问题导学法与初中数学教学分析论文

Word第第页问题导学法与初中数学教学分析论文【关键词】问题导学法;学校数学教学;策略

自从我国教学改革以来，素养教育得到了快速的普及和进展，转变了我国的教育理念和教育模式，在教学工作中，老师也纷纷加强了新的教学方法和教学模式的探究和应用，更加重视对同学的思维启发，努力提高同学的综合素养。在我国的教学工作中，学校阶段的数学教学无疑是非常重要的，而且学校阶段的数学与学校不同，其难度进一步加深，对于同学数学思维有着更高的要求。所以在学校数学教学的过程中，问题导学法的应用能够更好的启发同学思维，引导同学进行思索和学习，是当前学校数学教学中比较有效的教学方法。

一、问题导学法的介绍和作用

问题导学法是随着我国素养教育进展而产生的一种新型教学方式，其主要是通过提问的方式对同学进行引导，让同学进行问题的思索和解决，从而关心同学更好的把握学问，同时还能够提高同学发觉问题和解决问题的力量，对于提高同学的综合素养有着主动作用。

１．加强学问稳固

问题导学法在应用的过程中，主要是通过提问的方式进行，但是提问的问题主要是依据同学的学习状况确定的，在提问之前，老师一般会对同学的学习状况进行简洁的考核，并依据最终的考核结果，合理确定教学〔方案〕和问题，从而在提问时，提出一些具有针对性的问题，保证所提出的问题不会让同学感到枯燥，同时又具备肯定的挑战性，以此到达稳固所学学问的作用，在稳固所学学问的基础上，对其进行适当的延长，还能够关心进行新学问的预习和导入。

２．活跃课堂气氛

学校数学学问的难度和深度要比学校数学的高，学问内容更加抽象，要求同学具备数学思维，这对于同学而言却有肯定的难度，因此在学校数学的课堂教学中，大部分的课堂都比较枯燥和乏味，同学忙于进行数学原理和公式的记忆，整个课堂的活跃度并不高，长此以往，会影响同学的学习爱好。问题导学法在应用的过程中，从问题动身，让同学进行分组商量和探究，从而充分调动起课堂的活跃气氛，营造出更加活跃和轻松的学习环境，这样能够更好的启发同学的思维，加强同学对学问的理解。

３．提高同学解决问题的力量

问题导学法在应用时，老师会从提问开头，由问题导入进行新课程的学习，在学习的过程中，老师也会不断提出一些问题，让同学进行探讨，解决问题。在该过程中，老师会利用各种问题对同学进行思维的引导，使同学在该过程中形成正确的解决问题的思路，引导同学解决问题。这样长此以往，能够关心同学建立正确的问题，从而渐渐提高同学解决问题的力量。

二、基于问题导学法的学校数学教学策略

１．创设合理的问题情境

问题导学法在应用的过程中，主要是通过老师提问来对同学进行思维引导，引导同学发觉问题、解决问题，所以提问是其中非常重要的环节，但是如何提问是一门比较高深的艺术，许多学校是在应用的过程中，只是生硬的对同学进行提问，没有考虑到问题情境，提问非常突兀，使得许多同学无法对问题进行理解，所以达不到应用效果。因此在问题导学法应用的过程中，老师必需要创设一个合理的问题情境，将教学的内容与问题结合在一起，自然而然的进行提问，从而使同学自然地进行问题的思索和解答，激发起同学的学习爱好和主动。比方在学校数学几何图形学问教学中，老师在提问之前可以利用多媒体，或者以同学四周的课本、文具盒等物体举例，使同学发觉日常生活和学习中存在的基本图形，让同学对其有一些基本的了解，激发起同学的学习爱好，然后再进行学问点的提问，这样能够使同学自然而然的进行问题的探究，提高提问的效果。

２．提出针对性的问题

问题导学法在应用的过程中，问题的性质和内容对于其最终的效果有着重要影响，假如老师只是提出一些比较宽泛的问题，就会使同学感到无从下手，所以老师在提问时肯定要提出一些具有针对性的问题，最好将问题细化和详细化，这样才能够对同学进行有效的思维引导。比方，在图形旋转的学问点教学中，由于该课程的学问点内容比较多，图形的旋转和变换状况也比较冗杂，所以在提问时，老师不能从广义上对图形的旋转特点进行提问，而需要对图形旋转要素以及某一特定图形的旋转进行提问，从而使同学在对图形理解的基础上，进行图形旋转的精确推断。

３．进行学问稳固

问题导学法在应用的过程中，不仅能够引导同学进行性学问的学习，还能够用于稳固已学的学问点，所以老师在应用时需要对同学进行考察，检查同学对已有学问点的把握状况，从而了解同学的详细学习状况，这样老师在提问时，就能够保证提出的问题能够被大部分同学所理解。在提出问题时，老师可以选择一些具有代表性的习题，依据同学的习题完成状况，了解同学的学问点把握状况，从而合理支配后续的教学内容和方案，关心老师精确把握教学过程中的重点和难点，提高教学的质量。

４．加强导学

问题导学法在应用的过程中，导学是其非常重要的目的，提出问题的'根本目的是让同学能够进行问题的思索并解决问题。因此在问题导学法的应用过程中，老师需要加强导学，引导同学商量问题和解决问题，提高同学的自主学习力量。比方，在勾股定理学问的学习中，老师可以多画几个三角形图案，并标识出其相关的具体数据，让同学自己进行计算，从而让同学发觉直角三角形的特别性，这样能够加强同学对勾股定理的理解和应用。

５．加强课堂引导

问题导学法作为一种新型的教学方法，其在应用的过程中能够有效提高课堂的活跃度，营造轻松的课堂气氛，提高同学的数学学习爱好，但是该方法在应用的过程中，对于老师的自身素养也有着肯定的要求，许多学校数学老师由于创新性缺乏，或者教学阅历缺乏，在用的过程中导致其无法发挥出应有的作用。所以问题导学法在应用时，老师必需要创新课堂提问方式，加强课堂引导，引导同学自行开发思维、开动脑力。比方，老师在教学之前，可以对同学布置一些课余任务，让同学在课后通过网络或其他途径进行新学问点的了解，让同学能够对新学问有基本的把握，从而老师在课堂提出问题之后，同学之间就能够通过探讨等方式进行思维碰撞，加强对学问的理解。

三、结束语

综上所述，在当前我国的学校数学教学工作中，由于数学学问自身的难度加深，以及同学思维方面存在的缺陷和缺乏，使得教学工作的质量和效率始终得不到有效的提升，在这种状况下，问题导学法的应用能够关心同学启发思维，引导同学发觉问题并进行探究学习