说明文的课件

中考阐明文阅读指导——阐明措施及阐明语言只有切实抓住“今天”，才能巩固“昨天”的成绩，获得“明天”的果实。阐明文阅读一、辨析阐明措施二、体会阐明语言1.从地面到碑顶高达37.94米,有十层楼那么高,比纪念碑对面的天安门还高4.24米。2、驰名世界的凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。3、星云分为亮星云和安星云。4、松鼠面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。（列数字、作比较）（打比方）（分类别）（摹状貌）5、细胞液是碱性时，花青素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹等。6、古人说：“见怪不怪，其怪自败。”沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来解释。7、“统筹措施，是一种安排工作进程的数学措施。8、大熊猫的学名其实叫“猫熊”，意即“像猫的熊”，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。（举例子）（作引用）（下定义）（作诠释）一．辨析阐明措施命题方式：考察对阐明措施的掌握重要有两个方向：①会判断②会分析其作用我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人同样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。这句话用了什么阐明措施,有何体现效果?1、用了打比方的阐明措施，使句子生动形象。2、用了打比方的阐明措施，生动形象的简介了人民英雄纪念碑的特点。3、这段文字用了打比方的阐明措施，把人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，生动形象地阐明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特性，给读者留下深刻的印象。回答模式：“这段文字运用了（阐明措施），（精确的/详细的/生动的/清晰的??）阐明了（阐明对象）的特点。”阐明文的措施及作用提醒：1举例子：详细真实的阐明了阐明的对象-----的特点。2作比较：突出阐明了-----------------------的特点。3打比方（摹状貌）：生动形象地阐明了-----的特点。4列数字：科学精确地阐明了------------------的特点。使阐明的内容愈加真实可信。5下定义：精确科学的论述了--------------的本质特点。6作诠释：科学的讲解了------的（某一------）特性。7分类别：条理清晰地阐明了------------------的特点。8画图表：直观形象地阐明了----------------的特点?松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。他们是十分警惕的。只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上作比较阐明措施:____________作用:______________形象详细地阐明了松鼠是十分警惕的小动物，进而突出了它驯良、乖巧的特性，给读者留下深刻的印象。?森林中翼龙的体形娇小，翼展仅25厘米，相称于一只燕子或麻雀大小，但它们是那些体形巨大的进步的鸟掌翼龙类的祖先类群。被发现的森林翼龙几乎为一完整的化石骨架，保留完好。它的嘴巴尖长，眼晴很大，嘴里的牙齿已经完全退化消失，属于无齿的翼龙。在此之前，科学家仅仅在德国发现过一种比它更小的出生很快的具有牙齿的翼龙化石，翼展约18厘米，科学家认为它是刚刚孵化出来的“婴幼儿”。?