2023年苏教版四年级语文教案

2023年苏教版四年级语文教案苏教版四年级语文教案篇1

微课题探讨小组

抓住关键词培育阅读思维实力的探讨

教学内容

4.秋天

教学目标

1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品尝秋景的漂亮，感受丰收的喜悦。

2．熬炼学生收集、整理、运用信息的实力，引导学生成为课程的开发者实践者。

3．培育学生酷爱大自然，学会发觉美、观赏美、创建美。

教学重点

熟读课文，了解秋天的景色特点，品尝秋景的漂亮，感受丰收的喜悦。

教学难点

熬炼学生收集、整理、运用信息的实力，引导学生成为课程的开发者实践者。

教学课时

2课时

课前打算

课件

“十六字教学法”

教学过程

“十六字教学法”

教学过程

“十六字教学法”

教学过程

教学过程

策略/方法

第一课时

一、目标导学，导入新课

1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转瞬，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)

2．（多媒体课件展示秋景）老师范读全诗。

3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）

二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1．学生自读全诗，要求：比照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。

2．指名读全诗，相机正音。

3．出示生词卡片，指名领读齐读：

明丽酿造苦恼羊肠小道

照射珍藏柔韧井井有条

4．提问：这些生字中，有哪些简单写错的地方？我们怎样记住它们？

5．尝试听写，并沟通反馈。

6．齐读。

7．再读全诗，将自己喜爱的地方多读几遍，试着背一背。思索：课文从哪些方面描写了秋天？

8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

三、有效反馈，布置作业：

1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？

2．布置作业：

①熟读诗歌，背诵全诗。

②听写生字词，描红习字。

③选择你最喜爱的一个小节，依据内容画一幅秋天的画。

④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

其次课时

一、复习：

1．听写课后词语，并反馈。

2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

二、进入新课

1．精读感悟，体会秋天各样的美。

①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜爱秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发觉告知大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。

读完课文后学生自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱依次）

②指导学生重点品读：其中，你喜爱什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的.语句，批注上你的体会。

组织沟通，相机指导：A、秋风：

（1）、你为什么喜爱秋风？指名学生答。（秋风像个调皮的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）

（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（似乎是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）、能把你的喜爱用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，老师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2．回来整体，感受诗的韵律美。组织探讨：

（1）你喜爱这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就赐予确定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延长，描绘自己心中的秋天

1、谈话“同学们，金秋是漂亮的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜爱的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：

（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报沟通，老师总结。

1-1揭题，生齐读课题。

1-3生自由谈

2-1生自读全诗

2-4教学易错字

2-7生思索

3-1创设情境，学生发言。

3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的改变中找秋天，使学生在不知不觉中发觉秋天的特点。

1-2学生质疑

2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜爱的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。

2-2组织学生探讨。

苏教版四年级语文教案篇2

教学目标：

1、以“小云雀一路上的心情感受”为纽带，引导学生细读感悟课文内容，抓住重点词语体会砍伐森林的危害及森林的重要作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会分角色朗读课文。

3、培育学生剧烈的环保意识，实现由书本学问到思想相识的迁移。

教学重、难点：引导学生体会乱砍滥伐森林的危害及森林的重要作用。

教学流程及设计意图：

一、复习

1、云雀的心愿是什么。板书：沙漠绿洲

2、课件出示：森林实在是太重要啦！是呀，为什么说森林实在是太重要了呢？它究竟有什么作用呢？请同学们快速阅读课文，哪些段落写出了森林的作用。

二、新授：

1、细致读第10自然段，标出概括森林作用的代名词：大水库或其他。

出示幻灯：请同学们读这段话，静下心来思索思索，从这段话中，你知道了什么？

①谁来说说：森林是怎样蓄水的呢？

学生自由回答。读课文后变成自己的语言说一说。师板画师相机概括一个。

其他两个方面学生概括，板书也要三个字。

②原来，森林的树冠可以……，树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以……，森林里的土壤又可以……。你们看，森林不就是……

