初中语文七年级上册 第一单元1 《春》教学设计

初中语文七上《春》教学设计教学重点:

1.学习抓住景物的特征，细致领会写景的方法。

2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用。

教学难点：

学习抓住景物的特征，细致领会景物的方法。教学过程

一、激情导入

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。”确实，我们的生活处处充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。

一提到春，不觉想到诗人杜甫的"两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石的"京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦的《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些朗朗上口的诗句都是古人对春的描写和赞美。一提到春天眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的秀丽风光。那么，今人是如何写春的呢？今日我们就来学习一下朱自清的散文--《春》

二、读春---品味多韵的春天1.听读课文，扫清障碍嗡（

）

朗润（

）

酝酿（

）卖弄（

）

喉咙（

）

应和（

）嘹亮（

）烘托（

）

静默（

）抖擞（

）健壮（

）

呼朋引伴（

）

花枝招展（

）嫩（）

捉迷藏（

）窠巢（

）宛转（）黄晕（）

蓑（

）

笠（

）

稀疏（

）

筋骨（

）

胳膊（

）2．了解作者，知人识文

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。3.初读课文，理清思路思考：文章主要写了什么？可以分为几个部分？第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2—7段）：绘春第三部分（第8—10段）：赞春

4.再读课文，整体感知（1）课文主要写了什么内容？

明确:《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

（2）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？

明确:盼春

盼望;来

近

（3）作者从几个方面来描绘春天的？

明确:草、花、风、雨、人

（4）抒发了作者对春天怎样的感受？

明确:赞美了春天的新、美、力。三、析春---赏析多姿的春天

衔接语：深化到《春》的艺术境界中时，我们会为那秀丽的春光所沉醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生气所鼓励。春，会在我们的心灵中幻化出一幅幅布满诗情画意的美妙景象。接下来，就让我们通过精读课文，走进春的美丽画卷中。1、第一部分：盼春1.

作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没到?

明确："盼望着，盼望着"。追问：为什么要连用两个呢?这样叠用？

明确：更能表达憧憬春天的急迫和渴望的心情。还将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了深厚的爱好。

"近"用得非常准确，把春天拟人化，告知我们春天还将来到。2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。

明确：两个"着"，两个"了"，给我们以特别柔软、亲切的感觉。

3.赏析修辞的作用。

明确：通过拟人和反复的修辞手法，表现了对春天的希望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。

2、第二部分：绘春1、课文集中描绘了哪几幅春天的图景？每幅图景分别有什么特点？名称：春草图特点：嫩、绿、多、软名称：春花图特点：数量多、种类多、颜色多名称：春雨图特点：连绵、细密、轻柔名称：春风图特点：暖、柔名称：迎春图特点：充满希望、富有生气2、归纳比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

（从特征、写法、角度、修辞方面比较。）

明确：图景特征写法角度修辞春草图嫩、绿、多、软正面与侧面结合由物到人拟人、排比春花图多、艳、甜虚实结合由高到低排比、比喻春风图和悦触、视、听、嗅觉多感官描写拟人、比喻、引用春雨图细密、轻盈动静结合由物到人、由近到远排比、比喻相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。迎春图与其它四幅图之间有何关系？

明确：其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。总结与作业本课总结：《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？

明确：观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的