公开课《认识钟表》教学设计

《认识钟表》教学设计教学内容:人教版一年级上册第七单元84〜85页教学目标：.使学生认识钟表的时针和分针，结合学生的生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。.引导学生在观察与对比中认、读、写整时。.建立生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间。教学重点：能认、读整时，并知道整时的两种表示方法。教学难点：建立初步的时间观念。教学准备：课件、钟表。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1．（课件播放）出示动画，讲故事《孙悟空迟到》并引导学生思索：孙悟空总是迟到该怎么办？.课件出示一个礼物盒子，师：“师傅送给孙悟空一件礼物后他再也不迟到了，你们想知道师傅送给他什么礼物吗？我们来听谜语，猜一猜（闹钟，钟表）.师：“闹钟也是钟表王国中的一员，他们是我们日常生活中必不可少的东西，他们形形色色，漂亮极了。你们想和钟表交朋友吗？那么这节课我们就一起来认识钟表。（揭示课题，板书课题：认识钟表）设计意图:导入环节首先通过孩子们喜欢人物孙悟空迟到的一个小动画引入，再在猜谜语中来引出本课要学习的钟表,学生的积极性一下子就被激起来了，课堂气氛一进入课堂就变得轻松活跃，学习积极性就这样调动起来。接着再用课件演示各式各样的钟表，激发孩子们的学习兴趣，拓宽了孩子们对各种类型钟表的认识，孩子们自觉地参与到学习活动中。二、层层递进，探索新知（一）认识钟面请仔细观察钟面，你得到了那些信息？.学生说一说.师小结：有1〜12共12个数字，这12个数字将钟面均匀的分成12个大格。钟面上又细又长的针叫做分针，又短又粗的针叫做时针，他们形影不离，时时刻刻告诉我们时间。.强化认识：观察时针和分针的运动方向是怎样的？在老师的带领下用右手做顺时针转动。设计意图：让学生说一说，动手比一比，满足学生的表演欲望，又培养学生的自主意识，充分调动学生学习的积极性。（二）认识整时课件展示主题图.天亮了，妈妈来叫我们的小红起床了。请你看一看，现在是几时啊？你是怎么看的？请学生说一说，引导看时针、分针的指向，归纳得出：分针长长指12，时针短短指着7就是7时。并指出“7时”这是文字表示法。.请学生用刚才的方法说一说下面3个钟面上的时间。引导学生说明时针和分针分别指向几。从而观察钟面，你发现了什么？.学生交流汇报。.小结：整时的时候，分针长长指12，时针短短指几就几时。.读一读。.认读电子表示法课件展示主题图（1）提问：你还能从哪里知道是“7时”的？你见过这样的钟表吗？（2）出示电子表，让学生认识7时在电子表中的表示方法，并写出：先写7，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0（7:00）。（3）出示课件（12时，4时，6时），这几个钟面是几时？用电子表示法应该怎么写呢？请观察一下，你发现什么呢？引导得出结论：用电子表示法表示整时时，“：”右边是两个“00”，“：”左边是几就是几时。设计意图：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表有一定的生活基础，采用分步教学，层层深入，最后引导学生归纳小结出认整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。三、课间小憩，学习儿歌（听音乐，学儿歌）四、巩固应用，内化提高课件出示：小明的一天.请学生写一写，说一说。说出小明什么时候在做什么？.为什么同样都是9时，小明做的事却不一样？设计意图：本环节练习设计突破“就数学练数学”的框架，没有设置大量的钟面时刻让孩子们去认读，而是创设了“小明的一天”这一生活情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，不仅有效地激发了孩子们的兴趣，更为重要的使孩子们在情境中体验时间，形成时间观念，加强孩子们对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。五、课堂小结，拓展延伸.本课小结时间过得真快啊，一节课的时间即将过去，今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？.我想对你们说（播放《时间像小马车》的音乐）时间就像小马车，不停地转动，时间悄悄地溜走了，再也回不来了。时间是宝贵的，我们要珍惜时间！设计意图：在数学课堂中，适时的结合教材不时渗透“惜时”观念。六、布置作业完成第86页第1题和第4题。七、板书设计认识钟表认识钟表7时7:00八、教学反思时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活离不开时间，陌生是因为他们认识时间和看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学的认识钟表的方法。因此我在设计本课时结合孩子的年龄特点，从《孙悟空迟到》这一故事入手，激趣导入，让孩子带着兴趣在观察、比较、探究中大胆表达，在主题探究中学会认识钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：.课件引发学生兴趣，但也要恰当合适的运用课件，要精练，突出重难点，加强课件品质的提升。特别是这节课，认识钟表不是静止的图片，也要会认识生活中的钟表，这就需要多观察多联系生活实际。.故事导入激发学生兴趣，但本课故事导入的过程中加了猜谜语，就导致导入时间过长，容易使课程节奏拖沓，同时显而易猜的谜语并不能提起孩子的兴趣，反而挫败孩子积极性。.教学应该以学生为主体，教师为主导，应充分的相信学生，把课堂交给学生，让学生自己动手、动脑，本节课我以说教为主，过多的强调教，忽视孩子自己学。.数学讲究精讲多练，教学语言要精练严谨，练习要充分恰当，只有在大量的自主