这一段重要用了哪些阐明措施？请任选一种说说它在文中的作用。（无锡中考题）?列数字（用“25厘米”“18厘米”,科学精确地写出森林翼龙体形娇小的特点，使阐明内容更详细。）?作比较（把森林翼龙的翼展和燕子、麻雀作比较，突出了森林翼龙体形的娇小。）?打比方（把翼龙比方成“婴幼儿”，生动形象地阐明德国发现的翼龙化石更小。）?注意：对“阐明措施作用”的辨析，一定要结合句子内容作详细分析，切忌术语的堆积，导致空、泛，不详细。?上课时，老师发既有一种学生在吃东西,还把脚伸到了桌子外面。老师对那个学生说：“把嘴里的东西拿出来，把你的脚放进去。”二、体会阐明语言命题方式：①找出体现语言精确性的词语或分析该词语的体现作用。②加点词语能否去掉，为何？③加点词语能否换成此外一种词语，为何？规定理解的词语一般有两种状况：1、起限制作用2、起修饰作用?1、起限制作用?a、分析词的体现作用?松鼠仿佛很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。?句中“仿佛”一词有何体现效果？“仿佛”一词表达猜测，并非肯定。松鼠白天不出来的原因也许不止是胆怯强烈的日光，用在这里体现了阐明文语言的精确性特点。技巧点击：解答此类题型时，可先解词或阐明词性作用，再分析词在句中的作用，最终再阐明体现了阐明文语言的精确性和严密性的特点。奥运火炬在传递过程中，也许会面临多种意想不到的天气状况。说说划线词语“也许”的体现作用。作用：“也许”表揣测语气，阐明火炬传递过程中面临的天气状况是不确定的，加点词体现了阐明文语言的精确性。b、分析词能否去掉至于池沼,大多引用活水。句中”大多”一词能否删掉,为何?不能删掉,“大多”表达大部分是这样，但也不排除有不引用活水的状况。用在这里，体现了阐明文语言的精确和严密。解题技巧：此类题的解题先要作出判断，然后分析词的本义及在文中的作用，进而分析去掉后的体现效果，最终答体现了阐明文语言的精确严密性。森林翼龙的翼展虽然仅为25厘米，但科学家分析认为它已经成长发育为一只可以展翅翱翔的年轻个体。这一新翼龙化石因此成为迄今为止发现的世界上最小的无齿的翼龙，划线词“迄今为止”能否去掉？为何？答案：“迄今为止”不能去掉。更精确地体现隐居森林翼龙是目前发现的最小的翼龙；不排除此后尚有更小的翼龙发现的也许性。假如去掉，就与原意不符，体现不出阐明文语言的精确性和严密性特性了。答题模式：①不能删。②由于“??”表达??，删掉后就变成了??，这与文意不符。③体现了阐明文语言的精确性。c、两词可否互换，并阐明理由。广西乐业的一种洞中大厅——红玫瑰大厅长300米，宽200米，最高处达260米，这规模与人民大会堂相称，但高度要高多了。句中的“相称”可以换成“相似”吗？说说理由。答案：不能。“相称”表达红玫瑰大厅和人民大会堂的规模差不多，但仍有差异。假如换成“相似”则表达两者完全同样，这和事实不相符。用“相称”体现了阐明文语言的精确性和严密性。技巧点击：此类题的解题要先作出判断，然后从词义来分析两个词的区别，最终分析互换后的体现效果2起修饰作用由于附近大多是冲积平原和小山陵，因此山形就显得分外雄伟高大。请说说“分外”一词的体现效果？《巍巍中山陵》“分外”是“非常、很”的意思，在这里起“强调”作用。阐明由于钟山附近大多是冲积平原和小山陵，因此钟山就更显得雄伟高大。技巧点击：此类题先解词，然后再阐明此类词在句子中的作用，进而分析在句子中的效果。在有雾的天气里，人们应合适停止某些户外活动，尤其是某些剧烈的运动。答案：“尤其”是尤其、更深入的意思，在此起强调的作用，表达在有雾的天气里，某些剧烈的运动对人们的身体危害更大。?阐明文阅读?一、辨析阐明措施?二、体会阐明语言?①起限制作用?②起修饰作用中考要取胜，复习是关键。