2023年苏教版七年级上册《蔚蓝的王国》教学反思

2023年苏教版七年级上册《蔚蓝的王国》教学反思《蔚蓝的王国》教学反思之一

6月是一个丰收的月份，这个月我们xx语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫精磨细琢，提高课堂品质，第一阶段倾听了专家刘老师、叶老师的专题讲座和现场示范课。

其次阶段专家诊断课，我有幸被师傅xx和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课《蔚蓝的王国》，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是华蜜的过程。煎熬是因为《蔚蓝的王国》在苏教版七年下册的最终一个单元，单元主题是奇思妙想。这个单元的课文大多数一线的一般老师不会去仔细上，包括我自己。更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江闻名的特级老师肖培东老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信念也没有了。于是我想到请外援，我想到师傅xx，当我把我的困惑说出来时，师傅特别关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘箸老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。

通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨老师的激励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了昆二中赵玲老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生肯定要主动协作好我上好课，赵老师在自己繁忙的工作中抽出空来，仔细的听了我的课。赵老师的仔细、宽厚、谆谆教育，点点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己肯定得加倍努力。赵老师说:散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但是肯定要找到主问题，不能零散不成章。教学的目标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。而且，课件上的标点符号，细心的赵老师也仔细的给我指出来了。还记得当时赵老师语重心长的说:小李呀，你上课时，下面坐着的人可是肖老师，你得仔细细致呀!想着这些话，心底里流淌着暖暖的感动，这感动化成了一种前进的动力。

《蔚蓝的王国》是屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助奇妙的想象，实行介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在奇思妙想这一单元，所以依据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定体会散文诗美丽的语言，感悟作者的美妙情怀，学习运用奇异的想象作为核心目标，教学重点为:通过反复朗读品尝富有自然色调和感情的语言。教学难点为:通过反复朗读品尝富有自然色调和感情的语言。教学方法:配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在美丽的旋律中读懂文章内涵，品尝生动美丽的语言，领悟作者歌颂之所在。

以我来补题目:________的王国。为主问题，贯穿全篇，然后细化到字里行间字词的赏析，努力让同学们在文字的世界里摸爬滚打，又由文字的赏析过度的逍遥自在的写作手法，进而抵达屠格涅夫对自由、青春、美妙世界的憧憬之情。

课后肖老师诊断课时说:课上得好的，老师都是很有感情的，专心的感染学生，老师和学生的沟通都是丝丝入扣的很密切的，而且老师都能低下去，低到文本，低到与学生一起，老师的教学基本功很强。最主要和最重要的是能够贴着文字去教学，这点我是特别兴奋的，尽量从抠词语当中去理解，这是一种很好的现象。很实在，很语文的，踏踏实实的教学。

深思这节课存在的问题:在教学的前半段很顺畅，到教学的后半段就散了乱了，缺少收放自如的驾驭课堂的实力，放出去就难以收回来了，教学停留在浅层次的阅读上。思索其中的缘由是:读的书少了，没有理论的高度的支撑，老师本身的阅读量须要进一步的提升。

这节课的多次反反复复备课，反反复复的试讲，得到了工作室全部老师的帮助、关切、和支持，在磨炼中相识到了自身的不足。我将努力多读书，多探讨，一步一个脚印的努力前行。

《蔚蓝的王国》教学反思之二

一、备课的过程回顾

这次，我参与了市教研室举办的新课程优质课会教，课题是《蔚蓝的王国》。通过几次试讲，深感受益匪浅，自己对新课程标准下语文课堂教学作了一些尝试，有失败的教训，也有胜利的喜悦，对此进行总结与反思，既可以使自己加深对课改的相识，也可以为广阔同行供应借鉴。

《蔚蓝的王国》的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助奇妙的想象，实行介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在奇思妙想这一单元，所以依据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定体会散文诗美丽的语言，感悟作者的美妙情怀，学习运用奇异的想象作为核心目标，努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在美丽的旋律中读懂文章内涵，品尝生动美丽的语言，领悟作者歌颂之所在。

