小学音乐口风琴《欢乐颂》说课稿

〔校本课程“口风琴”〕小学音乐口风琴《欢快颂》说课稿一、说设计理念《音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和制造力量，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要的作用～六年级1～2中由于各种缘由，器乐演奏、识读乐谱却成了我们小学音乐教学中的薄弱环节。针对这一现状，同时也为了推广“小学生乐器进课堂”的方针，我校引进了课堂乐器口风琴，并每周开设了口风琴创课。本节口风琴课的主要任务在于：培育学生自信的演奏，合作演奏力量及综合性艺术表演力量，进展学生的表演潜能，使学生能用口风琴演奏的形式表达个人情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，承受到情感的陶冶。二、说教材本课选自我们学校校本课程学会一种乐器口风琴教材练习曲《欢快〔合唱》第四乐章，是学生比较生疏的曲子，是德国作曲家贝多芬的著名代表作之一。通过学习贝多芬生活。同时又布满了温馨的气氛，使歌曲洋溢对自由、公终生活的渴望。三、说教学目标〔一〕指导学生用亲切深情、流畅连贯的歌声、琴声，体验歌曲的情感与特点。〔二〕练习C受音乐的心情和把握相应的节奏。〔三〕通过赏识、识谱、演唱、吹奏，提高学生的审美力量。在唱歌和演奏练习中，学会调整、掌握声音的力度、速度；留意口风琴演奏吐气方式、口风琴手势及气息掌握与支撑的问题。四、说教学重、难点〔一〕突出学生主体地位，指导学生在唱歌、演奏中调整和掌握音乐的力度，用亲切热忱的歌声、流畅连贯的琴声，唱、奏出歌曲热忱、庄重、欢快的音乐心情。〔二〕指导学生利用口风琴分小组演奏、伴奏、表演歌曲，做到声情融合。五、说教法整个教学过程始教师终坚持以教学为主体，留意调动学生的乐观性，为了让学生更加直接形象地学唱和吹奏歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地把握和感受音乐的作用。我承受了以下的教学方法。1、情境导入法：兴趣是最好的教师，利用口风琴气息的练习、手指操和正确的演奏姿势，以及复习练习曲，让学生体验到口风琴课带来的兴趣和吹奏口风琴带来的欢快。2、多媒体关心和教师的示范相结合的方法:通过边讲边示范的方法，利用电脑课件和多媒体平台，教师现场的演唱、演奏做示范，让学生获得感知、赏识听辨音乐，是学生更加直接形象的感受音乐从而完本钱节课的教学目标。六、说学法标，主要通过“听”七、教学预备口风琴、音乐课件、电子琴、多媒体电脑八、说教学过程1、师生问好，口风琴根本练习2、口风琴气息练习2秒钟，再渐渐吐出来，就像你面前有一支点燃的蜡烛气息要掌握好，轻轻地，均匀的吐出来，留意不要把蜡烛吹灭。★长短音练习：〔长音练习〕呜---〔短音练习〕突突突突★手指操师：两个手掌抱成圆球状，十个指尖相抵，两手腕根部相贴，形成良好自然的手型状态，然后左右手指依次对齐，像老朋友见面，碰头问好，指尖相互扣击，加深指尖的感觉。【教学意图：良好的吹奏习惯是演奏好乐曲的前提，为此，我把气息练习与美丽的音乐相结合，创设了一种轻松的气氛，并带给学生们一种美的熏陶。★C调根本音阶与乐曲接奏练习：1=C 4／4①② ③①② ③④⑤ ④③1-2-∣3–4-∣5–6-∣7–ⅰ-∣7–6-∣②①③ ② ①5–4-∣3–2-∣1---∣【教学意图：在复习的过程中，使学生循序渐进的学习知【教学意图：在复习的过程中，使学生循序渐进的学习知在这个环节中教师一边说一遍示范，让同学们看教师演奏一次，留意在弹奏的时候，教师的手型是什么样的？〔教师教师强调手型〕让学生自己来练习一下，然后一起来齐奏。【教学意图：教师标准的示范是学生学好的关键，为此，我通过边讲解边示范的方法，让学生对手型及音阶的学习更扎实、结实3、学习歌曲《欢快颂》经过刚刚的练习，学生对气息、手型和演奏姿势，都有了进一步的生疏，现在我们就来学习一首《欢快颂★初听歌曲，感受歌曲旋律师设问：听了这首乐曲，你有什么感受？〔音乐心情：热忱、庄重、欢快的〕〔引导学生从歌曲节奏、旋律方面入手进展感悟体验与沟通〕★复听歌曲，跟伴奏默唱歌曲旋律“乐圣”贝多芬的著名代表作之一。这首歌曲不仅旋律美丽而且易于传唱，让学生再来感受一下这首歌曲美丽的旋律，并让学生跟着伴奏用哼呜来轻声的演唱。★跟琴伴奏小声哼唱歌曲简谱哼唱完后鼓舞学生跟着教师的琴声小声地唱一唱这首歌的谱子。★尝试用歌词来哼唱歌曲旋律唱完简谱后尝试用歌词来哼唱歌曲旋律。★教师吹口风琴演奏歌曲这时教师对同学们歌谱视唱还是参加歌词哼唱给与充分的赞扬与确定，教师把这首动听的音乐用口风琴吹奏给大家听。【教学意图：这个环节让学生获得用口风琴吹奏这首音乐的整体效果。★用口风琴分乐句学奏歌曲主旋律①学奏第一乐句〔教师范奏的形式〕师设问同学们想不想也来演奏呢？然后歌曲的第一乐句由教师以领奏的方式来完成，(课件出示第一乐句)学生自由练习。练习完后让学生都来试一试，鼓舞他们勇敢的吹奏第一乐句。②学奏其次乐句〔几个学生领奏的形式〕师设问：有哪位同学能尝试着演奏一下其次乐句吗？找同学来尝试吹奏，然后再鼓舞全体同学一起吹奏其次乐句。③学奏第三乐句〔师生接奏的形式〕我们已经轻松把握了第一乐句与其次乐句！这样，教师用第三乐句来考考大家的自学力量！看看谁练习的更认真，吹得更好。这个环节教师不再给学生提示，鼓舞学生自学。然后对自学的成果给与高度的评价，并订正吹奏不准确的地方。④学奏第四乐句〔一个学生领奏的形式〕?学生演奏第四乐句的开头，并给与评价和赞扬。然后教师在讲解音乐学问——连音线，最终齐奏第四乐句。并到达了循序渐进、寓教于乐的目的4、跟琴师生齐奏全曲师鼓舞同学：现在我们每一个乐句都吹奏的很娴熟了，教师真想听一听大家齐奏的效果，有信念和我的伴奏一起试一试吗？〔教师弹琴，学生口风琴齐奏。5、学生分小组演奏和演唱。〔小组互换〕【教学意图：进展吹奏口风琴的练习同时表达歌曲的情感】6、跟琴再次吹奏全曲师小结鼓舞学生再一次跟着教师的伴奏吹响全曲，音乐就像我们的语言一样，不同的心情、力度、速度都能直接影响歌曲所表达的音乐内容和情感。同样，吹奏时的力度的变化，气息掌握，也能把完善的