信息化环境下翻转课堂教学模式创新应用研究20

年度2016编号全国教育信息化专项重点课题申请书课题名称信息化环境下翻转课堂教学模式创新应用研究负责人 申请日期 联系电话 2014年11月编制教育部教育信息管理中心#一、课题负责人和课题组主要成员二、课题论证与研究设计（一）课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）信息技术改变了人类的工作和学习方式，赋予了教育从业者新的内涵和要求。信息技术的飞速发展给传统的学校带来了深刻的变革。由此带来的信息技术教育突破了传统的教育资源配置方式，突破了传统教育的组织结构和管理体制。现在信息技术教育得到了世界各国的高度重视，在我国，经历了几轮基础教育课程改革试验后，教学理念已经转变到“自主，合作，探究”的模式，教师更多的作用是要更多研究如果组织教程让学生自主学习，发现问题，讨论问题到自主解决问题上。采用翻转课堂授课，可以让学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学生也可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。伴随着新课程改革的实施和信息技术的广泛运用，教学理念的更新已经形成共识，如何运用信息化进行教学模式和学习方式的改革迫在眉睫。现在很多学校教室里不再有黑白和粉笔，这些已经被一些现代化设备所取代了，这就要求我们老师和学生运用现代化信息技术的能力必须要增强。技术的发展为教育提供了无限的可能性；怎样在信息化环境下提升我们的课堂质量也是我们重点探讨的问题。在关注教育公平的时代，倡导移动学习、个性学习的今天，“翻转课堂”为方兴未艾的现代化教育提供了可资借鉴的模式；把课堂转化为课外或校外，移动终端、数字化的学与教的系统平台服务发展为“翻转课题”实现一切地点皆为教室提供硬件支持。撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基。“翻转课堂的意义与价值.充分发挥学生的主题作用，开展个性化教学。每个学生的基础，需求，进度和学习风格都各不相同。学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，特别是学习有困难的学生在课堂上总是被动的停，甚至跟不上教师的讲解的学生们可以重看教学视频，反复学习，直到听懂为止，课堂上学生主要是提出问题和知识运用，教师用来集中讲授的时间被释放出来，辅导每一位有需求的学生。.增加了学习中的互动，提高课堂效率。翻转课堂改变了教师与学生相处的时间和方式，全面提升课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。通过小组交流，互相合作，不再依靠老师作为知识的唯一传播者，学生不再把学习当做完成任务，而是将学习看成是自我需求且有意义的活动，积极主动去提升自我。.让教师更了解学生，开展分层教学。翻转课堂可以让教师有更多的时间与学生在一起，更充分地了解学生，更清楚知道那位学生在学习什么知识点时有困难，而那位学生又能快速掌握知识。老师了解这些后，能准确获得学生需要帮助的点在哪里，可以根据学生的特点，开展分层教学。.提升教师专业技能，促进教师专业发展。在新的教学模式下，教师要不断学习才能适应，在信息化环境下，必须学会在互联网上寻找资源，学会自作微课，课件等。通过自身的技能提升，才能转变，而这种适应与转变，会促进教师在个人专业发展。（二）课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）研究的主要内容.“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略。要转变教师的教学理念，提升教师运用多媒体技术的能力，研究翻转课堂的教学设计，学习制作微课程资源，以提升教师信息化素养和专业技能，促进教师专业化成长；.“翻转课堂”教学设计和课例。课外和课内，教师利用互联学习网、多媒体教室、电子白板、学生端平板等新媒体新技术，答疑解惑，对学生进行科学有效的评价，形成翻转课堂的教学模式、教学设计和适合翻转课堂的典型教学案例；.有计划、有步骤实施“翻转课堂”的开展，通过好的课堂案例，总结提炼出一般的“翻转课堂”教学模式；.信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源。