③云雀妈妈短短的几句话，就让我们明白了，森林是一个大水库，还可以蓄水护土呢。

④云雀妈妈说话的本事可真高！高在哪里呢？大家再细致读读这段话，看看你有什么发觉？

⑤沟通。你发觉了什么？

a说话的方法。先总的回答，然后详细说。b分述的时候，根据肯定的依次。（从上到下）c运用比方、反问的修辞手法。

⑥小结：平常，我们在回答别人的问题时，也要抓住要点，表达清晰，做到有条有理。假如能用上一些修辞手法，语言就更形象，更生动了。

2、读第十二自然段指生朗读其他学生边听边思索。从这段中又了解到什么？谈收获。说一说森林是怎样调整气温的？调整气温

3、总结：森林不仅能够蓄水保土，还能够调整气温，森林的作用可真大啊！森林实在是太重要啦！

4、假如没有了森林，会是怎样的呢？读1-4自然段，读出小云雀及云雀妈妈的心情。指三名同学分角色朗读

5、问：什么叫“乱砍滥伐”？（乱砍乱劈、毫无节制、为所欲为、想伐就伐，不管树的`大小、多少）“云雀妈妈心疼地说。”说说云雀妈妈“心疼”什么呢？

6、老师总结激情：（一边擦掉黑板上的简笔画，一边感慨地说。）是啊，森林里的树木就这样被人们乱砍滥伐，树木越来越少，土地失去了森林的爱护，漫漫变成了贫瘠的沙漠，狂风刮过，到处黄沙漫天。这怎能不让人心疼吗？

7、同学们，下面请看一段资料（出示：补充资料：目前全世界平均每分钟有40公顷森林被砍伐，世界森林每年以1500公顷的速度消逝，到20xx年发展中国家将会失去现有森林覆盖面积的40％。中国荒漠化土地总面积已达262.2万平方公里，占国土面积的27.3％）先自由读读。谁来读读这段话。师：森林锐减的数据让人骇人动目，人类肆意砍伐树木简直到了为所欲为的地步。

8、过渡：人们乱砍滥伐的后果远不止这些，现在，让我们来跟着云雀和妈妈到大河的上空去看一看那里发生了什么事。（放录像）森林的消逝不仅造成环境的破坏，还会造成更恐怖的景象！请放声朗读5-8自然段，看看小云雀接着又看到了什么？

9、指导感情朗读，读出洪水的无情与恐怖。激情：洪水沉没了村庄，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼……此时此刻，你心中是什么味道？你又想说什么？

三、总结：

1、通过这次旅行，小云雀明白了森林能够……森林实在是太重要了！

2、填空：

森林实在是太重要了！因为它可以（），可以（），也可以（）。

3、你还知道森林的其他作用吗？咱们加上一个还可以。

出示：……板书:……

四、回来全文，拓展延长，升华感情

1、分角色朗读全文。

2、重读第十三自然段，读出小云雀心里的呼喊与期盼！

五、作业：

过渡：小云雀还是个有心人，他确定在其次年春天到来之前，做两件事。不过呢，这须要大家的帮忙。

1、给乱砍滥伐、破坏森林的人写一封信。

2、写一份以《森林，地球的爱护伞》为题的环保学问小短文，向大家宣扬爱护森林的重要意义。

请大家课后任选一题完成。

同学们，让我们任选一题写下来，帮帮小云雀完成心愿，也是我们大家共同的心愿。

苏教版四年级语文教案篇3

教学目标：

1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。

2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素C的发觉经过。

3、懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，了解维生素对人体的作用

4、体会文中人物在不同阶段的情感。

教学重点：

学习课文各部分，了解维生素C的发觉经过；有感情的朗读课文。

教学难点：

理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发觉勇于思索。

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1、板书课题

2、引导读题并质疑

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求

（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。

（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，根据要求读课文。

2、检查自读效果

（1）出示生字词

（2）指名读，读准字音并正音

（3）说说自己理解了哪些字词的意思

（4）指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读

（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示：留意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

第2课时

一、复习导入

1、听写生字新词，个别上黑板写。

哥伦布大西洋海上凶神维生素

2、让学生依据黑板上的词语说一说本课的也许内容。

3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。因为“海上凶神”随时都可能驾临 到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚动身不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们接着来学习课文。（板书：维生素C的故事。）

二、阅读理解

1、自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

2、探讨沟通

一份感动一份哀痛一份宏大一份无私

（1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，画一画，再想一想为什么有这么一份情感的？

（2）小组沟通

（3）全班指名反馈

（4）指导学生朗读，读出这份感动、哀痛、宏大……

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份宏大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船接近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？

4、这是怎么回事呢？请自由读第6自然段。

5、指名反馈

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们每天吃野果子联系在了一起。

小黑板出示：莫非隐私在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

7、究竟是什么缘由呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的隐私

9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的.生命亲密联系着的原来就是维生素C

三、总结全文

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们许多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝愿你们都健康、欢乐的成长。