第一轮试讲时，我基本上是根据传统的教学思路，着重于字词句章的分析，教法上主要运用的还是过去的传递性教学方法。设计了导入课文，作者介绍范读课文，理清结构分析段落，赏析句章总结课文，驾驭写法课后作业，诵读课文这样的教学方式。发觉学生学习主动性不高，基本上属于被动接受，对课文的感悟不深，听课的老师也反映课堂气氛沉闷，不能体现以学生是学习和发展的主体的教学思想。我自己也进行了深刻的反思，觉得问题的根源还是以老师为中心的旧理念束缚了自己，以学问点为中心的教学偏离了新课标提倡的三维目标，方法上单向传递，师生缺少沟通。其次轮试讲，我和备课组的老师们进行了反复探讨，以设置情景、双向沟通、多边活动、赏读感悟为指导思想，以诵读品悟表达美丽的语言为核心，设计了初读课文感受美、赏读课文品尝美、感悟情感体会美、想象练笔表达美的教学思路。试讲以后，学生和老师的反映都很好，气氛活跃了，学生的学习主动性提高了，更重要的是学生在学习这篇课文时不是死板的接受，而是主动探究，这样就由传递性教学向探讨性教学前进了一大步。但是，在评课过程中，我和备课组的老师们同时感觉到，学生之间的多边合作还缺少合适的平台，探讨性学习强调的就是探究和合作，不能让任何一个学生成为课堂的局外人。另外，本课作为奇思妙想单元中的一篇，应当体现单元教学的整体性，这次试讲对学生想象力的开发还比较薄弱，须要加强。因此，我又进行了第三次试讲。这一次，我增加了小组学习，依据课文中的问题大部分属于开发性的特点，将质疑答疑交给学生自己完成，增加了学生探究和合作的意识。我还设计让学生听歌曲，看画面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，写下自己的所见、所闻、所感。这次试讲的效果又比其次次更好，学生反映热情，测评的各项指标比前两次都有提高。三次试讲，三个台阶，使我亲身感受到课改带来的课堂教学的变革。

二、对几个问题的反思与探讨

1、关于课堂教学目标的确立新课标强调不再以学问点为中心组织教学，而是确立学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的三维目标。在课堂教学实践中，三维目标要么沦为标签式的口号，要么被曲解成空泛的目标。前者对传递性教学稍加改良，贴上三维目标的标签，实则为新瓶装旧酒，换汤不换药;后者课堂看似轰轰烈烈，热喧闹闹，实则学生一无所获，语文不再姓语。我在上这堂试验课时，和同行们多次就此问题进行探讨，认为首先要明确语文要姓语，再喧闹的课也不能离开学问的积累和语文素养的提高。但这个语是大语文的语，我们要关注三维目标的每一个维度，忽视任何一个方面都是不行取的。这篇课文的教学中，学生对散文诗美丽语言的品尝、记忆、积累和对美妙情怀的认同、感悟、体验是不能机械的分割的'，而大胆丰富的想象又是建立在此基础上的。

2、关于预设与生成新课程强调课堂教学的生成性，认为教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、沟通、启发、补充，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我在这次试验课中也特殊留意了这个问题，三次试讲，没有一次的进度是一样的。但是学生在探讨沟通的过程中，往往会偏离老师的预设轨道，从而影响教学进程。比如在其次次试讲中，学生质疑时提到文中的女人、她究竟指谁，结果众说纷纭。我没有打断学生，而是让他们尽情沟通，最终也谈了自己的看法。但这样使得我打算好的一个教学步骤没有能够进行。课后备课组的老师们对此进行了热情的探讨，大家也是各抒己见。大部分老师认为课堂教学不再是简洁地把明确的预设任务以及对预设任务的完成作为一堂好课的标准，课堂教学应当是与景俱进、动态生成的。

3、关于多媒体教学

第一轮试讲时，我受传统观念的影响，认为语文有其自身的特点和规律，文学形象不能干脆诉诸于感觉知觉，它必需以文学语言为中介，所以未运用多媒体，学生反应冷淡。后来，我和备课组的老师们进行了探讨，大部分老师都认为多媒体教学比较直观形象，简单给学生感性上的相识。所以，我在新课起先前设计了美丽的大海画面，伴以好听的音乐，创设情境，将学生带入大海的情境中。本文是一篇充溢奇妙想象的散文诗，假如简洁地把作品的形象直观的呈现出来，学生就少了感悟和思维的余地。所以，我设计的多媒体，以激发学生的爱好、启发学生的思维为目标。比如，最终环节的想象写作，我呈现出美丽的画面，让学生在轻愉快泼的乐声中观赏到喜闻乐见的景色，充分调动了他们的创建爱好和热忱，为激活思维、发挥想象起了良好的铺垫作用。

三、对变更学习方式的几点相识

通过这次试验课，我对变更学习方式的相识不断加深，对新课标下的语文课堂教学也有了进一步的相识。总结起来有以下几点：

1、新课程下的学习方式具有开放性新课程下学习方式面对每一个学生的特性发展，敬重每一个学生发展的特别须要，其目标具有开放性。新课程下学习方式面对整个学生的生活世界，其内容具有开放性。特殊重要的是，新课程下学习方式关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程具有开放性。

2、新课程下学习方式具有生成性新课程下学习方式注意课前的细心设计，注意教学活动绽开过程中所产生的生成性目标的价值。课堂教学是一个有机整体，而不是依据预定目标的机械装配过程。生成使学生在学习过程中增加爱好，加深相识，深化体验，而对课堂教学的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向、更有成效。

3、新课程下学习方式具有整合性语文课堂教学要体现大语文的观念，符合人本主义及素养教化的要求。首先要把课文当作一个活