2023学年完整公开课版《日食》

《日食》岳麓区实验小学龙灿教学内容分析-PARTONE-一、在《小学科学课程标准》中的定位——地球与宇宙科学领域知道日食是日、地、月三个天体有规律的运动而形成初步了解三者的相对位置变化具有一定规律月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食月球的基本情况、运动方式以及了解人类对月球探索的过程。对日、地、月三者相对位置有规律的变化进行探究。帮助学生进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。二、在教材中的位置——承前启后学情分析-PARTTWO-一、知识能力储备初步了解地球与太阳之间的相互运动以及由此产生一些相关现象《地球的运动》1了解月球的基本情况、运动方式，2、认识人类对天体和宇宙的探索是一个漫长而不断更新的过程。本单元前三课能初步从宏观想象中寻找内在联系的逻辑推理能力和以此构建简单模型的能力。模拟实验日食二、关于研究主题太阳是自身发光的恒星、月球绕地球公转且自身不发光、日食是月球挡住了太阳、听过说日全食、日偏食、日环食等相关科学事实对日食发生的全过程缺乏完整的观察，对在日食过程中日、地、月三者位置的动态变化缺乏深入思考与探究。系统研究与深入思考天狗吃日相关故事传说教学方法及策略-PARTTHREE-观察分析推理建模检验探究课——模拟实验本课是一节典型的探究课。通过图片和视频激发学生的学习兴趣，亲历观察、分析、推理、建模、检验的模拟实验探究过程，建立日食模型。教学目标-PARTFOUR-1、日食是太阳、地球、月球三个天体有规律的运动形成的天文现象2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。科学概念过程与方法1、运用模拟实验的方法研究日食的成因。2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。情感、态度与价值观1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2、能够大胆地想象，表达自己的想法。3、意识到模拟实验及推测和客观事实具有一定差距。4、意识到天文现象是可以被人们认识，并且认知会不断更新和完善。教学重点教学难点教学准备-PARTFIVE-球形灯一个、蓝色小球一个表面凹凸不平的乒乓球一个、记录单一张课件视频分组材料一份A、分组材料B、教师用材料教学过程-PARTSI-一、创设情境，激发兴趣设计意图引发初步思考了解学生前概念展示人类观看日食的激动场面提问：你看到了什么？流程二、观察、分析与推理设计意图开放式的提问，找到不同层次的现象或规律提高课堂的参与度与思考的积极性按顺序展示日食过程组图提问：你有什么发现？流程二、观察、分析与推理设计意图教师引导，梳理分析环节得到的大量信息，进行有逻辑的推理为模拟实验做好铺垫（1）、太阳由圆变缺再由缺变圆，可能是什么原因？是太阳在这一段时间内本身变黑了还是太阳的光辉被摸中天体所挡住了？哪种可能性更大？（2）如果是被某种天体所挡住了，可能是哪个天体？（3）太阳的直径为月球的400倍，小小的月球可能完全遮住太阳吗？有何依据？（4）太阳被遮挡的部分是从哪边开始、向哪边移动？这说明什么？那个天体相对于地球是这样运动的？（5）综合以上分析，你认为可能是哪个天体遮住太阳的光辉？流程三、模拟实验1、提问：我们的猜测是否合理吗？做个模拟实验来验证吧。2、展示材料：提问：1这三个大小不同的球可以分别模拟哪个星球？2）你打算怎么做？需要注意些什么？3、梳理完善实验方案4、分组实验5、汇报交流6、播放日食过程模拟视频四、拓展延伸设计意图1、意识到模拟实验及推测和客观事实具有一定差距。2、渗透严谨的科学探究精神，意识到人们对客观事实认知会不断更新和完善。1、提问：我们的模拟实验能准确模拟日食现象吗？你还有什么疑问吗？