3、想一想我们生活中哪些食物含有维生素C。

四、作业

1、有感情地朗读课文

2、调查生活中还有哪些含有大量维生素C的水果和蔬菜。

板书设计：

维生素C的故事

沉重噙泪

更沉重惊喜

探究

苏教版四年级语文教案篇4

一、教学目标

1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。

2、能结合详细语境理解“雪白晶莹、银光闪耀、千姿百态、琼枝玉树”等词语。

3、感悟吉林雾凇的奇妙漂亮，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国山河的感情。

二、教学重点

抓住关键词句感悟吉林雾凇的奇妙漂亮。

三、教学难点：体会雾凇是怎样形成的。

四、教学打算

多媒体课件

五、课时其次课时

六、教学过程：

（一）导入：

师：领学生念九九歌，三九天一般是一年中天气最寒冷的时期，此时大地是怎样的呢？（多媒体示句：三九寒冷，大地冰封。）齐读。此时你会有怎样的感觉？生：好冷啊！全班同学都觉得冷吗？做给老师看看。

(二)新授：

学习第一自然段：

1、但是，假如老师带你们去一个地方旅游，你们就肯定会遗忘寒冷了，想不想去啊？（多媒体示录像）

2、这就是著名全国的吉林雾凇奇观。

3、你想用哪些词语来形容这些雾凇？

4、课文的第一段用了这（十里长堤缀满雪白晶莹、银光闪耀）些词语来写雾凇，谁来读听？----她读得真准啊。（多媒体示句）

5、“十里长堤缀满”让你看到了雾凇怎样？（许多）“雪白晶莹、银光闪耀”让你觉得雾凇怎样？（很美）

6、好，谁能读出雾凇又多又美。

7、一齐来读，老师要竖起耳朵听看谁读出许多很美的雾凇。

8、过渡：啊，好美的雾凇啊，走在这雪白晶莹的世界里，让人遗忘了寒冷，还让我们这些从没见过雾凇的游客产生了疑问：这雾凇是怎么形成的啊？怎么这么奇妙壮丽啊？请自读课文其次自然段，待会儿请同学扮演导游向我们游客说明说明。

9、导游你好，请问这雾凇是怎么形成的啊？

10、哦，我明白了，是要空气中有过于饱和的水汽，还要遇冷凝聚。（多媒体示图）吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同称为四大自然奇观，它为什么出名呢？

是因为每到冬季，吉林的气温在零下20摄氏度以下，这时穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，当江水在空气中遇到寒冷，就会凝聚在树木和草丛中，这就形成了奇妙的雾凇景观。只有在吉林这样特别的地理位置和寒冷的气候里才会形成，所以特别难得。

11、同学们看，老师杯子中冒出了水汽，一会儿就不见了，而松花江面上的水汽又是怎样的呢？（充满着）充满在这里是指江面上充溢、布满了雾气。（板书：充满）

12、在大冷天里，从南方来到这里旅游的你，原来以为到处都应当结冰了，可是却看到松花江面上仍旧雾气充满，你心里会觉得怎样？（太奇妙了）

13、可是，还有让你感到更奇妙的情景呢！当夜幕驾临 ，江面上充满的雾气，就像魔术师一样在神奇地施展它的法术，请同学们看大屏幕，（每当夜幕驾临 ……）这里有四句话，请每个组读一句，请同学们边听边想，这些句子描绘的是什么情景（多媒体示句）？

14、读出来了吗？描绘的是雾凇形成的情景。

15、雾凇这位魔术师是怎么把这些原来是苍绿的松树、光秃秃的柳条变成雪白晶莹、银光闪耀的样子呢？（多媒体示图）

16、同学们一句一句地看，找出有关的词语：

（1）“随风漂浮、涌向两岸、覆盖、沉没、蒸腾”这些词语让你体会到了雾凇怎样的美？（形成时的动态美。）（板书：涌向、覆盖、沉没、模糊）

（2）“慢慢地、渐渐地、轻轻地”这几个叠词特殊美，让你感受到了什么？（雾凇是渐渐地，轻轻地形成的，就像一位神奇的魔术师在静静地变换着法术）读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的改变。

（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？（板书：镀上）

（4）随着时间的推移，雾气最初像（银线），渐渐变成（银条），最终十里长堤上全都是（银松雪柳）了。（课件示）用最初……渐渐……最终……，写雾

凇形成的过程，很清晰。（板书：最初……渐渐……最终……）

17、这一段文字采纳了动态描写的方法把雾凇渐渐形成的全过程写得很清晰，慢慢地、渐渐地、轻轻地以及最初……渐渐……最终……让我们知道了雾凇的形成是渐渐的、轻轻的，是很美的。沉没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很精确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇渐渐形成时的漂亮景象。

18、所以，我们就根据雾气改变的依次来试着背一背这段文字，看谁记忆力最好。(课件示)

