“五大行动”视域下如何有效的开展教学 论文

“五大行动”视域下数学教学的有效开展摘要：小学教学内容和形式的变化会影响学生的学习效果，所以自课程改革以来，教师们一直在对数学教学进行探究和创新，坚持五育并举的教学目标并对其进行优化，力求学生在基础教育中获得提升。为此，本文在德智体美劳“五大行动”为背景下从落实五项管理，做到减负提质；开展智慧教育，实施个性化教育；实现学科融合，体现全面发展；完善教学评价，实现德育教育四个方面对数学教学的有效开展进行阐述，力求给广大教师以参考，让更多的学生在接受数学教育的同时，实现全面的发展。关键词：“五大行动”，数学教学，智慧教育，小学生，五育并举。引言：“五大行动”工作方案的通知，目的是让教师在设计教学方案时以创新为导向，减轻学生的课业负担，并让学生在接受基础教育的同时自身的德智体美劳多个方面得到发展。为了进一步落实“五大行动”，作为一线的小学数学教师，本人对自身的教学工作进行了反思，并对其进行改进和完善，从而进一步将数学教学进行优化，最终在不断地实践中找到利于学生全面发展的路径，促进学生的成长与发展。接下来，我将会结合自身的教学经验对此发表几点看法，希望能够给广大教师以参考，让更多的教师能够注重五育并举这一教学目标，并对课堂教学进行优化，在课堂教学和课后作业中为学生的学习减负，进而完成素质教育的教学目标，推动数学教学的发展。一、落实五项管理，做到减负提质在实施“五大行动”的同时，数学教学不能忘记减负，要认真落实“双减”政策，精准分析学生的成长需求，对各学段的学生学情进行整理和总结，加强作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”，让学生在学习之余能够确保课余时间的充沛，保障学生有足够的时间去休息、健身、睡眠和阅读，从而达到一个良性的循环，消除学业压力，减轻学习负担，从而达到真正意义上的减负提质。例如，为了减轻学生的学业负担，我对作业设计进行了控制。1.控制作业量首先对每天的作业量进行控制，学生能够在放学后一小时内完成所有学科的作业，保证学生有足够的时间去参与其他的活动。2.控制作业的时间上文提到所有学科作业时间为一小时，所有均摊在数学学科为15分钟左右，所以我在布置作业时会对作业的作答时间进行斟酌，如一道题为3-5分钟等，这样就能保证作业时间的确定性。3.控制作业的难度要想让学生在作业中获得提升和反思，那么作业的内容必须具备层次性，只有这样才能让所有层次的学生获得训练。比如学习“分一分（一）”时，我设计一个开放性题目：出示巧克力图片，一板共有8块，你能想到几分之？课前，我预设到了1、1、1，并会有不同的分法，但上课时，我就遇到了惊喜。有一个248学生把这块巧克力平均分成了16份，每一份是这块巧克力的1，而在此基础上16我及时提问：你知道每一份是一小块巧克力的几分之一吗？为什么能写出不同的分数呢？这难道不是课上开出的惊喜之花吗！所以作业的难度具有层次性才能满足不同层次学生的需求，发展学生的求异思维。4.控制作业的内容为了让学生能够积极作答作业，我在设计作业时创设了生活情境，吸引学生的注意力。例如：在学习人民币时，我设计作业内容是：角色扮演，一位学生扮演小卖店老板另一位扮演顾客，他们进行交易。这样数学的课后作业都变成了有意思的生活实践活动了。我会告诉学生去用一些生活中的常识解答问题，可以通过到超市中去买东西来了解“元”和“角”的知识。还有在家中观察一些平移和旋转的东西等。在生活中完成的这些练习，会把数学知识记得特别清楚。数学小报、实践小报，都是数学作业常做的，既复习了知识，又锻炼了动手能力。学生们碰到这样的作业，瞬间提起兴趣，并且体会数学知识的实用性。5.创新作业的形式学过“重复的奥妙”让学生能够运用理论知识解决实际问题，让他们自己去帮淘气的新家设计地毯，并找出规律。既充分发散了学生思维，又在作业中提升自身的探究意识和实践能力。总之，优化课后作业是五项管理实施的保障，也是达到减负增效的有力法宝，教师们应加以重视，做到真正意义上的减负增效。二、开展智慧教育，实施个性化教育随着信息技术的不断开展，智慧教育走进各科课堂之中，其教学过程和教学活动吸引了更多学生的注意力。