2022文言文复习之考纲解读第一课

之考纲解读一考纲解读：2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文1．识记A默写常见的名句名篇2．理解B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。第10题古诗文默写（6分）实词虚词放翻译里考（10分）所谓“浅易”具体表现在：①选文中的词语多为文言文中的常用词和次常用词，也包括传世名篇中出现频率较高的词语。②选文中涉及的与现代汉语不同的语法现象较为常见，有规律可循。③不需过多地了解选文的历史背景及创作背景，但要求了解书本涉及的文化知识。④近几年全国各省选文多为人物传记类的叙事文章。⑤选文的内容积极，有利于弘扬中华民族的传统美德。⑥选文一般属于典范的文言文，具有秦汉散文及唐宋古文的风格。一考纲解读：2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。（4）正确断句（5）了解并掌握常见的文化常识6理解并翻译文中的句子第10题文言文断句（3分）第13题文言文翻译（10分）第11题文中加点词语相关内容解说（3分）一考纲解读：2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲3分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度4鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度第12题文言文整体阅读（3分）第14-15题古代诗歌鉴赏（9分）文言文阅读：试题变化1、增加了古代文化常识的考查。考查内容大部分与教材内容相关，主要从考试的文本中来，即使有个别新词，也较简单，学生有基本的古代文化常识，就可以解题。2、“实词”“虚词”试题仍然没有单独出题，与词类活用及特殊句式一道并入翻译题的考查之中。这预示着，大家要改变复习思路与方法，不需再死记硬背实词、虚词的用法，而是要学会联系具体的语境（前后文）合理地解释词义。3、增加了一道简答题，一般是针对选文中的部分语段，就具体的人和事提问，要求准确归纳，合理推断，简洁陈述。应对策略1语段阅读中积累文言实虚词，充分利用每一次练习和考试的阅读材料。2细读推敲中准确把握句意，强化语境意识。3动笔落实中提高实战能力，勤动笔，熟能生巧。近六年全国高考文言文选文文本分析年份文题分值2014《旧唐书·于休烈传》（新课标全国I）《明史·韩文传》（新课标全国II）19分2015《宋史·孙傅传》（新课标全国I）《北史•来护儿传》（新课标全国II）2016《宋史·曾公亮传》（新课标全国I）《明史•陈登云传》（新课标全国II）2017《宋书·谢弘微传》（新课标全国I）《后汉书•赵熹传》（新课标全国II）2018《晋书·鲁芝传》（新课标全国I）《后汉书•王涣传》（新课标全国II）2019《史记·屈原贾生列传》（新课标全国I）《史记•商君列传》（新课标全国II）四、高考文言文备考策略

1复习整理所学经典文言文，加大课外文言文的阅读量。

高考文言文考查均选自课外，除《二十四史》之外，诸子散文，各朝各代的名家文章则是重点选择的对象。对人物传记类、游记类、论说类、赠序类和笔记类应作重点阅读，人物传记类如《史记》就是很好的阅读材料，阅读《史记》可以了解人物传记类的格式、古代的官职及其变动等，对做人物传记类文言文试题有很大的益处；游记类如柳宗元的《永州八记》等，论说类如《韩非子》、《孟子》等，都值得一读。①课内史传文有：《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉蔺列传》《苏武传》《张衡传》《项羽之死》等；②课内古代经典散文有：《劝学》《赤壁赋》《游褒禅山记》《师说》《六国论》《项脊轩志》《陈情表》③课内史论文有：《过秦论》《伶官传序》等2加强实词和虚词的学习

高中要求掌握的120个实词和18个虚词，应该进行全面学习。要结合课本、结合实例进行记忆。只有把这些知识学扎实，打好底子，能阅读起来才有高效、实效。3强化文言知识的梳理和辨识

对文言文中词类活用、古今异义、通假字、特殊句式等知识一定要学会梳理，并要有辨识的意识。这类知识应落实到平时的阅读中，不断积累，不断总结，不断梳理，分类记忆效果最好。4文言文阅读训练要经常化。

根据自己省市的实际情况，进行复习。需要掌握的文言文基础知识尤其是实词和虚词，量大而琐碎，短时间的复习难以覆盖全面。平时训练要持之以恒，贯串整个备考阶段。一天做一两篇。应选择课外文言文，字数一般为800字左右。一定要进行限时训练。五、解题步骤：兵法：整体粗知大意，解题准确到位。所谓“整体粗知大意”，首先要明确史传文的行文规范，即先叙述传主“行状（此人世系、籍贯、生卒年月和生平大略）”，然后叙述其人品行事迹，这样就基本上把握了行文脉络；其次，就内容而言，一篇文言文，只要读到：一明白写的什么人（人物及其人物关系）、二明白什么事（基本情节）、三明白作者的观点态度是什么，就是“粗知大意”、“整体把握”了此文。这三个方面“明”了，就可以着手做题。否则，还得继续阅读原文。

如何读懂文言文——整体阅读，把握大意，奠定做题的前提真题引路2019全国卷1《史记·屈原贾生列传》见《全品》75页阅读方法指导一、建立正确的阅读观——整体阅读1看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。2整体看不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看，才能整体把握文意。2019年（新课标全国I）《史记·屈原贾生列传》（新课标全国II）《史记•商君列传》天津卷《衡州新学记》宋张孝祥（选自《于湖居士文集》）浙江卷《宗子相集》序明王世贞（选自《弇州山人四部稿》）江苏卷《临川汤先生传》邹迪光（选自《汤显祖诗文集》）北京卷（选自柳宗元《非国语》）二、根据传记特点去阅读1选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。2行文特点传记文体结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字往往能为我们把握全篇内容提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句，这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。有的结尾，作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。3用语特点传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面的；另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必理会，更不必拆开硬译这种做法很危险。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。三、阅读方法和步骤1阅读方法1勾画圈点法：边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。2主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。3借题解文法：文言文阅读一般都有信息筛选题和文意概括题。信息筛选题往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等。文意概括题则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。其中虽有一项“不正确”，但其余三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。借助信息筛选题，我们可以把握传主的性格品质；借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。4以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，阅读时仔细发掘，前后文会给你帮助。5以注解文法：命题者往往会给一些注释，这些注释往往能给解文、解题带来很大帮助。考试时同学们千万不要视而不见，一定要充分利用才行。“解题准确到位”，题目出到哪里，就读到哪里，做定点阅读，力求准确作答,充分解答。为了作答准确到位，必须在两件事情上下功夫：一是强化考生语境意识，坚持语境求解；二是提高考生的语义推断能力。语境包括外部语境和内部语境。人常说的“字不离词,词不离句，句不离段,段不离篇,篇不离中心,中心不离背景”,就是对两种语境作用的经典概括。外部语境，主要是其存在的时代文化背景。内部语境,就是上下文。如果说外部语境是从总体背景上发挥助读作用,那么内部