19、经过了寒冷的夜晚，松树、柳树，全部的树木都被雾凇这魔术师变了样，他们已经不是一般的树木了，而被美称为什么呢？请自读课文最终一个自然段，信任你们肯定能找到那个词语。

（1）对，就是琼枝玉树琼。琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都似乎是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比方很恰当。

（2）这些琼枝玉树琼都有哪些姿态呢？让我们一起来观赏，发挥你的想象，待会儿填空：有的有的还有的（课件示）

（3）这么多的各种各样的姿态，这就是（千姿百态）

（4）置身于这雪白晶莹的.仙境般的世界里，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，人们不由自主地赞美：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！这是引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比方雾凇，写出了雾凇像雪白的梨花一样漂亮。（课件示）

（5）不由自主就是忍不住的意思，人们为什么会不由自主地赞美呢？

（6）这时，你也会不由自主地赞美：

（7）让我们带着赞美地感受读一读这段话。

（8）这段话写出了早晨，人们欣赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。

20、很多人欣赏了吉林雾凇，都忍不住作诗来赞美它，老师收集到的诗(课件示)：观吉林雾凇作

雾涌寒江晓日曛，

长堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海，

留影留连客似云。

地借凇花播名气，

人惊冰魄长。

翻疑天上芳林瘦，

让与人间玉树春。

21、学了《雾凇》这课文，你肯定会为作者笔下那千姿百态、漂亮动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。作者是怎么把自己视察到的景象写得那么迷人呢？

表达方法提示：

动静结合，更显多姿多彩：

课文中描写早晨及阳光下，雪白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领会到夜幕驾临 时雾凇形成的奇妙过程。这就是这课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。我们在描写景物时，也要留意景物的动静改变。这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

（三）、拓展学习。

1、学习课文的方法一处景物的动静态改变，如天空的改变。

2、做小导游，向身边人介绍吉林雾凇。

苏教版四年级语文教案篇5

导学目标：

围绕供应的一个话题组织探讨，个人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把探讨的状况或查到的材料写下来。

导学重点难点：

让学生充分发表自己的看法，把内容写详细。

突破措施：

采纳小组沟通的`方式学习。

课前打算：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

导学过程：

第一课时

检查预习学案

小组沟通：

1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

2.梳理出一、两个共同的话题。

一、探讨、积累资料

1.对于我们关注的问题，你有什么看法？

2.各抒己见，补充。

二、学习习作内容，体会写法

1.读一读供应的话题，说一说自己的看法。

2.读习作例文。

3.相互发言，把别人的看法做记录。

4.我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家探讨的经过记叙详细？

三、练习习作

1.刚才同学们说得很好，就把前面探讨的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容详细。

2.学生书面练习，老师巡察指导。

其次课时

一、出示学生例文，小组沟通：

1.一名同学读例文，其他同学仔细听。

2.相互说说例文中的优、缺点。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容详细，正确运用标点符号这几方面来评析。

三、小组内依据要求修改习作。

四、誊抄习作。

板书设计：

习作6话题探讨

有详有略内容详细标点符号运用正确

苏教版四年级语文教案篇6

一、导入：

还记得我们二年级时学过的一篇课文《好玩的发觉》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心视察探讨岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今日我们要来相识一位和达尔文同样擅长细心视察生活的宏大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发觉了什么呢？让我们一起来学习课文。

二、默读全文，思索：课文主要讲了一件什么事？用简洁的几句话来概括一下！

三、学习新课：

第一部分

1、说说你对哥伦布的了解。

引出第一自然段

“哥伦布是16世界意大利宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险。”

2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读其次自然段，用一句话概括。

“那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”（概括成词组）

（1）从哪些语句可以看出航海生活特别艰苦？哪些语句可以看出充溢危急？

艰苦：只能吃黑面包和咸鱼

危急：浑身无力全身出血渐渐地死去

（2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危急，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”）

（3）出了这些还会遇到哪些危急？

（4）小结：所以说，对于当时的航海生活来说，“危急”是他们面临的最主要的困难。

再读“那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”（要突出后面的“危急”）

3、在那么艰苦、危急的状况下，船员们随时都面临死亡。板书：面临死亡

可是，文中的最终却有了出乎意料的结果，这个结果是什么？板书：起死回生

其次部分

1、从一起先的面临死亡到最终的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断改变。请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情改变的语句。

2、沟通，板书：非常沉重越来越沉重又惊又喜

3、精读课文，加深感情。

（一）（1）是什么让哥伦布的心情非常沉重？

“航行不到一半的路程”“已经有十几个船员病倒了”“望着四周一片茫茫的海水”