努力不可少，技巧更重要。立足教科书，扩充要适量。明年中考时，高分跑不掉。篇二：运用多媒体课件优化阐明文教学运用多媒体课件优化阐明文教学——浅谈多媒体在阐明文教学中的运用江西省永丰县恩江中学吕力多媒体课件集声音、图像和动态画面于一体，不仅使教学更形象、直观、生动，有助于在教学中突出重点、突破难点，并且还轻易激发学生的求知爱好，培养学习的情感，形成良好的学习动机。下面我就多媒体在阐明文教学中的运用谈几点见解：一、运用多媒体，激发学生求知爱好。一堂成功的语文课，应在教学的一开始就能吸引学生。运用多媒体，创设出与教材相适应的情境气氛，使学生在特定的情境中激发起求知的爱好，从而积极、积极地参与学习。例如初中第四册《苏州园林》是一篇阐明文，课文简介了苏州园林的特点：四个讲究，三个注意，突出其“务必使游览者无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一重要特点。由于作者是按照由总到分的逻辑次序来写的，相对于其他文章，它显得条理清晰，但生动性不强。因此，这篇文章按一般的教法是很难上“活”的。假如用多媒体来辅助教学，可按排一种课前曲（如《姑苏行》），配合优美动听的音乐，展现各式各样的苏州园林风光图片，让学生在上课前的时间里，如身临园林，感受到苏州园林的图画美。待上课时，老师再从以“总说园林特点——分说四个讲究——三个注意”的导课思绪，把学生导入积极阅读，探索寻觅的良好气氛中。二、运用多媒体，协助学生把握重点。初中语文书本中有许多课文是文质兼美的，但单凭老师的一张嘴，一支粉笔，一块黑板，学生是很难在短时间内把握文章的重点。运用多媒体创设情境，可协助学生在特定的气氛里，尽快在短时间内把握文章重点。例如，在讲茅以升写的《中国石拱桥》时，单从文字描述中，初二学生很难在短时间内把握重点，即通过卢沟桥和赵州桥的两个例子简介中国石拱桥的特点。运用多媒体展现多种桥梁的形式图片，配上生动讲解，让学生在情境中体会到文章详写赵州桥、卢沟桥，是作者以此为例来简介中国石拱桥的特点，运用多媒体，多角度、多方位、多层次地展示桥梁特点，从构造到功能、用途等。展示得更直观、更逼真，使复杂的阐明变得详细可感。那么，学生对内容的理解，重点的把握就更轻易了。三、运用多媒体，协助学生突破难点。有的阐明文，尤其是事理性阐明文，由于年代长远，理论性强等原因，学生往往很难掌握某些知识点，但这又往往是教学的重点、难点，不在此突破，学生就无法真正地完全理解课文。运用多媒体创设情境，可协助学生尽早理解并掌握这些难以理解而又陌生的知识，从而突破教学的难点。例如初中第四册《时间的脚印》一文中，为我们分析了岩石记录时间的奇异功能。不过学生读了课文后，恐怕还是不大理解岩石是怎样记录时间的。这时，我们就可以运用多媒体，制作慢镜头体现岩石的变化过程来阐明它是怎样记下时间的。如骄阳烘烤岩石的镜头；冰雪冷冻岩石的镜头；空气和水中的酸类腐蚀岩石的镜头；修铁路炸岩石的镜头；化石形成的镜头等等。通过这些动画镜头，学生就不难理解这些时间跨度长、理论性强的知识。总之，运用多媒体来教阐明文，不仅可增大课堂容量，做到少时高效，更可以凭借它直观、生动、形象的特点，使学生可以跨越地区，穿越时空，突破教学的重难点，在美的享有中学到知识，感受到生活的美好。篇三：阐明文公开课教案中考阐明文阅读专题训练学科：语文课型：复习课执教:刘曼曼[教学目的]知识目的：1、批阅试卷2、找准错因能力目的：1、探究题型2、积累技巧情感态度与价值观：增强学生中考阅读题的信心和能力[教学内容分析]中考总复习需要经历3轮：第一轮复习跑书本，抓基础知识；第二轮复习进行专题训练：语言的实际运用、名著阅读、古文的课内外阅读、现代文课外阅读和作文阅读，其中现代文课外阅读和作文阅读既是复习重点又是复习难点。