2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三10-2 体会认识发展的历程 课件（25张）

第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展１０.２

体会认识发展的历程课标要求1.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。2.体会认识不断深化的历程。核心素养1.科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。树立科学精神。2.公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。2023/9/253从感性具体到思维抽象目

录从思维抽象到思维具体一、从感性具体到思维抽象

我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？合作探究学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。1.感性具体⑴含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。⑵局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。1.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识解析：A.B.D三项的说法都是针对思维抽象而言的,不符合题意;C项是对感性具体的正确认识，入选。C2、思维抽象(1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？①来到一个新地方的初次印象。②小明是一个中学生。感性具体思维抽象(2)目的与内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。第一级抽象第二级抽象第三级抽象1＋2=2＋14＋5=5＋58×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号之间的换位关系示例评析①分离：——思维抽象的起始环节任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。⑶思维抽象的环节：

例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。②提纯：——思维抽象的关键环节事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的提纯。③简略化：——表述思维抽象结果的环节是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。④理想化：——思维抽象的一种特殊形式理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计（这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。）⑷思维抽象的局限性人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。二、从思维抽象到思维具体1、思维具体的含义和表现⑴含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。⑵表现：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。2、从思维抽象发展到思维具体的环节：⑴要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。⑵上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。⑶思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。（1）资本论的逻辑起点——商品（2）资本论:商品——货币——资本——剩余价值（3）在《资本论》中,对资本主义经济的各个环节,商品——货币——资本等一系列范畴作了深刻的分析,循序渐进,逐步上升,最后形成《资本论》的科学理论体系,从多样性统一中把握了资本主义经济的整体。【相关链接】：从思维抽象到思维具体3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：⑴从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。⑵理解抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。1.“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指()A．思维抽象与感性具体B．感性具体与思维抽象或思维具体C．规律与本质D．理性认识与感性认识【解析】“热闹”表明看到的是事物的外部表象，属于感性具体的认识；“门道”则是把握了事物的本质与规律，属于抽象思维的范畴。因此，B正确。B2.马克思曾说过：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”对此认识错误的有()A．第一条道路是指从感性具体到思维抽象B．第二条道路是指从感性具体到思维抽象C．这两条道路相互依赖，不可分割D．实现第二条道路需要正确地选择思维上升的环节B3.冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的()A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化A【解析】A：“重抓转弯滑道重心”,而其他环节相对忽略了,属于分离的环节,A切题。BCD：材料反映的是分离环节，未反映“提纯”、“简单化”、“理想化”，BCD不符合题意。故本题选A。4.从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是()①某一认识领域里最复杂、最高级的概念②它能以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾③某一认识对象的矛盾焦点④是对研究对象的基本单位的反映A．①②B．③④C．①③D．②④【解析】①②观点错误，因为一个合适的上升起点，应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。故选B.B5.在数学中,我们抽取对象的空间形式,而撇开对象的性质、内容等其余方面来