所以他眼里“噙着眼泪点了点头……”思索：哥伦布此时的感受是什么？他会想些什么？

他同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？他是不是太残忍了？在当时的状况下，还有没有更好的做法呢？

（2）当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的确定。所以心情非常沉重。

（3）指导朗读。

（二）（1）是什么让哥伦布的心情越来越沉重？

哥伦布成功返航应当是很值得兴奋的，为什么心情越来越沉重？（“越来越”说明比前面更加沉重了）

（2）指导读好“越来越近……越来越沉重”

“这次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的呀！”

（三）等哥伦布靠岸之后，他的心情又发生了怎样的改变呢？（又惊又喜）

（1）他惊的是什么？喜的`又是什么？

指导读好“这不是那些船员吗？他们还活着！”“你们是怎么活下来的？”

（分别用惊异和喜悦的语气来读）

（2）分角色朗读对话。（看图片，视察他们的神情，体会他们的内心。）

第三部分

1、野果子竟然救了生病船员的命，假如你是哥伦布，会不会产生疑点？

“莫非隐私在野果子里面？”

2、第7自然段中“一……就……”这个句子可以看出哥伦布迫不及待地想揭开奇妙。

3、哥伦布为什么要这么急迫呢？

他解决了吗？（野果子里的维生素C救了那些船员的命）

（看来，任何一种新的发觉都是在多问几个为什么之后，进一步探究探讨后得到的。）

学到这里，你对哥伦布这个人有什么新的相识吗？

（是的，所以我们也要向哥伦布学习，做一个生活中的有心人，这样才能有新的发觉。）

4、哥伦布后来才明白了，那些船员得的怪病叫什么？不治而愈的关键是什么？

小结：看来，这篇故事事实上写了维生素C的发觉经过，特别生动好玩，谁能把这一经过说给大家听听？

四、课外延长：

截至目前为止，人们已经发觉了维生素A、B、C、D、E……不下几十种不同的种类，随着科学技术的不断发展，人们的不断探讨，今后将会发觉更多的维生素。他们所起到的保健作用也是各不相同，课后你们可以和自己的小伙伴一起去查阅资料，利用班队课举办一次有关“维生素家族”的活动，让我们大家共同学习更多的学问，好吗？

苏教版四年级语文教案篇7

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展依次有条理地复述课文。

2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

二、教学重点：

体会刘备访求贤才的`虔诚。

三、教学难点：

学习写“隆中美景”的写法写一处景色。

四、教具打算：

小黑板；字词卡片

五、教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？

看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。

2、板书课题，齐读课题

3、解题顾：探望；茅庐：草房子

过渡：谁去探望？探望的又是谁？我们学了课文就明白了！

二、初读课文

1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意

2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。

（1）出示自读要求，指名读

（2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）

茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱探讨，群雄纷争分析半晌时辰协助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！

半晌：半天敬重：敬重看重

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。

c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）

3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！

三、细读第一自然段

1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么？刘备为什么要去探望诸葛亮？

2、重点理解“两次”“探望”“诚意诚意”

从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和虔诚看法）

3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗？

四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。

其次课时

一、复习检查：

1、上节课你知道了什么？

2、齐读1节。

过渡：刘备两次探望诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？

二、细读其次到四自然段

1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过）

其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后）

2、学习其次自然段

刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切）

谁能用生气的语气读刘备说的话？

齐读指导读好张飞与刘备的对话

3、学习第三自然段

一路走来一路看，转瞬，隆中到了！

（1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。

（2）沟通：a、齐读

一、二句，想象所描写的画面

出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）

b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！

C、指名读3—8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走）

指导读好这些句子。

（3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。

4、学习第四自然段

1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略）

2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。

联系上下文说说理解。

2、指导读出诸葛亮的雄才大略。

3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？

三、学习第五自然段

1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？

2、沟通上述问题：（同桌同榻一起）（关系密切）

3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

说说理解！

四、总结：到此为止，我们已经知道刘备最终胜利地请出了诸葛亮，也从中领会了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？

苏教版四年级语文教案篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课23个生字，其中田字格前面的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。

4、凭借详细的语言材料，对学生进行增加环保意识的教化。

教学重点：

仔细朗读，从课文的语句中体会森林的重要性

教学时间：

两课时

第一课时

教学目的：

1、正确、流畅地朗读课文

2、学习本课的生字新词

3、初步感知课文内容，理清段落

一、揭示课题

1、板书课题：“心愿”什么是心愿?你有什么心愿吗?

