9+《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群文联读（导学案）-高一语文同步备课系列（统编版++必修上册）

词与乐相得益彰豪放与婉约各美其美《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》群词词与乐相得益彰豪放与婉约各美其美《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》群词联读导学案1.知人论世，品味词作，把握词人的抒情形象及表达技法，感受词人的精神世界。2.反复诵读词作，通过为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。1.重点：知人论世，品味词作，鉴赏词作，感受词人的精神世界。2.难点：为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。课前学习任务一，2.借助搜索工具或其他工具了解辛弃疾、李清照的生平和两首词的写作背景。第一课时课中学习任务一：听名家诵读，把握情感基调1.欣赏名家诵读视频，整体感受词作情感与风格。3.根据两首词作，小组交流你所理解的豪放与婉约。1.学生自由朗读两首词作，要求读准字音、读出节奏;课中研读词作，探究思想情感3.根据两首词作，小组交流你所理解的豪放与婉约。1.学生自由朗读两首词作，要求读准字音、读出节奏;课中研读词作，探究思想情感2.诵读词作，把握词的意境和情感，感受词人的精神世界，并完善以下表格。固亭怀古》2.谈初读感受，请以“我喜欢《XXX》这首词，因为它……”的句式接龙表达。3.在深入把握词作情感的基础上，小组合作，揣摩情感的投入与朗诵技巧的运用，师生共同商讨诵读方面的要点。情感用典意图3.在深入把握词作情感的基础上，小组合作，揣摩情感的投入与朗诵技巧的运用，师生共同商讨诵读方面的要点。情感用典意图课前预习任务：1.准确理解两首词的思想内涿I,体悟词人的情感意蕴，熟读成诵。2.调动知识储备或借助搜索引擎，为两首词匹配合适的朗诵背景音乐。第二课时学习任务三*美读词作，感受词作艺术魅力1.用典是辛弃疾词的特点，《永遇乐•京口北固亭怀古》的用典极具代表性。请同学们用圈点勾画法找出文章的用典，并指出这些典故的来源及其作用，填写表格。2.“愁”，是《声声慢》的主旋律，这无处可寻，无处不在、无可奈何的忧愁是怎么表现出来的呢？词人是怎样写愁绪、愁情、愁心的？提示：可以从字、词、句入手，可以从意象、意境入手，可以从表现手法入手，可以从结构入手。请选择一个角度进行赏析.永遇乐•京口北固亭怀古永遇乐•京口北固亭怀古千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。舞榭（xi©)/歌台，风流总被，雨打/风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈（g。）/铁马，气吞/万里/如虎。元嘉/草草，封/狼居胥（x。赢得/仓皇/北顾。四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛狸（biH）祠下，•片/神鸦社鼓。凭/谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚（qi）。乍（zhd）暖/还/寒时•候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘！守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，至〃黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！课中学习任务一：听名家诵读，把握情感基调引导学生把握词作感情基调与词作风格，如《永遇乐》悲凉、悲壮、悲愤，风格豪迈苍凉；《声声慢》愁苦、悲愁、哀痛，风格婉约缠绵。（1）我喜欢《永遇乐》这首词，因为它写英雄人物，忆历史事件，抒英雄气魄，内容丰富，气势雄浑，而意境沉郁。（2）我喜欢《声声慢》这首词，因为它哀伤到极致，音律和谐，声声悦耳，优美中渗透着凄凉，令人难以忘怀，回味无穷。