学前儿童性格的发展（儿童发展心理学课件）

第四节学前儿童气质的发展

（四）家长养育教师管理方式与儿童气质的适应托马斯—奇斯对此提出了“拟合优度模式(goodness—of—fitmodel)”来描述气质和环境因素是怎样共同作用以产生良好结果的。首先家长和教师要能识别每一个孩子的气质类型，并明确每种气质类型的特点；其次，要有耐心，会等待，会鼓励每个孩子表现出更多的恰当行为；再次，知道气质是先天和后天的合金，虽然相对稳定，但也不是一成不变的。还应注意对儿童气质进行不同的补失教育。请分析下列幼儿的气质类型并提出有针对性的教育措施贝贝性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完。喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包最远的一个。他爱逞能，有依次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声，即使老师对他有所示意，他仍然坐不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。胆汁质

对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。

晶晶很能自制，从小班开始，作业后全班只剩下他一人还在做，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期回班以后，大多数小朋友拉着老师又说有笑，他只是在一旁看着老师。如果他受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他并不予理会。有一段时间，他一直练打靶枪。有一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比其他小朋友长。粘液质对这类学生进行教育时，教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人。注意培养其敏锐的反应、办事果断的作风及集体合作的能力。欢欢在班里跳绳比赛得第一名，每次学舞蹈，总是班里学得最快的。他理解事物快，上课积极举手发言，基本上都能作出较好的回答。他对感兴趣的课能较长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作，但看见老师稍一示意，立即能克制自己，他能较快地适应不熟悉的环境，喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独完，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当领袖。多血质对这类学生进行教育时，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。莹莹不喜欢说话，喜欢一个人摆弄东西或看连环画，其他小朋友过来捣乱，他只是表示不喜欢，并不大叫大嚷。他的情绪不易外露，有一次老师批评别的小朋友没有点名，他以为在说自己，回家后跟妈妈委屈地哭了半天。他平时玩的时候动作也不象其他小朋友那么麻利，吃饭很慢，说话、穿衣都很慢。上课时他总是一个姿势，而且轻易不举手发言，尽管知道也不说。抑郁质对这类学生进行教育时需要特别注意，注意不要轻易在公开场合批评他（她）们，且批评不可过于严厉，鼓励他们多参加集体活动，以便增强适应能力，克服孤僻、敏感。多做户外活动和快乐的活动（游戏）。对待他们应采取耐心启发的方法，对他们的要求要逐渐提高，不可操之过急，使他们认识自己行为中对成长发展不利的一面。要多加关心和鼓励，培养其自信心。

第五节学前儿童性格的发展儿童发展心理学

（一）性格的概述

（1）什么叫性格？性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是后天形成的，有好坏之分。（2）性格与气质有何区别和联系？两者的区别：第一，从起源上看，气质是先天的，性格是后天的。第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大。第三，气质无好坏善恶之分。性格有好坏善恶之分。两者的联系：第一，气质会影响个人性格的形成。第二，气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。第三，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。

（3）性格有什么特征？性格的态度特征：是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。性格的意志特征：是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。性格的理智特征：性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。性格的情绪特征：性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征。（二）幼儿性格的年龄特点（1）活泼好动（2）喜欢交往（3）好奇好问（4）模仿性强（5）好冲动

（三）儿童性格发展的三个大阶段

第一阶段是学前期。认为这一阶段是儿童性格的表现、初步形成时期。这时儿童的行为直接依从于具体的生活情景，直接反映外界的影响，容易得到改变，还尚未形成稳定的态度，容易塑造。表现在：首先，儿童的性格已经表现出明显的个别差异，这种差异表现在儿童行为的各方面，使孩子在不同场合、不同方面的行为都显示出较强的一致性。其次，性格是一个多侧面的结构，儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言，而对于人的性格有决定性影响或成为性格的主要特征的高层次的因素还未形成。最后，儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点，儿童的行为直接反应外