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文档简介

数学阶段性反省本学期我担当一年级数学教课工作，经过前一段时间的教课实践，从中获得许多的经验也看到了一些不足之处。教师是学习活动中的组织者、指引者、参加者，教课过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师一味的在台上讲，要修业生在下边竖起耳朵听，对于一年级的小朋友那是极难的，因此在上每堂课以前都一定做好充分的准备，让小朋友在那一堂课中既学到了知识又高兴的玩了。可是有的时候一旦没有准备，那么那一堂课根本就不可以上好，学生没兴趣，老师感觉累。教师教课不可以教材有什么，就教什么，对教材的使用不够灵巧。应当存心识的将教材上的知识联系一些实质平时生活，使学生的印象更为深刻。这一点我在教课中并无好好的运用，致使有部分学生对一些问题不可以理解。学生的着手能力不强，特别是小组合作学习。比方在一堂10的加减法课上，老师要求同桌的两个人取出一捆小棒或是圆片，分别取10个，分红两堆，可以写出几个对于10的加法算式。而后先两个人一同摆算式，摆好后由一个同学记录下来，看最后哪一组写的多。可是学生相互合作的基本上没有，都是各干各的。老师再三重申要两个人一同商议再做，可是没有一组是切合要求的，回答下列问题的时候都是“我的答案是”而不是“我们一组的是”，学生不可以理解老师为何要这样做，对“合作”这个词完整不理解。因此在后段的教课中要逐渐增强学生对合作学习的观点。此外教师在讲堂教课中间，应联合教课内容浸透思想教育，学生的思想是最重要的，此刻发现很多学生的思想和原始人差不多，一年级小朋友的思想教育更是要狠抓。有的习惯是在幼儿班的时候形成的，比如乱下座位，不举手就乱叫。略微不如意便大喊大喊，一不留神就打起来了；有的学生甚至在老师责备他的时候，态度恶劣，不愿认错，大道理他都知道，但只需发生在自己身上就把这些都抛在脑后了，不管结果。因此在这方面学生的教育更是不容忽略。对于奖赏的问题，我感觉不可以太屡次了，太屡次了，学生则没有兴趣。就有一个这样的例子，有一次上数学课，为了保护好讲堂纪律，我便在黑板上画了一棵大树，规定哪个小组表现的最好就奖一个大苹果，其余的学生都已经坐好了，就只有一个学生还在乱动，于是就说：“那个小朋友你不想获得大苹果吗？”谁知道那学生说：“不想，我才不要呢，那个苹果又不可以玩，不可以吃的。”他一说完，立刻又有几个学生随着在起哄，这个时候老师还真是啼笑皆非，的确他说的是真话，你又不可以把他怎么样，可是为了保护讲堂的纪律，最后不得不用强硬的手段让他们寂静下来，自然这只可以保护一时的沉静。因此在这方面仍是要想出更好的方法使学生将注意力集中在老师身上，随着老师一同学习。数学课必

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