2、补充课题导入：看来，每个人都有自己的心愿，就连我们的小云雀都有一个心愿。同学们想不想听听它的心愿?把书本打开，今日我们学习第十课：云雀的心愿。

二、初步感知课文

1、自读课文

(1)学生自读课文，要求读准字音，认清字形

(2)检查自读

a、出示生字，学生板演注音，看拼音写汉字

b、出示生词，指名读，齐读

厌烦树冠冲垮冲刷茂密云雀土壤擦去绿洲空调器枯枝败叶漫天飘舞乱砍滥伐

c、指名读课文集体评议

d、思索：云雀妈妈和小云雀的心愿是什么?

2、指导分段

(1)分角色朗读课文，说说小云雀它们到过哪些地方?

(2)我们可以把课文分成几段?

第一段：(第1--4自然段)

其次段：(第5--10自然段)

第三段：(第11--13自然段)

第四段：(第14、15自然段)

三、作业

1、抄写词语

(1)分析字形

(2)描红

其次课时

教学目的：

1、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文

2、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同

3、初步感知课文内容，理清段落

一、复习检查

1、指读生字新词。

2、回答：云雀妈妈和小云雀到过哪些地方?

二、细读课文

1、细读第一段。

(1)小云雀和云雀妈妈飞呀飞，它们最先来到了什么地方?谁能联系生活实际说说，假如狂风吹来，沙漠上会出现什么情景?

(2)指名读第1--4自然段。是不是这样呢?我请同学朗读一下第一段

“漫天飘舞”是什么意思?

“贫瘠”是什么意思?“贫瘠的沙漠”是怎样形成的?

(相机板书：漫天飘舞贫瘠砍)

(3)指导朗读。

(“漫天飘舞、睁不开眼、乱砍滥伐、贫瘠”等词要重读。小云雀的话要用埋怨的语气读，云雀___话要用惋惜、心疼的语气读)

指名试读，分角色读。

(4)小结段意练习说话

由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。

“森林实在是太重要了!因为”

2、细读其次段。

(1)小云雀和妈妈来到了什么地方?他们看到了什么?谁能说说洪水会造成哪些危害?

(2)自由读第5--10自然段。

a、“咆哮”是什么意思?为什么说河水像脱缰的野马?

b、河水为什么会这么猛烈?理解：河堤汛期泛滥成灾。

c、“蓄水”是什么意思?森林是怎样蓄水的.?

理解词语：树冠、苔藓、渗、储存。

d、比较句子：森林就是一座大水库。

森林不就是一座大水库吗?

指名说说这两句话都是告知我们什么内容，哪句话语气更确定些。(告知学生反问句比陈述句语气更确定些)

E、指导朗读其次句话。(相机板书：泛滥成灾)

(3)指导朗读(描写河水泛滥的句子要读出气概汹汹的样子。小云雀的话要用胆怯 的语气读，读___话显得无可奈何)

(4)小结段意练习说话

河流上游的森林被砍光，河水泛滥成灾。

“森林实在是太重要了!因为”

3、细读第三段。

(1)小云雀和妈妈来到了什么地方?

(2)自学课文。探讨：为什么森林是空调器?

(3)“森林实在是太重要了!因为”

(4)指导朗读。

3、细读第四段

由此，小云雀产生了一个怎样的心愿?

(1)齐读课文。

从小云雀的话中你知道了什么?我们应当怎么办?

4、总结课文内容

(1)学过这篇课文，你知道了什么?

(2)为什么说“森林实在是太重要了”?

(引导学生从乱砍滥伐、森林会变成沙漠、河水会泛滥成灾、森林是水库、是空调器等方面练说)

三、指导分角色朗读

四、指导复述课文

五、作业

1.组词

tiao()mai()

调埋

diao()man()

2.改写句子

(1森林不就是一座大水库吗?

()

(2让沙漠重新变成绿洲，不就是云雀的心愿?

()

3.为什么说“森林实在是太重要了”?

(因为没有……;没有……;有了，所以……)

板书设计：

10云雀的心愿

漫天飘舞

砍贫瘠

泛滥成灾森林重要(植树造林)

不砍茂密特别凉快

苏教版四年级语文教案篇9

教学目标：

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，教化学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。

教学重点和难点：

1、了解课文的中心论点

2、理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往志向境界的桥梁”的。

教学打算：

投影

教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

初读课文

教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、沟通（只要求说出也许意思就可以了）

3、引导分段。

（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最终又是讲了什么？

（2）沟通。

（3）依据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字，读熟新词。

2、分段读通课文。

自由练读后，指名分段朗读，正音。对长句子进行全班重点练读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。

（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把这种自问自答形式的句子换个说法，并说说自问自答的好处。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