[教学对象分析]学生刚刚接触第二轮专题训练，尤其是现代文课外阅读在中考中的失分率很高，因此加强考生的阅读语感的培养和答题技能的训练，以及增强考生答阅读题的信心尤为重要。[教学措施]启发引导式教学合作讨论探究式教学[教学媒体]多媒体课件[教学过程]一、导入新课：同学们，中考现代文阅读题分三道大题，合计27分左右。记叙文、阐明文、议论文、散文和小说都是中考波及的文体。在徐州市、两套中考试题中都考察了阐明文阅读，可见阐明文阅读是中考的一种重要的考点。因此今天老师和大家一起走进徐州市、两套中考试题的阐明文阅读，共同探讨中考阐明文阅读的技巧。二、多媒体课件展示本节课的学习方向：1、批阅试卷2、找准错因3、探究题型4、积累技巧课前同学们已经独立完毕了试题，请同学们说说阐明文的考察要点都在哪？三、学生讨论回答阐明文考察的要点，教师顺势送给学生第1张知识卡片（多媒体课件展示）：阐明文阅读能力考察要点：1、整体把握文章的大体内容，弄清阐明对象。2、精确抓住阐明事物的详细特性。3、分析、识别文章的阐明措施，并弄清其在文中的作用。4、理解和识别多种阐明次序。5、理清阐明文的构造：6、把握段落的中心句、关键语句。7、详细分析语言的精确性。对的理解词语在句中的意义和作用，精确地对词语的限制、修饰作用进行评析。四、分析徐州市中考语文阐明文阅读题《动物也在全球化》1、文章第③段中加点的“这种现象”指代的详细内容是什么？（2分）（多媒体课件展示题干）所有地方的野生动物正在长得越来越像。或：由于人类的流动，野生动植物也被追加人了全球化的行列，从而使动植物品种的地区差异变得越来越淡。（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门:“这”是一种近指代词，往往替代它面前的人、事、物等。解答此类的题目，首先从紧挨着它的句子入手，一般能找到答案。当然，个别时候“这”指代它前面出现的所有内容，需要提炼概括。2、从文中看，导致“动物全球化”的详细原因有哪些？（2分）（多媒体课件展示题干）（2分，每点l分）①对物种地区差异威胁最明显的应当数物种人侵。②对生物多样性的更大威胁来自于人类对土地用途的变化。（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门：本题重要考察学生从阅读材料中发现和提取重要知识信息的能力。信息的提炼与筛选一般都在文中。但凡能用原文回答的，尽量使用原文；凡需概括的尽量抽取原文中的词语。这样可以保证答题的精确性。3、文章第⑥段阐明的结论是什么。请详细分析这一结论是怎样得出的。（4分）结论：分析：（多媒体课件展示题干）（4分，结论和分析各2分）结论：我们会越来越多地看到某些生物，而另某些则从我们的视野中消失了。（2分，意思对即可）分析：把“有些大脑容量相对较大的鸟类（在人类对环境进行改造的时候应付自如．懂得怎样根据环境的变化调整自己的生活方式，也可以很快接受前所未见的食物。和“那些‘小脑袋’鸟类（就会受到相称大的打击，数量下降很快。）”进行比较,得出结论。（2分，内容、措施各l分）（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门：本题重要考察的是筛选信息和语言概括的能力。一种自然段的结论一般是本段的结语，学生很轻易就能找到。阐明文中，得到结论的措施诸多，例如：举例子、打比方、作比较、列数字等。实际上，此类题目也是阐明措施的一种考察形式，只是问法不一样，文字表述有异而已。教师顺势送给学生第2张知识卡片（多媒体课件展示）：常用阐明措施各自的共性作用：作比较：愈加突出强调阐明了……举例子：用品体事实阐明了……打比方：形象生动的阐明了……列数字：用科学数据详细精确的阐明了……分类别：条理清晰，突出强调地阐明了……4、请从文中找出可以充足体现阐明文语言特点的一种句子并进行简要分析。