雾凇教学设计

《雾凇》教学设计教学目的1、能对的、流利、有感情地朗诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字构成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一种造句。3、理解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学内容苏教版第七册第七单元《雾凇》教学重难点理解雾凇形成的原因，感受雾凇的奇异景观。教学对象分析及教学媒体的选择与应用对于南方的孩子来说，雾凇是一种从未见过的奇特景象，对于形成的原因也很难想象的到，因此本课采用ppt，将大量的雾凇图片展目前孩子们的眼前，给学生视觉上的享有，产生更直观的印象。本课件还选择了一种简介雾凇的片段，意在通过动态的画面，让学生更深刻地理解雾凇形成的原因。第一课时一、复习《九九歌》揭示课题。1、复习《九九歌》⑴同学们，此前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？⑵指名背诵。⑶你懂得最冷的时候吗？【评价】通过《九九歌》的复习，让学生懂得三九时节是最冷的时候，为下面雾凇产生的时间做铺垫。2、揭示课题。⑴在这三九寒冷，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。⑵出示挂图，板书课题。①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。②指导学生观看图片，初步感知雾凇景观。雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这样奇特、漂亮的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。【评价】图片展示，给学生更直观的感受。二、初读课文。1、范读讨论。⑴范读全文，体会雾凇的漂亮、奇特，学生边听边思索：你懂得了什么？⑵读后指名回答。2、自读课文。⑴出示自读规定：①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。②读顺句子，长句间注意停止。③读通全文，标出自然段序号。⑵学生按规定自读课文。⑶检查自读状况。①出示词语，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等③指名分自然段读课文。【评价】通过课件出示某些长句，并加以指导，为学生读通全文、理解文章起到作用。三、精读第二自然段。1、迅速默读第二自然段，思索：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。①从这句话中，我们懂得，雾凇形成需要哪些条件？板书：（寒冷季节）雾气——雾凇（饱和）遇冷2、读了这句话，你产生了哪些疑问？3、根据学生提出的问题，映示：雾气是从哪里来的？雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？雾气遇冷后会有什么变化？雾凇形成是有先后次序的，文章能不能按上面这样的次序来写？请你想一想，再重新排列。雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？4、带着上述问题，边读课文边思索，然后小组讨论。5、你们读懂了什么？①雾气是什么时候形成的？“当年12月至次年”或“寒冷季节”。②雾气是从哪里来的？从当年12月至次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，并且江面上总是弥漫着阵阵雾气。指名朗诵。③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？映示：每当夜幕来临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。自由朗诵这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）是的，雾气非常浓，到达了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）再齐读这句话。④引读：这时，树木被雾气??渐渐地??⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。“一层又一层地”——阐明什么？（雾气不停，逐渐结成）齐读。假如把这三层意思用三句话来写：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。指名读。你感觉怎么样？作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既详细生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。【评价】通过课件展示了几句话之后，学生能更清晰地发现原句的精炼、生动。6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道??谁来读一下这段的最终一句话？（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。这句话写出了什么？深入阐明了上一句中的哪个词？指名朗诵。7、这段话详细地论述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。【评价】通过观看录像，学生如同身临其境，受到美的陶冶，同步对雾凇有了更深地理解，对它的形成也加深了印象。8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。第二课时一、导入１、老师带来了一首诗，读一读，想想诗句描写的是什么景象呢？白雪歌送武判官归京唐岑参北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。【注解】：1、白草：西域牧草名，秋天变白色。2、胡天：指西域的气候。2、一二两句诗描写的是什么景象呢？这里是真的“春风来”吗？从哪儿看出来的？“忽如”还可以体现出作者怎样的心情？诗句中的“梨花”指的是什么呢？3、哦，这千树万树的梨花本来是漫天飞雪挂满枝头的奇景呀。你能通过读体现出作者“惊喜好奇”的心情吗？4、作者以新奇的想象，让我们感受到暖融融的春意。今天，让我们再次走进享有“冬天里的春天”美誉的吉林，再次去欣赏吉林的雾凇。【评价】通过课件出示《白雪歌送武判官归京》一诗，让学生理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的心情，也为学习第三段做了铺垫。二、复习1、上节课，于老师和同学们一起研究了雾凇是怎样形成的，还记得吗？请一位同学来概括的说一说。2、出示填空。3、小结：雾凇的形成可以称为一奇，它还奇在哪儿？【评价】本环节通过课件复习了第二段中的关键语句，并由此引出了“奇”，使学生更深入的去思索问题，从而引起一、三段的学习。三、学习第一自然段1、打开书本，轻轻读读课文第一自然段，圈画出有关词语。2、学生汇报、讨论：⑴“十里长堤”指读（评价：是的，十里长堤，大概５０００米，从鹿苑到塘桥这一路上都是雾凇，多么壮观。）谁再读这个词语（评价：这样多的雾凇，可谓奇观。）一起来读好它。⑵尚有哪个词语也能体会到雾凇的多呢？“缀满”指读（评价：是的，满满的全都是）谁再来读（评价：每一种枝头都挂满了，真是多。）雾凇的奇奇在它的多。再读读，你还会有新发现。