探讨：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）说说这句话的意思。

（5）出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比以上两句话，你更喜爱哪一句？为什么？

齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、争取熟读成诵。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2、沟通自学状况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、尝试背诵第一段。

3、区分形近字组词。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

其次课时

教学内容：学习其次至四自然段

教学过程：

一、复习导入：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读其次自然段

1、课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家肯定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧）

3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。

探讨：

（1）司马光手中的鲜花是什么？“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读其次自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的'司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：

（课件出示）

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？

（4）童第周的胜利说明白一个什么道理？

2、小组沟通探讨

3、师生围绕思索题沟通探讨

4、学生探讨“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生依据板书小节，引导学生明确：不论天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思索主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

五、总结课文

今日我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，信任你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。

六、作业完成课后思索题3、4两题。

苏教版四年级语文教案篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发对大自然的酷爱之情。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、通过诵读感受新诗的美。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激情导入。

1、板书课题——秋天

2、看到这两个字，你想到了哪些词语？

3、老师也整理了一些跟秋天有关的词语，我们一起来看一看、读一读。（出示：秋高气爽、秋色宜人、一叶知秋、叶落知秋、秋风习习、秋风萧瑟、秋雨绵绵、果实累累、春华秋实、枫林尽染、秋菊傲霜、秋水长天……）这里面有你不理解的词吗？提出来我们一起解决。

4、你眼中的秋天是怎样的？能用一两句话来描述一下吗？当然，你也可以选用上面的这些词语。

5、老师感受到了，同学们眼里的秋天是一个迷人的、丰收的季节。有一位山东作家，他叫王宜振，他和你们一样也很喜爱秋天，于是呢，他就创作了一首诗来记录下他眼中的秋天。这节课，我们就一起来观赏他写的这首诗。

二、整体感知，理清脉络。

1、请同学们打开书到17页，自由朗读课文，留意要：

（1）边读边标出小节数；

（2）读准字音，划诞生字词；

（3）读通句子，留意长句子中间的停顿。（出示自读要求）放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）

2、这么美的诗，我们要想读好，首先得和生字词去打打招呼。

（1）、学习生字词

（2）、读好二类词语

3、全诗共有几小节？想不想读给大家听听？其他同学留意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？（指名分节读课文）（指名读每一节，留意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）

4、这首诗写得这么美，你最喜爱哪些部分呢？把你最喜爱的地方读给你的同桌听一听。（同桌互读→指名读→喜爱这部分的同学一起读）

5、我们读了自己最喜爱的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告知大家这首诗主要写了秋天的哪些漂亮的景色和丰收的景象呢？请同学们快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画，板书：美景）

6、把你的发觉告知大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）

7、风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随《秋日私语》的美丽乐曲，再次轻轻齐读这首诗。

三、提出质疑，适当小结。

读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）

下节课我们接着品读，接着观赏。

四、指导书写，当堂练习。

1、现在我们来看这一课的生字，细致视察字形，看看你有什么好方法记住它们。

2、生沟通，重点指导“柔”、“肠”。→师范写，边写边讲留意点，生跟着书空

3、生完成书后2描红练习。

板书设计：：

秋天

王宜

美景

秋阳秋风秋色秋实秋香

其次课时

一、复习导入。

1、复习字词

2、整体回忆上一节课，我们初步感受了秋天的美，回想一下，这首诗主要是从哪几个方面写出了秋天的漂亮景色和丰收的景象？（相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香）

二、品读课文。

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（1）跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜爱秋天的什么景色呢？读读课文，把你的发觉告知大家。

（2）你喜爱秋天的什么景色？

（3）依据学生回答，相机品读重点语句：

A、秋风：

①出示描写秋风的两段话，指名读。

②你为什么喜爱秋风？（生畅谈沟通，抓住“打滚”、“奔跑”“涂掉”等词感悟秋风的顽皮调皮，理解“秋风犹如柔韧的梳子”“秋光犹如发亮的汗珠”等句子）

③“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？省略号放在这儿有什么作用？（似乎是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。

④指导朗读：秋风像一个顽皮的孩子，吹走了燥热的'夏天，吹来了凉快的秋天，也吹来了一个丰收的秋天，难怪作者这么喜爱秋风。你们喜爱秋风吗？把你对秋风的喜爱用朗读表达出来。（自由读→指名读→齐读）

