“双减”政策下教育教学策略研究 论文

“双减”政策下教育教学策略研究摘要：面对双减政策的出台和实施,教育部越来越重视课堂教学效果,把课堂作为教育的主战场,而许多教育机构和众多的课外作业也成为辅助性的学习战场。面对这种情况,教师应更加关注课堂质量和课堂的教学方法和效果,让学生在课堂上理解知识的过程中完成知识学习,以免将将知识点的掌握留到课后,尽量在课堂上完成。关键词：双减政策;初中数学;教学策略;课堂效果引言：对于双减政策的实施和提出,中学数学课堂教学的效率和课堂教学的有效性变得尤为重要。对于很多处于这种背景下的学生来说,学习知识的唯一途径就是在课堂上理解和总结知识点。为此,教师应积极提高自身课堂效率,创新教学方法并提高课堂效率,让每个学生更好地理解和总结知识点,鼓励学生在课余时间自我锻炼。同时在双减政策实施下,将全面修正家长的教育观念,让教育更理性,更符合学生成长规律。根据这一政策,教育部也充分体现了教育规律,让学生获得适合自己年龄的知识,让学生健康快乐成长。1.初中数学课存在的问题传统的教学方法长期以来限制了教师的创新思维,初中数学教学方法必须培养学生的创新性和原创性思维能力。然而,数学教学受到教学方法以及思维方式和评价机制的影响,存在一系列问题。由于数学思维方式的引导和学生的主体地位只是形式,学生难以思考与生活现实相关的数学问题,知识体系单一。缺乏创新思维,缺乏协同研究,缺乏寻找关键术语和关键词的能力等。为了解决这些与学生终身发展相关的问题,教师必须彻底改变教学方式,转变思维方式,让课堂形态栩栩如生,让学生思考,教师要创新构建高效的数学课堂。2.双减政策下初中数学高效课堂的教学策略2.1转换老师的教学理念,科学开展精准教育模式随着新的教育思想的持续深入,在国家"双减"政策的背景要求下,数学老师应当科学转换自己的教学理念,帮助学生在掌握理论知识点的基础上,进一步关注对学生的"因材施教"。因此,在初中数学教学阶段,我们要切实从学生的角度出发,结合不同学生的特点,实行针对性、精准性的教学模式,由此科学引导学生养成积极学习、自主思考的好习惯,并且进一步达成初中数学课程教学中减轻学生学习负担的根本性目标。不仅如此,也因为初中数学课程部分理论内容主要概念性,并且对学生的逻辑思维能力的要求较高,故在数学课程教学阶段,应当结合实际教学内容来进行合理调整,由此将传统的教学方式与创新化的精准教学模式充分融合,取长补短、取其精华,充分展现其创新教学方式的优势所在,由此切实增强初中数学课程的教学效率及质量。举例说明,在传统的讲授式教学方式的基础上,融入创新化的精准教学模式。比如,我们在教学过程中,可以科学融入现代化的先进科学技术,辅助提升初中数学课程教学的效率与质量。因为初中数学课程中,很多理论概念都十分抽象,如果还是以传统的教学方式,学生们很难在课堂上快速消化,甚至反复琢磨不透。为了帮助学生们快速理解、高效应用,我们可以在数学课程知识点讲解的时候,通过一些先进的科学技术手段,利用可视化模型的方式进行视频或者动画的展现,就能够有效帮助学生快速理解,并且迅速了解这类抽象化的知识点的实际推演原理等,由此能够更为直接地促进学生理解,这样不仅能够降低学生的学习负担和思维负担,更能够充分发挥其创新化精准教学的效率及优势,从而切实增强教学质量,进一步达成"减轻学习负担"的基础目标。在"双减"政策的背景要求下,老师需要持续地对自己的日常教学全面开展反省与思考,对数学课程教学实践中出现的问题以及有待加强的部分都应当全面展开思考,由此从学生的角度出发,结合自身的教学经验,来及时对教学计划和内容进行调整及探究,由此归纳总结出一个科学、科学的优化计划,从而切实帮助学生减轻学习负担。2.2开展生活化的教学情境,激发学生的创新思维在初中数学教学中时,初中教师需要特别强调确保这个班的学生不要把数学学死。尤其是对于初中数学实际应用题的知识,有些学生会被表象的数学知识迷惑在创设问题时会束手无策,从而降低学习数学的积极性。他们更积极地融入数学课堂,有助于实施中学数学的高效教学策略。如在学习"一元一次方程""时,教师必须为学生学习方程打下坚实的基础。教师可以利用多媒体技术将数学问题与日常生活相结合,对中学生进行生活化教学,理解数学意义。例如旅客上船托运货物,假设托运行李为10公斤,超重行李额为票价的3%,则旅客行李重量为40公斤,支付金额为3000元。问题是旅客的票是多少钱?这种形式可以让学生通过引入现实生活中的问题来最大限度地提高对数学的兴趣,逐步建立解决问题的思路,促进其发展,理解一元一次方程方程存在的意义。可以显着提高数学学习动力,有利于初中数学课堂的高效性。2.3注重科学的学习方法双减政策也改变了教学形式和学生接受知识的方式。学生在课堂上可以获得更多地道和传统的知识点,课后要求学生进行更科学的自我实践和自我能力训练,帮助学生发展技能和发展思维,更积极主动地与老师沟通。"如何科学学习?"、"如何突破自己的能力?"等其他问题,需要解答。但在这个过程中,教师也需要耐心地与学生沟通,畅谈学生的学习心得和学习方法。2.4优化数学课堂教学内容除对数学课后作业进行精简外,还应对数学课堂教学内容进行精简,改变传统初中数学课堂中存在的教学内容重复、话术繁琐等问题,提高教学内容的丰富性和趣味性,改变学生对数学学习枯燥、乏味、单一的印象,切实培养学生对数学知识的兴趣点,使学生乐于主动参与数学学习和探索的过程。优化中学数学课堂教学是中学数学教师必须面对的重要课题。我们应该以新课标为指导，以深化课程改革、推进素质教育为宗旨，强化教学效益观念，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新。具体来说,可从优化教学语言、精简教学内容和应用案例三个方面展开初中数学课堂教学[4]。首先,教学语言一定避免单纯的套用教学话术,教师应结合自身语言习惯,依托自身教学经验对数学教学方式进行个性化调整,带领学生以更加简单的方式理解相关数学概念;其次,对教学内容进行精简,言简意赅,完成教学;最后,学生之所以觉得数学知识生涩难懂,是因为该学科知识本身是建立在抽象概念中的,传统数学教学中数学知识和生活实际之间的联系非常少,学生难以依托自身生活经验对相关知识进行理解,教师可将书本知识和生活实际进行充分关联,降低学生理解知识的难度,才能更好地提高数学教学质量。如在学习相似三角形时,教师可在完成教学后,带领学生利用相关知识计算教学楼、身高、大树等高度,利用相关知识解决难以实际测量的生活问题,提高学生对知识的应用能力。结语:综上所述,"双减"政策对初中数学课程教学提出了相对更高的标准和要求,所以老师应当在充分认知其政策要求的基础上,科学、科学的调整教学计划,并且在课程内容上进行创新优化,同时结合教学课程的实践情况,通过创新化的教学模式,帮助学生自主学习、科学探究,由此切实在初中数学课程教学中融入探究型的精准教学模式,并且在教学过程中持续反省与思考,并且针对实际情况,及时调整教学策略,真正帮助学生减轻学习负担。参考文献：[1]鲍柏芝.新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探[J].文理导航,2015(2):1