《劳动教育与小学道德与法治学科相融合的教学策略》 论文

劳动教育与小学道德与法治学科相融合的教学策略摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要载体。坚持德育与劳育结合，深入挖掘《道德与法治》教材中的劳动教育资源，多种方式地引导学生形成劳动意识，发展劳动技能，提升育人导向价值，是将劳动教育融入《道德与法治》课堂的关键。关键词：小学；道德与法治；劳动教育；相融合教学策略；提升育人导向价值马卡连柯认为：“让学生单纯进行劳动所收获的成效很小，劳动教育必须与知识以及道德教育结合在一起，只有将劳动教育作为整个教育体系的一部分，它的作用才能发挥出来。”劳动教育要融合于各学科，而《道德与法治》是开展劳动教育的核心学科。那么，如何在道德与法治课程中寻求劳动教育新的生长点？本文就此做了实践探究分析。一、讲述故事，让学生“敬劳动”布鲁姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”人都会对自己感兴趣的东西产生“热爱”。在小学道德与法治教学中渗透劳动教育的过程中，教师需要让学生对劳动背后的故事进行品味，这样更容易带动学生的情感，让学生主动尊重劳动，真切感知劳动的魅力。因此，教师可以将劳动故事引入课堂教学，强化劳动教育的效果。例如：在执教部编版《道德与法治》二年级上册《可亲可敬的家乡人》时，通过课前成立学习小队，布置搜集任务,讲述家乡劳动者的故事，让身边的家乡人鲜活起来，既触动了学生心灵，又培养了学生对身边劳动者的尊重和感恩。在教学《试种一粒籽》一课时，教师让学生阅读绘本故事《小猴学种植》，生动形象的童话故事，学生很感兴趣，在阅读中明白了植物的生长是一个长长的过程，播种只是第一步，此外，还要细心地呵护，勤除草、适时施肥、浇水，才会有收获，劳动也需要遵循事物发展的规律。从绘本故事，到身边人、名人，一个个生动感人的故事使学生从心底萌生了劳动最光荣的理念，对劳动萌发了浓厚的兴趣，激发了劳动热情。二、观察生活,让学生“愿劳动”《干点家务活》是部编版《道德与法治》一年级下册第三单元“我爱我家”的最后一课，学生经过体验家人的爱，发现家人之间的相互关心，到学习整理自己的物品，再到本课的学习家务活，旨在鼓励学生承担一定的家庭责任。因此，教师在执教《干点家务活》这一课时，提前让学生调查妈妈一天的家务活，从妈妈的劳动时间和具体劳动内容两方面调查。课堂伊始，教师先组织学生汇报交流，并且将一项项家务活逐一出示在大屏幕上。学生看到妈妈干这么多的家务活后一定会很惊诧，自然感受到了妈妈劳动的辛苦。紧接着，教师引导学生：“妈妈每天不仅要上班还要做这么多的家务活，很是辛苦。那么，你想对妈妈说些什么？”（播放背景音乐《烛光里的妈妈》）此时，学生纷纷表达出自己对妈妈的爱，也会产生出想要为妈妈分担家务活的愿望。部编版《道德与法治》教材坚持“生活化”的教学策略，呈现学生熟悉的生活场景，激发学生的生活情感，使其在生活中愿意去劳动，为劳动教育奠定坚实的基础。三、体验活动，让学生“会劳动”课堂上，教师可以开展劳动实践活动。例如在《让我自己来整理》一课教学中，教师邀请学生参与整理书包的活动。第一次整理后，教师让同桌互换书包，并让他们快速从中找到一本语文拼音本。学生发现只是整齐的摆放课本依然不能提高效率。那应该怎么整理呢？大家在讨论后再次尝试整理，孩子们对书包里的课本进行分类，还有的孩子将书包里的文件袋贴上了分类标签。实践活动之后，大家分享劳动体会，有的学生说：“通过分类整理，能快速找到自己需要的东西。”有的学生说：“通过分类整理书包，书包变得整齐、方便。”还有的学生说：“我以后在家也要按照这种分类整理的方式整理我的东西。”这样的劳动技能学习让学生感受到劳动的乐趣，自然能激发学生“会劳动”的积极性和热情，“爱劳动”的种子悄无声息地播撒在了学生的心田。