃和三味书屋的枯燥乏味，表达了对童年自由、快乐生活的怀念，以及对封建教育束缚的批判。

2.例题：

请分析“孩子们在百草园里捉迷藏，我在三味书屋里的书桌上刻满了名字”这句话的含义。

答案：这句话通过对比“孩子们在百草园里捉迷藏”的欢乐场景和“我在三味书屋里的书桌上刻满了名字”的孤独行为，揭示了鲁迅对童年自由生活的向往和对封建教育束缚的无奈。

3.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，运用了哪些写作手法来增强文章的表现力？

答案：鲁迅在文章中运用了对比、象征、幽默等写作手法。如通过对比百草园和三味书屋，象征了自由与束缚、快乐与痛苦的对立；通过象征性的描写，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”，增强了文章的意境。

4.例题：

请解释“我希望自己能够像那些孩子一样，无忧无虑地生活”这句话在文中的意义。

答案：这句话表达了鲁迅对童年无忧无虑生活的向往，同时也反映了他对现实社会束缚的无奈和对自由生活的渴望。

5.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，如何通过细节描写来展现人物性格？

答案：鲁迅通过细节描写，如“孩子们在百草园里捉迷藏，我在三味书屋里的书桌上刻满了名字”，展现了孩子们的天真活泼和鲁迅的孤独寂寞，通过对比突出了人物性格。

补充说明：

-以上例题紧扣课文知识点，旨在帮助学生理解和掌握文章的主题、情感、写作手法等。

-在讲解例题时，教师应引导学生分析文章的结构，理解作者的表达意图，并学会从不同角度解读文本。

-通过对例题的讲解，教师可以帮助学生掌握分析文章的方法，提高学生的文学鉴赏能力。

-在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况，设计更多类似的例题，以巩固学生对课文知识的理解和运用。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对《从百草园到三味书屋》这节课的教学反思。这节课让我有很多收获，也有不少需要改进的地方，下面我就结合实际教学情况，和大家聊聊我的感受。

首先，我觉得这节课最大的成功在于激发了学生的兴趣。一开始，我通过播放鲁迅先生的相关影像资料，让学生对这位伟大的作家有了初步的认识。然后，我提问“你们知道这段影像资料中的人物是谁吗？”这样的问题不仅引起了学生的好奇心，还让他们对鲁迅先生的生平事迹产生了浓厚的兴趣。在这个过程中，我发现学生们对于鲁迅先生的了解远超出了我的预期，他们对他的作品和思想充满了敬意。

在导入新课之后，我进入了新课讲授环节。我注意到，在分析课文结构、解读情感表达和探讨写作手法时，学生们参与度很高。他们积极举手发言，提出了很多有见地的观点。这让我感到非常欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。不过，我也发现了一个问题：有些学生在回答问题时，对于鲁迅先生的思想和时代背景了解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的铺垫，帮助学生更好地理解课文。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些困难。比如，在讲解鲁迅先生的写作手法时，一些学生觉得比较抽象，难以理解。为了解决这