部编版七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计教学目标知识与技能1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。过程和方法1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感、态度和价值观学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展的道理。教学重点1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。课时安排1课时教学过程一、创设情景，导入新课。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。设计意图：通过老师讲述有关吕蒙的相关故事，帮助学生初步认识吕蒙，并且了解他的相关事迹，能够激发学生的学习本文的兴趣。二、了解司马光与《资治通鉴》司马光(1019~1086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。设计意图：通过了解司马光与《资治通鉴》，能够增加学生对文学常识的积累。三、读课文，理解文意1、老师范读。（学生注意停顿、节奏、语气、情感）教师范读学生听读，掌握字音。教师提示一些字词的读音。卿(qīnɡ)岂(qǐ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)更(ɡēnɡ)2、自读质疑：学生翻译课文大意。3、朗读课文，注意人物对话的语气。（教师点拨）设计意图：通过师生多次朗读，扫清字词障碍，划分课文节奏，有助于学生更好地理解本课内容。四、合作探究，互动释疑1.质疑、释疑把全班同学分成六个小组，小组内设计问题，挑战另一小组，每组提问两个问题，不得重复。下面是学生可能提到的问题：（1）、课文写了一个什么故事？（2）、读了课文你喜欢谁？（3）、谁是课文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？（4）、孙权究竟是如何劝说吕蒙的呢？（5）、文中为什么要写鲁肃？（6）、鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?2.设疑抢答检查同学们的学习情况梳理课文内容（用原文回答）（1）.孙权劝学的原因是：（2）.吕蒙推辞的理由是：（3）.孙权论述读书的重要性：（4）.吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙：（5）.吕蒙因学而才略大有长进的句子是：（6）.表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是：六、拓展延伸是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功，除此之外，你还知道哪些有关名人读书的故事？请说出来与大家分享。七、课堂小结通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！八、作业设计1、将《孙权劝学》改写成一篇300字的白话文小故事，可以运用外貌、动作、神态等描写手法