四、因地适宜，借助校内资源部编版《道德与法治》一年级下册第6课《花儿草儿真美丽》既引领学生亲近大自然、喜欢在大自然中活动、感受自然的神奇与变化的基调，又指向环保意识的提升，同时蕴含了生命教育的元素，引导学生认识到即使是弱小的植物也与自己一样拥有生命，与人类一起在地球上同生共长。在教学本课时，可以借助班级的植物角和学校开辟的“开心农场”，让学生利用课间去观察植物的生长。教师可以带着学生一起种植植物的种子，松土、播种、浇水、施肥，精心呵护，体验劳动的乐趣，感受生命的变化。五、链接家庭，让学生“爱劳动”家庭是儿童温馨的港湾，充分发挥家庭教育的优势，动用家长的智慧、能力，来锻炼学生的劳动实践能力。如：教学《我的家庭贡献与责任》时，开展“今日我当家”体验活动，在“当家”的过程中感受父母的辛劳，学会为父母分忧。活动前，设计家务劳动记录表，从日期、家务劳动、爸爸妈妈的评价三方面记录。学生可以根据家庭实际情况和自身特点，每天完成至少一项家务劳动。家长每天三个五角星评价，班级一周评比一次，坚持完成可得小蜜蜂奖章，教师在课堂上引领学生进一步体验劳动的乐趣，从而更深刻地爱上劳动。家校结合，形成教育的合力，学生掌握了劳动技能，学会了为父母分担忧愁，明白了自己在家庭中的责任。六、主题引领，让学生“乐劳动”苏霍姆林斯基说：“我通过几百个事例而深信凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断揭示出各种关系和互相联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为，学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。”部编版《道德与法治》教材中，每一个单元是一个教学主题。在教学《试种一粒籽》这一课时，教师提前给班级里每一位学生分发绿豆芽的种子，让学生回家将种子种在盆里，每天观察种子萌芽的状态，并用图、文或者表格的形式记录种子发芽的全过程。学生只有亲自种植，才能感受到生命的神奇和不可思议。教师在课堂上引导学生谈一谈种植绿豆芽的感受和收获时，有的学生就会说；“我舍不得吃绿豆芽。”可见，通过种植活动让孩子能亲身感受到珍惜食物和珍惜他人劳动成果的情感。七、社会实践，让学生“励心智”社会实践活动是提高劳动教育效果的重要途径，老师要根据学生的实情，设计多样化的社会实践活动，让学生有更多参与劳动的机会。在我们身边，千千万万的劳动者在努力奋斗，默默奉献。不同职业劳动者，为社会带来了发展和繁荣，为我们的生活带来了幸福和便捷。在教学《可亲可敬的家乡人》这一课时，教师可以布置班级的学习小队去体验身边劳动者的工作生活，如：去体验清扫道路垃圾的环卫工人的工作、去体验交警叔叔执勤的工作等。在学生体验中，学生会对劳动形成正确的理解，只有每个人都处于不同的岗位，才能推动社会的发展，才能创造当前如此美好的生活。蒙台梭利曾说：“听过了会忘记，看到了会记住，但只有做过了才能真正理解。”“做”的过程，是一个全面经验的过程，通过“做”来学习，长的不仅是技能，还是自己对世界的更丰富、更全面的理解。鲁洁教授认为,道德教育不是孤立的、静态的人性改造，而是对生活的建构和改变。[1]德育课堂不仅要从生活中来，更要回到生活中去。劳动教育与道德与法治学科相融合教学是新课程改革的需要，也是落实立德树人任务的需要。教师应结合各学段学生的学习特点，以道德与法治学科为载体，充分将劳动教育融入其中，积极开展各类实践活动，在培养学生安全意识的基础上，锻炼其劳动技能，发展其劳动精神，促进其德智体美劳全面发展。劳动教育并不是简单教人干活，更深层次的是对人格的培养，锻造不惧劳累的精神和坚持不懈、有始有终的毅力，让学生全面发展。劳动教育就像是一粒种子，这一