语文百花园五

语文百花园五第一课时【学习目标】1.能够运用修改符号正确修改病句。2.运用学过的阅读方法独立阅读文章，感受中华艺术文化的美妙、博大精深。3.能够运用学生的记叙描写方法清楚地介绍一处你喜欢或感受深刻的旅游景点。提高口语交际能力。4.能把自己喜欢的一种风味食品有条理地介绍给大家，并介绍它的来历或有关故事。【学习重点】1.用修改符号正确修改病句。2.能用学过的叙述方法条理清晰地介绍一处你喜欢的景或物。【学习难点】能够条理清楚地围绕主题写一处景或物。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】4课时第一课时温故知新一、修改病句。1.导入新课。这节课，大家准备当医生，为“有毛病”的句子治疗。你能用修改符号准确修改下面的病句吗？2.默读句子，发现问题。边读边想，初步判断句子中什么地方有毛病。然后确定病因，看看属于病句的哪种类型。根据不同的病因，酌情用合适的修改符号加以改正。并朗读一下，检查是否正确。3.全班交流。第1个句子的毛病是成分残缺，应在“用编钟”之前，补充上说明“谁”的部分，如“我国编钟乐团的演奏家们”等，这样明白“谁”“干什么”，使句子完整。第2个句子的毛病是用词不当，应把“发现”改为“发明”，“发现”是对已有的东西而言。第3个句子的毛病是意思重复，应划去“以前的”或“往”。第4个句子的毛病是搭配不当，应划去“的作者”或“写的”。第5个句子的毛病是词序有误，应把“通过”与“讨论”对调。第6个句子的毛病是分类不当，可在“书”后加上“报”，因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍，《中国少年报》是报刊，用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。第7个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思，而“都”是“无一例外”的意思，所以二者应删其一。第8个句子的毛病是意思含糊，不能自圆其说。可划去“五颜六色的”或“红”。4.补充练习。在原句上修改病句，用好修改符号。（1）我最爱看民族舞蹈和民族音乐。（2）读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。（3）观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。（4）爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。（5）妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。（6）昨天，五个日本的小朋友来我校参观。（7）既然这件事难办，我们也一定要办好。(8)孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。（9）老师要求同学们默默地朗读课文。（10）我们的陈老师被评为“优秀班主任”的光荣称号。5.拓展与交流。（1）默读三人对话。思考今天交流的主题。(2)分角色读对话，交流本单元课文的不同叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序……（3）你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序？（4）我们习作的时候，要怎样做到条理清楚？（注意叙述顺序。）二、拓展与交流。1.默读三人对话，思考本次交流的主题。2.分角色读对话，交流本单元课文的不同的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有介绍事物各个方面的顺序……3.你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序？4.我们习作的时候，要怎样做到条理清楚呢？（注意叙述顺序。）5.学习新写法：怎样按空间顺序描写？空间顺序即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。《故宫》一文在描述故宫的建筑时，就是按照空间顺序来介绍的。先从总体上写故宫建筑，然后写故宫的前半部分。作者像一位导游，带着观光者从天安门往里走，先经过端门、午门、太和门，来到了紫禁城的中心——太和殿、中和殿、保和殿三座大殿。最后简略介绍了故宫的后半部分。这样以方位为序，由南到北，从外入内写，有利于说明建筑物的特征，结构严谨，给人的感受十分明晰。三、阅读平台。1.导入新课。（1）出示藏戏的有关图片，学生交流对戏剧和藏戏的了解。谈话：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。（2）板书课题。2.整体阅读，初步感知。速读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。3.朗读品味，了解藏戏的特点。（1）读第一部分，初步了解藏戏的特点。①师范读前三自然段，学生说都听出了什么。②练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。（2）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。默读第8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写（第8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；第17、18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；第19、20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）。4.自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。（1）自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。（2）指名说说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。（3）这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……（4）把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜。5.体会短文叙述顺序、表达方法。（1）再读第8-19自然段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。（2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括描写藏戏的？（3）评一评这样开头的好处。6.补充阅读，感受藏戏的地域文化特点。有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，像冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更饱含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点像京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整地欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入了西藏的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？7.总结。许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。8.作业。用自己的话写一写藏戏的形成及特色。第二课时一、营造氛围，激发兴趣。1.播放课件（利用课件展示全国各地风景名胜，以及部分山川风物的图片、文字资料。）2.伟大祖国山河壮丽：江南水乡，塞外风光，西部高原，你都去过哪儿，想去哪？3.学生自由说自己见闻。二、明确主题，确定目标。1.板书:读万卷书，行万里路。今天让我们一起来说名胜谈古迹，当一回神州大地的旅游大使吧。2.学生交流当旅游大使的基本要求。（1）熟悉自己要介绍的内容。按一定的顺序有条理地介绍。说话速度、语调要恰当。（2）运用举例子、列数字来说明文物或者景物的特点，使人信服。三、学生自己准备发言稿。鼓励学生灵活使用旅游线路图、教学准备的图片资料。四、小组合作，练习说话。各组派有特色的“旅游大使”展示。（要求：听介绍时，要留心地名和表示方位的词语，还要留意描绘名胜古迹或自然景观的优美语句。）五、交际活动。听众对自己喜欢的旅游大使的内容进行采访、询问更详细的内容。六、总结评价。评选几个最佳旅游大使和最热心听众。第三课时习作指导一、导入新课，激发兴趣。每一个地方都有不同的食品。每个人都有自己最兴趣的美食。有些美味，说一说都叫人垂涎欲滴。它可以是正餐大菜，也可以是风味小吃；也可以是各地的名吃特产，如武汉热干面、天津“狗不理”包子、云南“过桥”米线等；同时也可以是自己家乡的特色食品。只要是自己喜欢的、感觉好吃的，都可以作为自己写作的对象，表达自己对此种特产美食的喜爱或赞美之情。你想向大家介绍什么美味呢？二、讨论内容。1.确定写作对象后，同学们在介绍美味食物的同时向大家展示实物或其图片，和同学们交流，说说自己喜欢的原因，可以依次向大家讲食品叫什么，外形怎样，用什么原料做的，是怎样制作的，如蒸、炸、煎、烤等。2.这种食品怎么吃？味道怎么样？吃的时候要注意什么？3.你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗？三、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。小组成员边听边提问，说的同学在回答中不断修正和完善自己的材料。四、指名学生起来交流汇报，其他学生提出意见或建议。学生评价，重点抓住条理和内容两方面评价。1.讲述条理是否清晰，不能像记流水账一般。2.内容是否具体，注意语言运用的准确性。五、学生写作。写作时，要介绍清楚这种风味食品的相关内容，写出你喜欢它的原因。注意详略得当，语句通顺,不写错别字。第四课时习作讲评一、自改自评。1.细读自己的习作，修改写错的字，用错的词，以及写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等，让文章首先读起来要流畅自然。2.用波浪线画出自己在文中使用的好词好句，以及使用的修辞方法，如比喻、排比等。在班上展示读，其他同学听，并评价是否使用恰当、贴切。3.介绍美食是否写出了食物的独特之处。如诱人的香味、独特的外形、美丽的色泽等，是否把所写美食介绍完整。二、互评互改。1.交换作文。（1）用横线画出你觉得写得好的句子，并在旁边写出好在哪里，为