（3分）（多媒体课件展示题干）（3分．句子l分，分析2分．其中扣住句义分析和特点各l分）示例：①“野生动物种群的基因资源正在不停减少”中的“正在不停”形象地阐明了基因资源的减少正处在持续发展的的过程中，体现了阐明文语言的精确性。②“这将严重危及生态系统的适应力”中的“严重’一词．强调了人类不恰当的做法对生态系统适应力危及的程度，体现了阐明文语言的精确性。（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门：本题考察阐明文语言的特点。这篇文章不是科学小品，语言的生动性体现不明显。学生可以抓住某些表达限制、范围、程度、数量等方面的词语，来分析阐明文语言的精确性和严密性。教师顺势送给学生第3张知识卡片（多媒体课件展示）：一、阐明文语言风格有两种：简要平实和生动活泼，但都必须精确。二、考察阐明文语言的精确，一般考察词语的限制作用。答题时要考虑如下环节：1、明确某词的含义，如“估计”表推测；“最重要”表重要的，首要的。2、答出这个词在句中的含义。3、答出若删去该词会有怎样的后果，如“变化句意”，“不符合实际状况”，“不能体现……”等。4、最终总结时扣到突出阐明文语言要精确这个要点上即可。五、分析徐州市中考语文阐明文阅读题《今日水世界》1．本文围绕题目从（3分）（多媒体课件展示题干）（3分，三方面各l分）世界的用水量不停增长水资源分布严重不均解涣水资源问题的措施（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门：阐明事物的特性根扎于文本，或（原文词句）或（提炼概括）教师顺势送给学生第4张知识卡片（多媒体课件展示）：抓准阐明事物特性的措施：1、有的标题就是对象或特性。2、注意抓中心句。3、看字面意思，找标志语言。4、概括归纳法。5、比较不一样事物的不一样特性。事物阐明文的特性多在开头或前面。事理阐明文的特性有的在开头，有的在结尾。2．请分析第①段中的画线句所使用的重要阐明措施及其作用。（2分）（多媒体课件展示题干）（2分）作者重要运用了作比较的阐明措施，通过三组对比，愈加突出了农业用水量增长的原因（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门：回忆多种阐明措施的作用。3．请你从阐明语言的角度对第③段中加点词语进行简要分析。（3分）（多媒体课件展示题干）（3分）“大概”是“差不多”的意思，表达概数，（1分）阐明“110倍”不是绝对精确的数据，用在这里防止了说法的绝对化，也更符合客观事实，（1分）体现了阐明文语言精确严密的特点。（1分）（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门：回忆阐明文语言的答题措施。4．根据文章的内容和自己的推断，下列说法对的的两项是（2分）（）（）a．从农业用水所占比作靠近70%，工业生产占比重22%左右，生活用水占比重大8%左右这一组数据可以看出，农业用水的增长速度比工业生产和生活用水的增长速度快。b．从世界水资源的分布可以推断出，我国的淡水资源相对匮乏，此后需要多方面拓展获取淡水资源的渠道，不停提高淡水资源的运用率。c．第④段中“由于这一原因”中的“原因”指的是“墨西哥城及其周围地区20万居民生活用水的70%来自一种含水层”。d．人们还可以通过多品茗水少饮果汁，对家庭生活废水二次运用，减少洗车频率等变化人们生活习惯的做法，到达节省用水、爱惜水资源，有效合理地用水的目的。（多媒体课件展示题干）b、d（第②段指出“这两方面的用水量……比农业用水的增长速度快一倍”，故a句错误；第④段中的“原因”指的是地下含水层水位的下降，故c句也错。）（多媒体课件展示参照答案）学生对照参照答案批阅自己的答案，并寻找错因、探究题型、总结技巧，同位或前后位之间交流讨论所思所获，然后全班共同交流，资源共享。