⑶“洁白晶莹”指读（评价：洁白如雪）再指读（评价：晶莹剔透）一起读（真像玉石雕琢）⑷“银光闪烁，漂亮感人”指读（评价：仿佛置身于银色长廊）再指读（评价：美不胜收）一起读（真令人留恋来回）3、雾凇的奇本来还奇在它的美，你能通过你的朗诵把吉林雾凇的多和美展目前大家眼前吗？４、是呀，由此，吉林雾凇被人们称为“闻名全国的奇观”。（课件出示）“观”是指①看；②景象或样子；③对事物的认识或见解。“奇观”中的“观”指的是──“奇观”就是指（）的景象。（少见的，稀罕的，壮美的）奇观的意思是什么？5、能通过你的朗诵让我们感受到吉林雾凇的漂亮、奇特、壮观吗？（指名有感情地朗诵一段）过渡：课文中尚有哪个自然段也写了吉林雾凇的漂亮、奇特、壮观呢？四、学习第三自然段1、指名学生读，其他同学边听边想，你从哪些词句感受到雾凇的漂亮、奇特、壮观？2、交流。有也许是“千姿百态、琼枝玉树、情不自禁、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等，根据回答理解词句并体会。3、引读末段。（是啊，十里长堤上到处是千姿百态的琼枝玉树，怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！。这里的“梨花”又是形容什么的？4、指名有感情地读。齐读。五、比较一、三段1、（出示）师：同学们，这一、三自然段都在写雾凇的奇特壮美，它们在写法上有什么不一样呢？（一段是直接描写雾凇的奇特壮美的；三段是从人们欣赏过后的感受来反应雾凇的奇特壮美的。）2、能把它们记下来吗？（学生背诵。）六、课堂拓展延伸：1、未来你成了一名画家，看到吉林这奇妙的雾凇景观，你会把它——（画下来）。你要是一名歌唱家呢？（唱出来）你要是一名诗人呢？（写一首诗来赞美一下）2、（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。1998年他又赋词曰：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间万事出艰苦。”3、让我们也来创作一首小诗或歌谣，赞颂这闻名全国的吉林雾凇奇观，好吗？你打算怎么创作呢？（师指导创作措施：可用文中词语结合自己的认识与感受编创成诗，体现雾淞的奇美。生生合作，师生合作）篇二：雾凇优秀教学设计公开课雾凇一、教学目的：1、有感情地朗诵课文、背诵课文2、引导学生自主学习，理解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙3、感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的爱好二、教学重点：理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美教学难点：协助学生理解雾凇的形成、感受雾凇形成之美三、教学过程：导入语：同学们你喜欢旅游吗？你懂得我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、尚有洁白晶莹、漂亮感人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是??“凇”字是两点水加一种松树的松。）隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而漂亮的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。目的导航自学自强一、自主学习，扫清障碍。正面学习，自主思索。一读：1、自由朗诵课文，标出自然段，2、读顺全文，长句间注意停止。3、小组长带领着组员朗诵词语，小组内检测词语。二测：检测词语：夜幕来临摄氏度十里长堤沉没模糊凝结大地冰封凝结沉没模糊雾凇缀满镀上缭绕琼枝玉树检测句子：1、“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”2、最初像银线，逐渐变成银条儿，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。三思索：什么是雾凇？二、背面质疑交流辩论过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是??（奇观）板书1、抽生汇报什么是雾凇？屏显雾凇图（师口述）看，它像气势磅礴的落雪，又象梨花缀满了枝头，把神州装点得分外壮丽。多美的雾凇啊!2、大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？（千姿百态、漂亮感人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕??）3、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段，选择一种自然段写上串词，用自己喜欢的方式展示。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。抽生评价，超越。过渡：孩子们的撰写的串词非常优美，孩子们的朗诵和点评非常到位，让我感受到：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多美漂亮的奇观啊，它是怎样形成的呢？合学共商互助双赢1、小组合作朗诵，勾画出雾凇形成的过程的语句。2、小组内讨论，找到句子，用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的？”3、抽生汇报回答。老师相机板书：温差---饱和的水汽---遇冷凝结银线—银条---银松雪柳4、师总结：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐渐凝结而成的，需要一种很长的过程。课文中的哪句话更深入地阐明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最终_______。）作者观测多细致、多耐心啊！正是由于作者通过了长时间耐心细致的观测，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）1、清早，（），（）。人们漫步在松花江边，欣赏着这（），便会（）地赞叹：这真是“（）呀！2、（），（）。松花江畔的十里长堤上，（）的霜花（）了枝头，在（）下，（），漂亮感人。这就是闻名全国的（）。自由背，指名背，齐背。欣赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到中午赏落花”，大家后来假如有机会，可以去亲身体会一下。本学期里，我们学习了许多有关描写祖国自然景观的课文，象《泉城》、《九寨沟》等，下面尚有一位诗人挥动他的毫笔写下了雪淞美景。出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。总结：同学们，雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。难怪1990年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在欣赏了漂亮感人的雾凇奇观后感慨万千，于是题词赞扬，（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像吉林雾凇这样的自然奇观更是不少，老师但愿大家回去向家人简介吉林雾凇形成的原因及过程，同步阅读某些简介祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗？