《春夏秋冬》教案设计

1春夏秋冬教案设计设计阐明本课为看图识字。课文具有丰富的老式文化元素。整个识字课由两部分构成：第一部分由一组与四季有关联的词语及由这些词语拓展的短语构成，体现了四季最有代表性的特点。第二部分借鉴了老式文学的某些体现方式，展现的是两行意义有关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，并且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，易于朗诵，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。鉴于此，本课教学设计以“图文结合”为重要方式，引领学生立足生活，多元化识字，多形式诵读，最终实现读文、识字与理解的完美结合。课前准备教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。学生准备：预习生字，制作生词卡片，仔细观测书中插图。课时安排2课时。注：1.本书“上课处理方案”中的“教学目的”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。2.本书“上课处理方案”中波及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。教学过程第一课时一、欣赏动画，整体感知1.播放四季交替的动画视频，引导学生一边欣赏，一边思索：这是什么季节？你喜欢哪个季节？为何？2.师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是哪个季节，再说说自己喜欢这个季节的原因。预设：(1)春天来了，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了，像一块大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。(2)夏天，小青蛙呱呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边飞来飞去。(3)秋天，叶子一片片落下来，像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面，把它当成了运动场。(4)冬天，雪花纷纷飘落。房子、树木都盖上了银色的棉被，小河开始结冰了。3.教师根据学生的交流，相机引出“春、夏、秋、冬”，引导学生认读。重点指导“春”是翘舌音；“冬”是后鼻音。此时要适时板书课题、揭题。4.指导学生书写“春”和“冬”。(1)仔细观测“春”字，看看它由哪几种部件构成。(2)教师一边范写“春”，一边指导书写要点：“春”，上下构造，上包下。先写三横，间距均匀；再写一种“人”，撇、捺要舒展；最终写“日”，贴住撇，不碰捺。(3)学生观测例字，先描红再练写两个。教师巡视指导，学生根据教师的指导修改自己写的字。(4)指导书写“冬”字。“冬”，上下构造，上包下。注意横撇和捺交叉在竖中线上；上点小，下点大，两个点对齐写在竖中线上。(5)学生根据老师的讲解，先描红，再练写两个。(6)齐读四季名称。设计意图：低年级学生活泼好动，声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的爱好。顺应小朋友的心理，新课伊始，创设情境，引出课题。课题中有两个规定会写的中文，在导入课题时，根据会写字的分布状况，分散进行书写指导，时机恰当。二、多种措施，识写生字1.课件出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观测插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语。春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗诵词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导学生读好后鼻音“风、霜、冬”，翘舌音“霜”。2.认识“秋霜”。(1)引导学生联络生活说一说见过的“霜”是什么样的。(2)课件展现几幅秋霜的图片，教师讲解：在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的冰晶，这就是霜。霜常常在深秋出现，因此把它称为“秋霜”。(3)用形声字识字法识记生字“霜”。霜是靠近地面的水汽在气温降到0℃如下凝结而成的白色冰晶，跟雪类似。“”是表意的，“相”是表音的。(上表意，下表声)(4)观测“霜”字，认识部首“雨字头”，并扩词。(5)“雨字头”作偏旁的字一般与天气有关。我们刚刚读过的词语中，尚有哪个字也是“雨字头”的？(雪)(6)仔细观测，说一说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。(7)教师范写“雪”字。注意随文写字不要割裂整体。注意“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩(教师可用红笔将要引起注意的笔画标红，与“雨”字辨别)，学生书空，并在书后的田字格中完毕描红和练写。设计意图：“秋霜”对于学生来说比较陌生，先联络生活所见交流，再借助图片进行简介，可以加深学生对“秋霜”的认知。同步结合中文字形的特点进行识字教学，使形意结合，便于学生掌握。三、结合动作，理解词串1.过渡：四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？课件出示第一部分中的四个词串。(1)指名读，教师相机正音。“吹”是翘舌音，“降”是后鼻音。(2)出示字卡：吹、落、降、飘。指名读，同桌先说说自己是怎样记住这四个字的。(3)交流识字措施。①识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。②识记“落”字。结合动作，懂得夏雨是从天上掉下来的。