（3）我喜欢《声声慢》这首词，因为它用最平常、最简练的生活化语言精确地表现了复杂微妙的心理和情感活动，值得反复品味.忘历史耻辱的无奈与惆怅；不铁马4.示例:（1）忘历史耻辱的无奈与惆怅；不铁马4.示例:（1）豪放词直抒胸臆、荡气回肠，有一种“快意恩仇”的江湖意气；婉约词百转千回，像一小女生在诉说自己的心事，表现方式更隐晦，需读者仔细品读。（2）豪放词如关西大汉持铁板铜琶，高歌“大江东去”，呼喊“老夫聊发少年狂”，畅想“笑谈渴饮匈奴血”，英雄沙场、千古江山、忠肝义胆，是其常见题材，悲壮雄浑，气象恢弘，是其一贯风格；婉约词如豆蔻少女浅吟低唱，感叹“春花秋月何时了”，且歌“杨柳岸晓风残月”，悲吟“无可奈何花落去”，春花秋月、闺阁幽怨、离愁别绪，是其常见题材。细腻柔情，含蓄婉转，是其•贯风格。课中学习任务二，研读词作，探究思想情感1.《永遇乐-京口北固亭怀古》：风流总被：英雄的业绩金戈铁马：兵强马壮元嘉草草：草率、仓促行事赢得仓皇北顾：落得可堪I可首：不堪，哪堪寻常巷陌：普通烽火扬州路：宋时行政区域名称戚戚：悲愁、哀伤的样子。乍暖还寒：忽暧忽冷，气候变化无常。将息：养息，休息。黄花：菊花。故：对付、抵挡。憔悴损：枯萎、凋零殆尽。损，在词中相当于“极”，表示程度很深。有谁堪摘：有谁能与我共摘？堪：可以，能够。独自怎生得黑：一个人怎样挨到天亮。怎生：怎么、怎样。次第：光景，状况。怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？《永遇乐•京口北千古江山、舞榭壮阔苍凉英雄豪杰与平生功绩湮没历悲慨、悲壮、忧愤固亭怀古》歌台、斜阳草豪迈悲壮史的悲慨；收复故土的强烈愿悲怆，如“壮士断望：对朝廷的讽谏；对民众遗腕，力挽山河二树、巷陌、金戈受重用、功业难就、怀才不遇的悲伤。淡酒、急风、过受重用、功业难就、怀才不遇的悲伤。淡酒、急风、过窗儿、梧桐、细雨亡国之恨，思乡之苦。丧夫之哀，思夫之情。孀居之悲，孤寂之感。缠绵俳恻细腻凄楚如“美人迟暮，独《永遇乐-京口北固亭怀古》：(1)应注意情感的深沉、悲壮与悲愤的把握，适当变换语调诵读。诵读《永遇乐》开头两句音调高亢，气势壮阔，接下来音调宜稍降，语速徐缓，“想当年”三句，宜高声朗诵，下片前三句音调又稍降。“北顾”后应较长停顿。下片音调宜低沉，语速徐缓，吐字有力。结尾三句音调宜稍扬，“尚”宜重读。(2)注意词作的韵脚。本词是仄声韵脚字(“处、去、住、虎、顾、路、鼓、否”)宜读得干脆有力，读出(1)用低沉舒缓的语调和语气吟读。提示：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”“雁过也，正伤心”“如今有谁堪摘”“怎一个愁字了得”这几句，要在字里行间渗透的感情：低沉舒缓，在低沉中有激情，舒缓中有快慢缓急。(2)突出词句中的重音。提示：这首词多齿声字、舌声字，并多处用双声字和叠字，给人以凄恻之感。头三句宜一气贯注，第四句“暖”与“寒”宜重读强调，上片结尾三句声调宜先扬后抑，“旧时”宜重读。下片第三句宜用升调，第五句“独自”后稍顿。从“梧桐”以下，语速稍缓，“黄昏"后稍顿，"点点滴滴”宜重读。(3)读出惨淡的意境、凄清的氛围。提示：字字含情意，寂寞的处境、悲惨的心境、凄清的环境等，要渗透在沉郁、舒缓、抑扬有致的语气语调中，通过对重音、语气、语调的把握和对意境的感受，以声传情，表情达意。词中多用疑问的句式，但又不要求别人回答，因而在诵读时要把这种孤寂自语的神情读出。第二课时为两首词选择合适的朗诵背景音乐，如朗诵《词中多用疑问的句式，但又不要求别人回答，因而在诵读时要把这种孤寂自语的神情读出。第二课时为两首词选择合适的朗诵背景音乐，如朗诵《永遇乐•京口北固亭怀古》可配上垠乐，意境幽怨而不低沉，声音悠扬深远，符合词作意境；朗诵《声声慢》可以配林海的《琵琶语》，弦乐背景能衬托出愁绪的浓密厚重。课前预习任务：情感景仰、惋惜仰慕、向往不屑、讽刺耻辱、悲哀同情、悲叹艺术效果(1)渲染了悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。(2)加强了语气，极有层次地表现了此人愁苦的心情。(3)增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。内容分析