教师引导点拨后，多媒体课件展示本道题的答题小窍门：本题考察从阅读材料中发现和提取重要知识信息的能力，也带有一定的开放性。六、本节课的小结：阐明文阅读能力考察题型：1、概括文章内容，弄清阐明对象。2、阐明措施及其作用（句子）。3、阐明事物的特性（段或篇）。4、句子的含义（阐明语言）。5、开放性题目（写作目的与意义）七、拓展补充阐明次序：时间次序、空间次序、逻辑次序一、空间次序：多阐明建筑物的构造或参观的过程。二、时间次序：一般阐明事物的发展变化。三、逻辑次序：按照事物的内部联络或人们认识事物的过程来安排阐明次序。有如下几种状况：1、从现象到本质2、从原因到成果3、从概括到详细4、从特点到用途5、从重要到次要6、从整体到部分7、从特殊到一般阐明文常见的构造形式：1、并列式。各层之间的关系是并列的平等的。2、连贯式。各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接。3、递进式。各层之间的关系是由浅入深，由表入里，逐层深入的。4、总分式：a、总－分式b、分－总式c、总－分－总式。并列式构造多见于空间次序的阐明文，连贯式构造多见于时间次序的阐明文，递进式构造多见于逻辑次序的阐明文，总分式构造常见于逻辑次序从概括到详细或从整体到部分的阐明文八、课外作业：运用今天所学知识，做《中考语文复习指导》阐明文专题阅读《奇妙的克隆》。九、教学反思：篇四：阐明文教学在一般人的眼里均有这样一种见解，教语文是最佳教的一门学科，为何有这种想法呢？原因在于他们认为，语文不像理科要有一定的逻辑性，只要你会说，可以天南地北的跟学生聊，其实否则。语文教学在有的时候也是相称的难上，例如阐明文教学就是一种很好的例子。阐明文是初中教学的一种重点，也是中学语文教学的难点。长期以来，语文教师对于阐明文教学是很头疼的一件事，原因在于阐明文是比较枯燥乏味的，它没有小说那么有故事情节性，也没有诗歌、散文那样有优美的语言，学生对于上阐明文课，都是抱一种无聊的、没有爱好听的态度来看待，教学效果一直不尽如人意。那么，作为一名语文教师该怎样让学生对的的看待阐明文，怎样在课堂上产生极大的爱好，这是每一位语文教师所要处理的首要任务。语言教育家吕叔湘先生曾说过的一句话：“语文教学的关键在于一种‘活’字，成功的教师之因此成功，是由于他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。伴随教学改革的实行，网络技术的发展，多媒体技术的出目前一定程度上为语文课的教学提供了新的思绪，也给阐明文课堂注入的一股“活力”，怎样提高阐明文课堂的教学效率，我认为可从如下方面考虑。一、多媒体的合理运用。多媒体的运用要在充足体现语文学科性特点的基础上进行。众所周知，各学科教学均有其自身的规律，有了多媒体辅助教学的现代手段，那学生还要不要花时间去读书呢？语文学科是交际工具、文化载体，只有抓住语文学科的丰富性和生动性才能将语文课讲“活”。语文教学就是要培养学生的听说读写能力，我们应当让学生充足地读，在诵读中培养语感，在诵读中得到情感的熏陶。叶圣陶、吕叔湘等语文大家十分倡导在语文教学中研究语感，培养学生语感。从目前的实践来看，语感训练多在记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体教学中受到重视，在阐明文教学中却往往被忽视。不少语文教师往往忽视朗诵这一环节：一是由于在观念上认为朗诵不重要，与考试无关；二是认为就算需要朗诵以培养学生审美情趣，阐明文轮不上。三是阐明文文辞相对枯燥，不轻易融入情感，调动爱好，往往教师自己都觉得读起来会索然无味，因此厚彼薄此就局限性为怪了。实际上，阐明文貌似轻易读，而实际上与其他文体相比要难读。