B、秋实：

①秋天里，有哪些果实成熟了？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄、玉米、高粱）

②成熟了的果实都是什么样子的？自己读读课文第三到五自然段，去感受一下那份丰收的喜悦。

③汇报朗读，相互评议指导。

④全班赛读，看谁先背下来。

C、秋色：

在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？

2、回来整体，感受诗的韵律美。

（1）你喜爱这首诗吗？为什么？

（2）这首诗还有什么特点呢？（生自由谈，重点指导体会拟人手法的运用）

（3）小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延长，描绘自己心中的秋天。

1、同学们，金秋是漂亮的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜爱的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报沟通，老师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

苏教版四年级语文教案篇11

教学内容：

1、学习对对子。

2、积累语言。

3、口语交际，用好压岁钱。

4、写好钢笔字，学写毛笔字

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、到处留心

1、读短文，思索问题。

2、生自由沟通。

3、照样子对对子。（对上相近或相反的事物、词语）

4、小组沟通，班内沟通。

二、读读背背

1、读这些成语，说说你知道哪些成语的意思。

2、师介绍生不知道的成语的意思。

3、自由背诵这些成语。

4、读春联。

5、分组竞赛背诵春联。

其次课时

口语交际

一引入话题

同学们受到过压岁钱吗？

春节给压岁钱是我国传统的风俗习惯。要过年了，长辈可能会给你一些压岁钱，你准备怎样运用这些钱？今日，我们就来开个小小探讨会，沟通沟通自己的真实想法。

三、探讨沟通

生自由沟通，师引导学生合理而有意义地用自己的压岁钱。

四、针对沟通

第三课时

一、交代任务：写好钢笔字学写毛笔字

二、写好钢笔字

1、出示示范字

2、视察怎样写才好看。

3、读书中的'“小小窍门”

4、练习书写这些钢笔字。

三、学写毛笔字

1、看书，明确本次练习的内容。

2、视察立刀旁和右耳旁的写法。

3、练习书写。

4、展评。

5、接着练习。

苏教版四年级语文教案篇12

《青山不老》

教学目标：

1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、同舟共济”等词语的意思，并读读记记。

2、有感情地朗读课文，了解这位老人创建了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的?

3、理解含义深刻的句子，特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。

教学重点难点：

从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创建奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。

教学打算：

教学PPT

课前学生预_：

1、按课文前面的“连接语”预_课文，思索问题。

2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。

课时支配：2课时

第一课时：学_课文

一、教学引入，初读课文

1、老师导语：同学们，我们刚刚学_了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学_的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的酷爱。

2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事?

(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、

△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、

△同舟共济、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉

说说老师为什么如此分类出示本课词语?

(2)说说课文主要内容。

二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了?用“()”找句子，并用“?”打出重点词语。

(1)65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。

(2)他可敬的老伴，与他同舟共济一生;一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。

(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。

(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。

三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创建了什么奇迹。用“”找句子，并用“△”打出重点词语。

(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的'猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?

四、这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的?

1、“我知道这条山沟所处的大环境??????”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

_先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景

(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。

(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?

(3)学生自己读课文其次自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。

沟通：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

(4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方?(如此险恶的地方——瘦小老头)

(如此险恶的地方——创建绿洲)

(瘦小老头——创建绿洲)

_再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。

2、“我还知道这个院子里的小环境??????”依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天乏累不堪回到这个院子里时的事情。

五、找寻老人创建奇迹的力气源泉

是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。

1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

(1)对这句话，你有什么问题要提出来?

预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?

△“另一种东西”指什么?

△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的?

插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”状况的资料。

(2)从这位一般老人身上我领悟到什么?青山是不会老的。

苏教版四年级语文教案篇13

一、教材解读：

《恒久的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经验过那一场“没有硝烟的斗争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚毅无畏、真诚和善深深地感染了我。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

三、教学重难点：

1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、教学打算：

多媒体课件

五、总课时：

两课时

第一课时

一、教学内容：11恒久的白衣战士

二、教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、探讨等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容

三、教学过程：

(一)谈话导入

1、2023年春季，我们都曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献?一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗?

2、引出课题：恒久的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么?

(二)自学课文

1、先把课后生字表中的.生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思索课文写的什么事?

(三)检查自学状况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

(1)引导学生相互帮助，订正读错的字句。

(2)引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思索和探讨课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

(四)教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，须要特殊留意。

3、老师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

(五)布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流畅地朗读课文。

其次课时

一、教学内容：11恒久的白衣战士

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

三、教学过程：

(一)检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

(二)精读课文

(一)学习2——7自然段。

1、老师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

(1)课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。

(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

(3)自己选一两个段落仔细读一读，用“——”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。

4、组织学生沟通。

(1)说说各自概括的重点段的内容。

(2)谈谈选读有关段落的体会。

留意引导学生联系上下文理解“身先士