智慧教育的实施不仅减轻了教师的教学负担，还活化了数学教学的过程，让抽象的知识变得更加形象，复杂的问题变得更加简单，从而提高了教学效率和效果，让更多的学生能够在智慧课堂中发挥个性，构建知识框架，提升自身的综合水平。例如，在学习“观察物体”这一课时，我利用三维动画让学生从物体的正面、上面和左面对物体进行了观察，之后三维动画形象地将观察到的物体形状进行展示，让学生的脑海中对几何图形的认识更加具体，随后跟随三维动画画出观察到的物体形状，进而在一步步的引导下树立几何思维。通过这节课教学活动的开展让学生认识到智慧教育的优势，从而积极的学习数学知识。再如，我在执教“分一分（一）”时，活动一我利用投屏的技术，学生用平板拍摄将作品快速反馈给教师，并且可以一个屏幕上同时展示全班作业，随时修改、批注，非常方便。而活动二“折纸找分数”我则采用直播方式呈现孩子们折纸、涂色的学习过程，及时反馈各小组学习情况。而涂色时我还使用了计时器，调节课堂氛围。最后作业环节让学生在教学平台上完成本节课的课后训练，之后结合平台数据分析学生的薄弱环节，为接下来的教学指明方向，实现精准教学。总之，智慧教育的开展为教师的教学提供了便利，体现了个性化教育的实施。三、实现学科融合，体现全面发展“五大行动”方案的实施要求教师们注重学生德智体美劳多方面的培养，为了达到这一目标，教师可以在数学教学中进行多学科融合，让数学课堂活动丰富多彩化及多元化，让学生在教学活动中积极探究课堂知识，在接受智育教育的同时注重德育、体育、美育和劳育等水平的发展，从而体现五育之间的密切联系，并挖掘自身的潜能接受五育教育，为全面发展奠基。比方说，为了培养学生的德育素养，我在讲述“圆”这一课时，将数学史融入在课堂之中，让学生了解祖冲之为了探究π而做出的努力，通过学习数学史不仅让学生体会到数学家们为数学发展勇于尝试、坚持不懈的精神，而且学习他们严谨学习的态度，从而实现德育铸魂教育的目的。再如，在学习“三角形和四边形”这一课时，我让学生运用本节课的图形绘制一个自己喜欢的机器人，并陈述它的功能以及特点，这项作业的布置培养了学生的美育素养，让学生边运用数学知识边创作俊美的机器人，以此强化学生的审美能力，达到美育熏陶教学的目的。最后，在学习“植树”问题时，在学生对课堂所学知识掌握的前提下，又在植树节当天让学生运用数学知识来解决植树问题，同时还让学生参加了学校组织的植树活动，从而培养学生的劳动意识，体会劳动的乐趣。总而言之，数学课堂教学中教师可以开展融合教育，让学生在学习数学知识的前提下对自身的多个方面进行完善，最终实现五育并举的教学目标。四、完善教学评价，实现德育教育教学评价是课堂教学的关键，也是教师给予学生学习反馈的主要过程，为了能够落实“五大行动”，并实现五育并举的教学目标，教师在设计教学评价内容时注意将德育教育进行融合，以此强化学生的德育素养，让学生意识到自身的不足，并在自我改进和完善中树立德育意识，强化自身的认知，规范自身的行为，从而朝着全面发展的方向迈进。例如，在学习完“数据的表示和分析”这一课后，我对学生的学习成果进行了评价：学生们是否能够意识到人口增长给自然资源带来的压力，能够树立爱护自然，节约能源的意识；学生是否能够意识到水资源的匮乏，在生活中树立节约用水的意思；学生能否意识到人类活动对环境造成的损害，能够树立低碳生活的意识；学生能否在课堂教学中树立合作精神和团队意识等。总之，经过以上完善教学评价既让学生掌握了基础的知识，又强化自身的德育水平，从而为落实五育并举的教学目标而提供便利的条件和保障。综上所述，“五大行动”方案的实施给数学教学指明了方向，提供了新的思路。所以，教师在教学过程中应严格按照这一方案对教学活动、教学内容、教学评价进行优化和改进，让更多的学生在数学课堂中体会基础教育的全面性、科学性和智能型，以此满足学生的成长需求，为落实基础教育目标而提供保障。当然“五大行动”的提出较晚，很多教师对此的研读和理解还不够深刻，难免存在一定的不足，所以接下来仍需要教师对此进行探究和完善，进而达到预期的教学效果。参考文献[1]程