于是就导致了在课堂上教师一味地分析讲解，完全省略了“读”这一环节，把学生读书的时间几乎全都占用了，多媒体课件直观性强，形象生动，极大地满足了学生视听感官的需要，激发了学生上课的爱好，不过若在课件中集中了大量的声音、图象、课外资料在课堂上充足运用，加大了课堂容量，使学生在课堂上的吸取知识的时间越来越少，整个课堂充斥着技术的要素，反而使语文课的特点不能得到很好地体现。尤其是阐明文，假如老师备课时稍不注意就轻易上成生物课、地理课和历史课。其实，在教学阐明文时，假如教师不能范读，也可以先借用录音磁带引路，再由学生集体朗诵。在读的过程中，学生可以对一篇阐明文进行整体感知，理解文章的思绪、构造，得到语音感、语气感、语法感、语体感等。如教《苏州园林》时，在观看录相后，可以让学生听读和自读时注意阐明、记叙、议论、描写等体现方式的灵活运用。这样，不少学生就能在诵读后概括出文章中用以阐明简介园林、描述形容景物、议论分析原理的写作特点。因此，多媒体技术给学生带来图文并茂的数字化信息的同步，也引出了某些值得人们思索的问题：人们开始动员身心感官，来回应多媒体技术的冲击，作为集中体现书写文化特点的语文课，应当顺应时代的时尚，在运用多媒体提高教学效率的同步，可以保持自己的特色并深入发展，阐明文教学亦是如此，讲课时仍然不能忘了要扣紧语言的要素。二、教学内容的灵活处理。自从语文学科引进多媒体技术后，教师所设计的课件就变成了教师使用计算机向学生展示教学素材的工具，从某种程度上讲，多媒体课件替代了老式的图片和老式的黑板的功能，但这仅使老式的语文教育换一种面孔，这与老式的语文教学又有何本质的区别，无非是比老式的语文课堂教学省时而已。因此我们仍然要注意到教材才是中学语文课堂教学的关键，在备课时教师必须先体会大纲规定，理清教学程序，摸清学生心理，然后制定出科学的教学目的，在教学中，应当树立整体观念，弄清这篇文章在整个知识序列中的位置，明白文章在能力培养上所起的作用，筛选课文中最重要的内容，集中精力处理重、难点，处理好疏密关系，在此基础上制作课件，而不能让制作课件的过程来替代备课的过程，只有这样才能保证教学实际效果。记得我在制作《苏州园林》这课的课件时，一开始，我设计了一连串的问题，所有的问题都设计成了幻灯片，花费了大量的时间，待做完之后自己回过头一看，感觉环节繁杂且没给人留下深刻的印象。我认真反思了一下，将教学目的定位于：理解苏州园林的特点，明确阐明文的抓住阐明对象特性层层深入的行文特点以及阐明措施，重新制作课件，遵照“低成本、高效能”的原则，删掉了原先某些非重、难点的内容，而突出了重点的问题。在讲课时，学生既理解了常识，又学到了文章的写法，到达了预期的效果。再如阐明文《大自然的语言》是一篇生动而有条理的阐明文，其生动性、条理性是本文的特点，教学中，可以通过优美的配乐朗诵及其丰富自然景观的视频画面，让学生感受阐明语言的形象、生动；可以展示层次清晰的课文内容的投影，引导学生理讲解明的条理性；同步创设情景，启发学生自我感受大自然的美。此外我们还可以大量搜集有关的气候知识和地理图片资料。这样既丰富了学生的课堂知识量，又调动了学生的学习积极性。在阐明文教学实行过程中，教师可借助网络调用下载教学资源来完毕语文的自主性学习。在教学中，我们应尽量地扬长避短，而不能不顾教学内容与否适合运用多媒体的状况一味地都配上多媒体课件。三、多种教学措施的运用。阐明文内容简朴，重视科学性，缺乏趣味性，远不如其他文体那样丰富多彩，几乎所有的学生都反应出对阐明文单元的反感，这都导致了阐明文教学效果一直不尽如人意的现实状况，而多媒体技术可以将难点转化为形象，协助学生处理问题。现代教育强调发展学生的基本素质，尤其是发展学生的主体能力。因此，我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的展现，而应当是让学生在吸取课文原