陆海凤如何创建多样化的小学语文教学方法经验分析

如何创建多样化的小学语文教学方法经验分析陆海凤宁夏中卫市第四小学，宁夏中卫755000摘要：要呈现语文教方法的多样化，教师要改变过去的老旧理念，用新的教学理念武装头脑，深化教育内涵，领会现代教育的灵魂。要形成以学生为主体的教学模式，以学生成才为目标的教学理念。教师要通过变革与借鉴，让自己的教学模式多样化，让学生能够在多样的教学方法下学会更多精彩的知识。关键词：小学语文；说话；教学；经验分析语文的教学方法在传统的教学模式中一直给人以这样的画面，一名教师在讲台上讲课，学生全部拿起课本朗读。这样的模式就是传统的教师讲授，学生被动的接受教师讲授的内容。在课本的遮掩下，教师与学生、学生与学生之间无形增加了一层隔膜。这样的教学方法对于学生的自我培养是十分不利的。随着新课改的提出，语文教学方法的变革也逐步的进入到小学语文课堂之中，传统的灌输式教学模式需要摒弃，新的“多样化”的语文教学方法要进入小学语文教学的课堂之中。一、创设情境,激发说的欲望小学生正处在活泼好动、好奇心强的阶段，他们都有自己的表现欲望，但是却还有些腼腆。教师应该在利用他们优点并加以放大，利用教学情境让学生张开嘴大声的说来。因此教师要深挖教材的内涵，对情境的创设，要贴合教材的要求，要把学生带入到情境之中，这样才能调动学生的参与热情，让学生能够在情境中体验本节课的意义，体验学习的乐趣，充分发挥学生自主学习的欲望。例如在《小鸟与牵牛花》一课中今天，教师首先创建了小鸟的情境：“今天我还带来了一位伙伴，请竖起你们灵敏的耳朵，听听它是谁？（播放小鸟叫声）”之后教师又说道：“小鸟不是自己来的，它是和它的好朋友一起来的，它的好朋友是谁呢？（播放歌曲：小小牵牛花）”教师在提供了两名创设的角色后接着说到：“那么同学们，你们想不想扮演这两名角色呢？”通过这样的情境创设，让学生有了对这两个角色“小鸟、牵牛花”的认识，这样的情境建立大大的激发了学生探索的情趣，通过角色的带入也强化了学生说话的动力。二、借助教材,指导学生说话教师要深挖语文教材，充分利用语文教材中的各种元素培养学生的开口说话能力，同时教师要注重对于学生说话的引导，要给学生自我想象的空间，激发他们大胆的说，鼓励他们畅所欲言。这里教师可以利用一下几个教材元素来为学生提供说话的空间。（一）教材上的图片目前的教材图文并茂，图片素材非常的多，也非常的全面。教师可以利用教材的图片来充分激发学生的观察能力与想象能力。教师先为学生布置问题，然后让学生仔细的观察图片，把观察到的结果用语言表述出来。这样大大的提升了学生的观察与思考问题的能力，让学生独立的完成任务，培养他们主观能动性。教师需要注意的是，问题的设立要突出重点，要紧贴本节课的教学内容，不要有跑题或问题描述不清晰的现象。同时也要让学生把自己描述的语言与文章的内容进行对比，寻找出自己描述语言的闪光之处，这样不仅能够让学生更了解课文，还能提炼自己的语言精华。比如在进行《胖乎乎的小手》教学中，教师可以针对书上的四组图片让学生说说小朋友在做什么？她的心情怎么样？图中爸爸、姥姥的心情怎么样？我能够这样做么？（二）抓住教材中的角色对话教师要把握教材中的角色对话，利用角色扮演的方式，让学生去演绎自己的角色，从而让学生开口说话。这里教师需要提醒学生，在角色扮演的时候要理解自己所扮演的角色，要把自己带入到角色之中，说话表达的语气要与角色贴近。这样学生不仅能够进入的了解课文的内容，还能把自己喜欢的角色演绎的活灵活现。例如在教学《动物王国开大会》中，课文中就划分了狗熊、狐狸、老虎、大灰狼、梅花鹿与旁白这六种角色。三、激发想象,进行说话训练想象力是小学生的天赋，大胆的激发学生的想象力，让学生把自己想象的东西说出来，这样不仅提高学生的自我表达能力，也开拓学生想象的空间，对于学生的思考能力培养、语言逻辑训练是至关重要的。因此教师可以利用教材中的内容创设想象的环境，让学生结合着文中原有的基础去展开，想象出属于自己的语言。比如在进行《狮子和鹿》一课的教学中，教师可以针对文中的几段心里描写“他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：‘啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。’鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”进行删减，把鹿心里的活动删掉，让学生发挥自己的想象填入相应的内容，让后互相交流。四、重视实践,积累说话素材知识在于积累，技能在于实践。教师在进行语文教学时也要重视实践的重要性，要让学生在实践中去积累，在实践中去沉淀。把实践中积累的感悟，转换为语言的表达，教师要善于引导，指导学生能够重实践中提取语言的素材，要求学生在实践中积累说话的要素。因此教师在积极的创立实践的题目，比如利用春游、学校的活动。利用在家中进行的家务劳动，与父母的行动等等。实践无处不在，教师要学会利用它，要让学生在沉浸在活动的快乐中，感悟活动的真谛，然后把这些快乐与真谛变成自己的语言分享给同学、老师。这样持之以恒的进行下去，对于学生的语言表达能力能够有显著的提升。五、小结小学语文教学方法的多样化，需要教师认真的探索不断的完善。只有教师多总结，勤思考才能使自己的教学方法多样化，才能让学生接受新课程改革的理念，培育出全面高素质的学生。参考文献[1]陈莉.浅谈小学语文教学方法创新[J].大众文艺.2