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关于我校高一学生精神现状的调查报告一、调查起因在一次与学生的闲聊中,我知道有一位学生因打架被派出所拘留过,后来家长拿出三千元把他保释出来。我说:“如果平时注意小节,控制冲动,就不会发生这样的事,也不用家长拿出这笔不该拿出的钱。”这名学生的回答让我吃惊:“我家里有钱,我很富!”很早我也注意到,一些学生花钱很大方。本来老师布置的练习题不到五分钟就可以抄完,学生不抄,花钱去复印;本来花两毛钱乘公交车可以到达的地方,却打的士去;作业本只写一了半就扔掉了;不吃早饭,吃一袋袋的零食;穿的是名牌……难道他们真的很富有吗?二、调查目的随着素质教育的进一步普及,教育工作者们越来越关注学生的内心世界。而高中阶段也是学生人格形成的重要时期,要发现问题,及时引导,才能使他们健康成长。现在的学生大多是独生子女,他们的物质生活是否富有,他们的精神生活是否丰富呢?我对我校高一学生进行了调查。三、调查方法调查分析法。通过对本校136名高一学生进行问卷调查,对问卷进行了统计、分析,得出了结论。四、调查对象对我校高一学生进行了问卷调查,并从调查问卷中随意抽取100人进行分析,其中正式生38人,择校生62人。五、调查项目和分析(一)家庭收入情况调查从调查情况可以看出,64%的学生家庭月收入在500~2000元之间。而这随意抽取的100人中,绝大多数是择校生,他们每学期的缴费近两千元,几乎是家庭一个月的总收入;并且其中有25%的学生,他们的学费还是由亲戚或有关部门补给金凑齐。由此断定,他们在物质上并不富有。在二十世纪九十年代初,曾听到这样一句话:“穷得只剩钱了!”这句话揭示了改革开放后先富起来的一部分人精神的空虚。莫非现在的学生所说的“富有”是精神的富有?一位专家说过:“精神的富有是指人不仅有生命,还有精神,这是人和动物最重要的区别。人有精神能力,而动物只有生存本能。‘丰富’就是要让人的精神能力生长、开花、结果,每个人都要如此,这就是精神上的丰富。”人有哪些精神能力呢?古希腊哲学家柏拉图把人的精神能力分为三种:智、情、意。“智”是指思考能力;“情”就是情感,人有情感生活,有对爱、对美的体验;“意”是指追求,这可以说就是信仰。所活和信仰生活,这活组成了人的精神生这三种生三者缺一不可。意志,就是能够支配自己的行为,按照道德做事,也就是以,“智”、“情”、“意”就是人的谓的“丰富”就是指人应该过对“善”的智力生活、情感生三种生活。所活,由此,对高一学生的精神生活现状从“理想观念”、“课外阅读”、“星期六、星期天、放学后”的安排等几方面做了调查(还是原来抽取的100人)。(二)理想观念调查80%的学生没有理想,没有明确的目标,于是就没有了对理想和信仰的追求。他们正如大海上没有航向的船只,随时都有触礁的危险。他们缺乏了精神生活之“意”。一的(三)课外阅读调查课外阅读对中学生是很重要的。专家说:“童话中常含有了解自我和待人处世之道的不朽规范。在认识字以前,童话故事是我们第一次接触到的语文;在长大成人离家之前,也靠童话第一次接触社会的雏形。童话教导我们阅读、书写和是非对错。童话预备我们跨入真实世界的能力,并提供终生受用的功课;不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华,可以陶冶思想情操,给人以深沉的思维空间。从小读经典名著,加以思考,对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通真善美、假恶丑的认识和理解,比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。”不些朽的文学作品而认识感悟到的世界,对、对人生哲理潜移默化地接受,关于诗歌的阅读,朱光潜曾说:“诗是培养趣味的最好的媒介,能欣赏诗的觉到人生的干枯。”人们,不但对于其他种类文学有真切的了解,而且也绝不会调查结果显示(表三):除了9%的人58%没读过童话,63%没读过诗歌。按照专家对阅读的重要生错过了童年时认识社会、分辨对错的重要一课,同时一半以上的学生也失去了人格塑造、认识、感悟世界,对真善美、假恶丑的认识和理解的重要途径,绝大多数的学生也没有通过“诗”这一很媒介来培养自己的人生趣味。从没读过课外书外,51%没读过经典,性的认识,一半的学好的(四)星期六、星期天及放学后的安排调查从表四可以看出,他们空闲的时间不是用来丰富自己,而是玩一些低级的游美的体验。戏。他们缺乏了精神生活之一的“情”,即对爱、对(五)学生学习成绩调查至于“智”,如果对中学生而言,评价他们“智”的水平可用学习成绩来衡量的话,请看下表。平均分在六十以下,作为高一学生而言是说不过去的,这样的学生竟然占了96%,在这方面实在不能说“智”。由此看来,由“意”、“情”、“智”这三者构成的精神生活,在这些中学生的世界里是很缺乏的。他们的精神并不富有!家庭的物质生活并不富有,却不注重节俭,甚至讲排场、穿名牌;自己的精神世界很苍白,却不注重精神的熏陶,甚至一味追求低级趣味。精神的贫乏是这一届也或许是这一代中学生的普遍现象。六、思考与对策家庭的物质状况对中学生来说是暂时无法改变的,他们的精神生活却可以熏陶,而精神世界的丰富也能促使他们改变消费观念,从而减轻家庭的经济负担。因此,丰富他们的精神世界刻不容缓。那么,怎样去“丰富”他们的精神世界呢?有三个途径。第一,教育他们要养成独处的习惯,经常反思一下自己。独处是一种很重要的能力,如果一个人没有独处的能力,那么他会丢掉灵魂,会变得浅薄。尼采说,有的人不喜欢自己,甚至讨厌自己,所以总是要逃到别人那里去。那么,尼采就问,这样的人对别人有价值吗?一个连自己都讨厌的人,到别人那里无非是对他人的干扰。一个人必须丰富自己,这样才能使自己有价值,有了独处,有了内在的东西,然后才能有高质量的交往。如果大家都有内在的丰富,那么这样的交往是高质量的交往,否则,无非是利益的交换。这个时代的中学生(其实也不仅仅是中学生),能够忍受独处的人越来越少了,他们往往把独处看成一种痛苦、一种惩罚,仿佛一个人呆着,日子就没法过了,在学校里连上厕所也让人陪,课间休息也要拉上几个人;放学后上网吧、玩球类游戏、聚会等等。可以看出,他们根本就不能独处,至于反思自己的意识、时间及习惯就更无从谈起。因此,要教给他们学会独处,善于独处,并把独处作为一种快乐,一种享受。周国平说:“根据我的体验和与精神大师的交流,认为独处时能够和自己的灵魂进行交流,是一种特别的快乐,是很快乐的。”独处的过程就是自己过内心生活的过程,在此过程中应该好好回顾一下自己走过的路和将要走的路,立足人生全局,给自己一个明确目标,树立理想,增强信仰。第二,教育他们通过阅读经典来形成更高的自我。人的趣味很重要,趣味越高精神世界就越丰富。读什么样的书,可以看出什么样的趣味,如果只追求感官刺激读“快餐”,对于人的精神是毫无帮助的。阅读本身应该是精神生活,让人感到精神上的愉悦、精神上的启迪。阅读的过程是人的灵魂提升的过程,这样的读书才是有意义的,才是真正的阅读。而对于经典的阅读就是和大师们交流的过程,就是接受大师熏陶的过程。在和大师们交流的过程中,在接受大师熏陶的过程中,自
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