(指名读——齐读)③识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现“降”和“落”意思相近。这两个字可以放在一起变成一种词——降落。(指名读——齐读)④识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这是由于有“风”在吹，因此“飘”字带风字旁。(凸显“风字旁”，指导学生认识笔画横斜钩，书空练习写“风”字。)2.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝送到对应的词卡下面，并带出词串。春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)师生一边拍手，一边合作读。师：什么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。(2)男生女生问答读。(3)学生齐读，指名组词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。设计意图：对一年级学生，培养他们的识字爱好尤为重要。因此，此环节的识字意在调动学生识字的爱好，鼓励学生运用已经有的识字措施进行自主识字，根据生字的特点分类教学，借助动作演示贯彻四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合。此外，问答式的合作读，既揭示了短语的构造，又渗透了语文知识的学习。四、仿照课文，拓展练习1.想一想：除了书中简介的事物，你还懂得春夏秋冬四季中的其他事物吗？2.小组合作交流，然后模仿课文中的词串，完毕下面的填空练习。(不会写的字用拼音替代)冰雪________草________太阳________知了________落叶________水果________北风________梅花________设计意图：此环节设计的内容，都是学生生活中熟悉的事物，意在引导学生模仿课文中的词串，复习巩固短语的构造，积累短语，从而培养学生学以致用的良好习惯。第二课时一、谈话揭题，图文引入1.上节课我们认识了四个季节，说说自己喜欢哪个季节，为何。2.课件出示课文第3页的图片，引导欣赏。说说这是哪个季节的画面，图中有哪些动物和植物。3.揭示课题。设计意图：课前复习，为下文学习奠定基础。通过图片导入新课，激发学生学习爱好，并用问题引领学生观测，渗透了观测措施，做到有目的地观测。二、学习词串，积累词语1.课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”四个词语。(1)请学生根据拼音读一读。读准平翘舌音和后鼻音。(2)多种措施识记生字“游”。出示“游”字：你是怎么记住“游”字的？①可以联络生活，模仿小鱼儿游水。②可以扩词“春游、旅游、游客”。③由于“游泳”与“水”有关，因此“游”字的部首是“三点水”。(3)指名抽读词卡，读完一种就把此卡贴到对应实物图的旁边。2.指导说话，学习短语。(1)仔细观测图画，说一说：青草长在哪里？红花在哪里开放？鱼儿在干什么？小鸟飞往哪里？(2)根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。可适时点拨学生：这些词组两两成为对子。(3)指名借助拼音认读短语，读准翘舌音“池、入”。(4)出示生字“池”和“入”，说说你是怎么记住的。①“池”与水有关，因此部首是“三点水”。可以和熟字比较：池——他；还可以用扩词法理解字义，“水池、池水、小池”。②“入”字与熟字比较：入——人。可以组词：出入、进入、入口。(5)指名朗诵短语，重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停止和前面的短语有所不一样。(鱼/出水鸟/入林)3.把这四个短语分类，可以怎么分？说说理由。(“池草青”与“山花红”是一类，都是描写植物的；“鱼出水”与“鸟入林”是一类，都是描写动物的。)4.有感情地朗诵短语并背诵。(开火车读、齐读、引读、拍手读。)设计意图：有层次性和目的性地将识字教学融入语言环境，与认识事物结合起来，这种在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，到达了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1.课件出示会写字“花、飞、入”，引导学生观测这些字的书写要点，选择其中一种字练习说一说。2.学生汇报交流，教师相机指导。(1)教师示范写横斜钩：起笔写横，略斜，顿笔后向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。(2)学生根据老师的指导，在本子上练写横斜钩。(3)教师集中指导“飞”的书写，撇、点像小鸟的翅膀，要相接。“风”和“飞”均有横斜钩，书写时要注意和横折弯钩的区别。(4)学生自由练写“花”“入”，先描红，再练写两个。3.教师运用实物投影展示学生书写成果，针对共性问题进行集中讲解，并引导学生根据老师的讲解修改自己的书写。设计意图：一年级的识字教学要落到实处，示范与观测相结合，模仿与练写相结合，力争让学生把每个笔画写对的、写规范。四、语文实践，拓展延伸请家人带你走出家门，到大自然中看一看：目前是什么季节？你看到了哪些事物？把它们的名字写在拓展卡片上，碰到不会写的字可以用拼音替代或请家人帮忙。设计意图：将学生的识字领域延伸到实际生活中去，使学生可以理解不一样季节的景物特点，感受大自然的美，提高体现能力。板书设计春夏秋冬春风夏雨秋霜冬雪青草红花游鱼飞鸟一年四季漂亮自然教学反思《语文课程原则》将一年级的语文教学重点确定为识字与写字，本课教学遵照这一教学重点，借助图文，采用多元化的措施，引领学生突破识字难点。1.借助插图，联络实际，想象画面，轻松快乐识字。教学中，充足运用课文中的优美插图，引导学生联络生活，想象画面。学生对四季的特点有了充足的感知，在此基础上出示生字，增进学生对