教学口语训练-应变语训练（教师口语训练课件）

教学口语——应变语定义、作用及使用技巧教师口语导入案例有一位语文老师是这样在课堂上给学生解围的：一名学生在简介《赤壁之战》的作者时说司马迁是宋朝人，全班同学哄笑。教师却平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学的错吗？谁让司马迁和司马光的名字只有一字之别，谁让他们又都是史学家、文学家，谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著，谁让我们刚刚学完司马光的文章又学司马迁的文章呢？”请欣赏这段应变语的精彩之处。定义应变语是教师在教学活动过程中，针对课堂上出现的意外情况，及时调整老师和幼儿之间的关系，处理突发事件时所运用的教学口语。应变语定义作用吸引学生注意01调控教学过程02（一）吸引学生注意—示例一起来看看一个小视频《是谁嗯嗯在我的头上》吧！作用（二）调控教学过程—示例一起来看看一个小视频吧！作用作用善于利用应变语使教学过程能顺利进行。教学中往往会出现一些意想不到的情况，教师每锐的发现问题。教师发现同学在朗读时把“姑娘”这个词念得不准确，便邀请同学再次站起来并领导同学再次以准确的读音重复朗读。（二）调控教学过程—分析使用技巧要有针对性要有分寸性要有自然性（一）要有针对性老师，你有达。芬奇的本事吗？达。芬奇的本事真大！他为什么有这么大的本事呢？就因为他学习刻苦。谁要想有本事，谁就应刻苦学习。使用技巧（二）要有分寸性教师在运用应变语时，既不宜过分夸张、做作，也不能过分平淡，失去引起学生学习兴趣、调动学生注意力的作用。在内容和时间的处理上，也应该相机而定，既不能喧宾夺主地大段插说，也不能不顾学生的情绪而操之过急。使用技巧（三）要有自然性3X7=22你们看看我，我是不管三七二十一就把三七得了二十二啊！使用技巧

教学口语——应变语类型教师口语导入案例有一位语文老师是这样在课堂上给学生解围的：一名学生在简介《赤壁之战》的作者时说司马迁是宋朝人，全班同学哄笑。教师却平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学的错吗？谁让司马迁和司马光的名字只有一字之别，谁让他们又都是史学家、文学家，谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著，谁让我们刚刚学完司马迁的文章又学司马迁的文章呢？”请欣赏这段应变语的精彩之处。使用情况01教师自身的失误02来自学生的偶发事件03来自外界的偶然事件（一）教师自身的失误类型1定义课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动，尽管教师在课前已经估计了可能出现的情况，但在组织课堂教学的过程中，仍然避免不了出现一些意想不到的自身失误，需要教师要具备处理自身失误的机智，及时用应变语补救自身的失误。2示例类型pen（一）教师自身的失误3分析类型这种应急法，既吸引了学生的注意力，教师自身又避免了尴尬局面的出现，可谓一箭双雕。（一）教师自身的失误（二）来自学生的偶发事件1定义类型学生随时会有所领悟、联想并发现问题；也可能产生困惑、迷茫或偏见，提出一些与教学联系不大或者老师无法解答的疑难问题，致使课堂出现异变。此时教师就要及时运用教学应变语调控课堂变化，提高课堂教学的效率，以便保证教学正常进行。2示例类型（二）来自学生的偶发事件3分析类型这种应急法，既解决了问题，又锻炼了学生的思维能力，同时也培养了学生的合作精神，可谓一举多得。（二）来自学生的偶发事件（三）来自外界的偶然事件1定义类型课堂应急变化是一种即境变化，它要求教师有敏锐的观察力和快速的反应力。面对突发的课堂偶然事件，教师应该表现出良好的适应性心理品质，不能焦躁烦乱感情用事，而要冷静沉着从容化解。2