努力争取建设支撑“翻转课堂”移动学习的教学应用微课程资源库，研究支持移动终端学习的信息化环境。拟解决的主要问题研究的切入点：信息技术与翻转课堂教学的结合。研究的重难点：.不断完善和创设信息化环境（课件设计、微课制作、网络资源等）支撑下的学生自主学习的环境；.开展教师现代教育技术理论和实际操作能力、新课程教改理论、让教师通过学习培训，用理论指导课题研究实践、寻求引导自主学习的规律和有效方法；.凭借信息化环境，以高中课题教学为主阵地，有计划开展“翻转课堂”活动，并探讨“翻转课堂”实施的方式和细节；.构建网络学习平台，搭建课外、校外如何进行自主学习的途径和方式；.对教师进行专门培训，提升教师信息技术能力，使教师能熟练运用现代教学手段。.研究落实信息化教学资源在教学中的有效运用。主要创新点：本课题创新点是把“信息化环境”不仅作为一种教学的辅助工具运用于新课程理念的实践与应用，还把“信息化环境”作为一种崭新的教学手段，通过“翻转课堂”的模式运用于学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。（三）课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果课题研究实施步骤、阶段性目标：2016年12月课题研究的初步论证、学习、参观。阶段目标：形成研究报告。2017年1-2月课题申报。阶段目标：立项申请。2017年3月 成立课题领导机构、研究小组，广泛动员全体教师积极参与。阶段目标：成立领导小组。2017年4月至2018年7月课题研究的实施阶段：各学科研究在信息技术支持下的翻转课堂教学模式建构研究，创新教学模式。阶段目标：以新的教学模式促进教学建构，促进教师专业发展，提高学生整体素质。2017年8月课题结题阶段整理研究过程中的论文、微课、课件、案例等资料；集结课题研究成果，撰写《结题报告》。最终成果：研究报告、教学设计、案例、微课、及论文成果。三、课题研究的可行性分析.课题的组织结构学校成立课题研究机构：组长：陶标（校长）副组长：谭鸿飘（分管教科研副校长）组员：教务处主任、科研处主任、信息中心组长、各教研组组长、骨干教师等。.主要参加者的学术背景和研究经验主要参加者为各部门、科室、教研组、备课组负责人，均有论文发表在省级以上期刊或获得省市级论文评比奖项，均有参与课题研究的经历，有较强的科研能力及组织能力，能胜任课题研究工作。.完成课题的保障条件玉林市第一中学是广西示范性普通高中，是桂东南地区的一所名校。2016年高考中，一本上线人数702人，名列广西前茅，大批学生考上了清华大学等名牌大学。近年来，学校特别重视现代化信息技术教育与学科教学的有效整合，学校计算机教室，录播室，电子阅览室，网络教室等配套齐全。学习拥有闭路电视系统，综合广播系统和多功能演播厅。校内主干速率达100Mbps,网络终端遍及了每个教室和每位老师的办公桌，教室均配有笔记本电脑和办公电脑。学校教师全部参与中央电教馆教师信息能力提升工程并完成了所有课程。学校建有与课题配套的网络资源库。我校成为第一批广西教育信息化试点学校，学校一直积极在现代教育领域内探索，学校高度重视本课题研究，校级领导也积极参与进来，同时保证经费的全额支出及课题研究、学习、参观、培训所需的时间。本课题组汇集了我校精英，课题组成员有信心，有能力完成本课题任务。.主要参考文献【1】黎加厚.微课的含义与发展【J】中小学信息技术.【2】王良"颠倒的课堂”在高中信息技术教学中的应用研究口】教育信息技术，2013.【3】陈卫东.如何建构未来教学模式【J】现代远程教育研究.【4】张跃国，张渝将透视“翻转课堂”【J】中小学信息技术教育2012（3）.【5】张仁贤.翻转课堂模式与教学转型【M】世界知识出版社【6】李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用【J】现代教育技术四、课题负责人承诺保证书本人完全了解《中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，同意本课题研究成果归中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会学会与本课题组共同所有，同意中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。负责人签章:五、课题负责人所在单位意见本单位完全了解《中国教育发展战略学会