高思捷六年级语文下册教学计划

中宁九小教育集团六年级下册语文教学计划（2022-2022学年度第二学期）一、学生基本情况分析：1、学生构成情况：班级总人数男生数女生数转出人数六4班432518无2、上学期学习成绩分析：项目均分及格率优秀率合格率年级班级%%%3、班级基本情况简述：通过五年多的学习与训练，孩子们学习的自觉性较高，学习意识强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习方法，奠定良好的语文基础，提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。二、教材分析  （一）教材内容及基本结构:部编六年级下册语文教材于2022年初正式试行，教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材共有课文17篇,其中精读课文12篇,略读课文5篇。这六组教材的编排体例由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。“导语”安排在每单元学习内容之前，是每单元知识的引领。“课例”包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有导语。部分课文后面安排了“阅读链接”,全册安排阅读链接”4次,分别在1课《北京的春节》、11课《十六年前的回忆》、12课《为人民服务》、15课《真理诞生于一百个问号之后》。“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了三次,分别安排在第二、第四、第五单元,主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论。“习作”是除第六单元的综合性学习外,其他每单元都有安排,主题分别是:家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞;除了这5次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,第一次是《腊八粥》一课后,让学生照样子写一种最喜欢的食物;第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后,让学生仿照课文的写法,用几个具体事例说明一个观点。“语文园地”全册共安排了五次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在本册教材中，有一个与以往教材较大的改动的地方，就是不再设有“词语盘点”，而是把所有词语都在教材最后以“词语表”的形式按课文呈现。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音均在生字上方标注，多音字随文注音。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。另外与本套的其他教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵"。这十首脍炙人口的古诗词中，没有太多生字意思，也不艰深，适合小学生读读背背，这样的编排也体现了向初中教材过度的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分，安排在教材后部的。（二）六个单元双线结构一览表：单元人文主题语文要素一民风民俗分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。二外国名篇名著了解名著的主要内容三人间真情体会文章是怎样表达情感的。四体会人物品质关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。五科学精神体会文章是怎样用具体事例说明观点的六难忘小学生活运用学过的方法整理资料。（三）统编教材特点：1、全面准确地落实语文教学目标。2、加强整合是教材成为互相联系的整体。3、加强导学功能，倡导自主合作探究的学习方式。4、口语交际及习作的编排加强指导明确要求。5、加强语文学习与生活世界的联系。（四）本学期教学总任务及目的要求分析1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2、识字、写字教学本册教材要求会写120个字，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就书后的词语表中的词语，进行复习巩固。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。3、阅读教学阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。(1)．精读课文的教学a、指导朗读、默读。b、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。C、抓住重点句段，引导学生加深理解。d、积累语言，鼓励运用。（2）略读课文的教学一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。本册中有两篇形式独特的略读课文，是安排在“外国名篇名著”中的两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。教师在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点是通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。4、口语交际教学在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。5、习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了2次小练笔。分别安排在3课和16课的后面。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记。6、综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读，并在课外指导学生组织开展一些语文实践活动。7、“古诗词背诵”的使用教材中的10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。（五）教材各部分的联系：1、内容更多考虑过渡与衔接,结构与思路体现教材的连贯与一致☆“双线结构”性质：兼顾人文主题和语文要素的整合。☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点☆词语盘点：方便学生自测自查。☆口语交际•习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移☆回顾•拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外2、内容与呈现方式，向初中教材过渡。中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。专题设置，贯通一致。专题设置的人文内涵前后贯通，读写训练点的设置体现梯度与衔接。读写训练点的设置体现梯度与衔接。课文选编，注重衔接。名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文，文言文学习的编排。(3)体现弹性，留有空间。略读课文的安排，阅读链接的呈现方式与用途。古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。三、教学目标   （1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。四、教学重难点重点：1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，是《课程标准》提出的教学目的之一，也是本套教材的一项主要目标，同时也是素质教育的一项重要内容。本套教材所安排的一系列习惯的培养，对学生的一生都大有好处，培养学生良好的学习习惯，教师有着重要的责任。2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的“重中之重”。编选的课文“语言规范，篇幅短小”，课后始终突出朗读背诵复述和字词句训练；单元练习中常设读读背背说话熟记成语等练习。这些安排都是为了积累和运用。难点：作文教学：本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。本册作文安排了多种类型的作文训练，作为小学阶段的最后一册课本，其作文训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。因此作文教学是本册教学的一个重点。五、主要教学措施1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。2、持之以恒，不断地加强积累。3、注重实践，培养能力。4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。六、学科评价方式课改背景下的小学语文课堂教学评价方式，评价内容多样化、评价标准多样性、评价方式多元化。既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，具体到课堂教学的细节中，针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，尤其重视培养学生的能力和创新精神。敏锐地捕捉其中的闪光点，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，丰富评价的方式，让评价发挥出它的多重功能，促进学生主动学习。

（1）学生对老师的评价。新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。

（2）教师的评价。在语文课堂上教师要关注学生的生命发展，尊重每一位学生做人的尊严，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生的创建，宽容学生的个性，理解学生的苦恼。善待学生的缺点。在语文课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。

（3）学生间的互相评价。学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。因为从学生的角度看事物会有不同于我们成人的看法和见解。因此在语文课堂上我很注重同学间的互相评价。让孩子们在自己的世界里，自由的尽情的发表言论吧！互相指出对方的不足，互相看看对方的优点，这样在互相评价中他们会共同进步。

（4）学生个体的自我评价。小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让学生反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。（5）实施分层评价。（6）口头评价与书面评价相结合。（7）你常用的评价方式：1、老师的评价：关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生的创建，宽容学生的个性，理解学生的苦恼。善待学生的缺点。2、学生间的评