篇三：《雾凇》第二课时教学设计风景那边独好——《雾凇》第二课时教学设计榆次区什贴小学梁林凤【教材分析】《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具有的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的爱慕之情体现于课文的字字句句。雾凇，这漂亮的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，因此雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、欣赏视频与有感情地朗诵课文，来突出重点，突破难点。【教学目的】知识与技能：1．有感情地朗诵课文。2．理解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。过程与措施：3．通过多种形式的朗诵理解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。情感态度价值观：4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的爱好。【教学重、难点】1、理解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。2、通过多种形式的朗诵感受雾凇之美。【教学具准备】ppt课件【教学措施】借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情【教学过程】一、欣赏美景，进入课堂1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、漂亮。2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰苦。3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充足的激起学生的爱好，将学生的情感移入文境。〗二、自读自悟，整体感知教师指导学生自主学习：读、思、画。读：自由朗诵课文，整体感知文章内容，理解文章大意，初步体会奇特、漂亮的雾凇，感受文章优美的语言。思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这样美的雾凇是怎样形成的呢？画：把你认为写得美的词句做上标识，反复读几次，并在旁边简要批注。〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有深入的理解，与作者对话，与文本对话，为深入学习课文打下良好的基础。〗三、品读课文，感受美景围绕“雾凇是怎么样的漂亮、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的漂亮、奇特。第一自然段：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,漂亮感人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。1、导：师有感情地配乐朗诵，并投影出示有关的雾凇的图片。2、品：（师生共同抓住如下重点词句进行体会）（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。3、读：先自由美读，再互相美读。第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！4、读，画（1）边读边思索：你从哪些词句感受到雾凇的漂亮、奇特、壮观？（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简朴的批注。5、品析（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”那我们来看看雾凇均有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），尚有的像（）??真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的措施理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那般漂亮。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。理解诗句的含义。6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）看着投影漂亮的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的漂亮、奇特、壮观。〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不一样形式的读，在读中感受雾凇的漂亮，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得措施的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领会作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗四、合作探究，探寻成因过渡：读到这里，你一定想懂得：这样漂亮、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。1、合作学习，探讨：（1）从这段中，你发现了什么？（2）雾凇的形成，需要具有哪些条件呢？（3）雾凇的形成过程是怎样的？2、反馈交流，引导理解：（1）雾凇形成所具有的条件从“雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具有的条件有二：其一，寒冷季节；其二，饱和的水气。（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读有关的句子。（3）雾凇是怎样形成的？齐读。初步明白：水汽——遇冷——凝结深入引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？紧紧围绕“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——阐明雾气不停，逐渐结成。指名读，评价，齐读，读出变化之慢。（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不停地凝结呢！作者又连着写道??（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。多么神奇啊，再读。3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，协助学生加深理解。〖设计意图：这部分既是课文的重点，也是课文的难点，通过合作学习，多媒体展示图片、雾凇形成的示意图，抓住重点词句，品读课文精妙凝练的语言，协助学生读懂文本，并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗五、总结练笔，升华美景1、让我们再次领会一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。2、练笔（选择其中的一种题练习）（1）假如你是小导游，你会说些什么？（2）假如你是小画家，你会画些什么？（3）假如你是小诗人，你会写些什么？