体现学科核心素养的教学设计1

体现学科核心素养的教学设计——《登高》教学设计单位： 姓名：学习内容分析学习目标描述知识目标：了解作者生平及写作背景；能熟读并背诵诗文。能力目标：在疏通句意的基础上，能够找出诗中的意象并品味意境；能够感受室中所流露的作者落寞的思想感情。学习情景交融的表现手法。感情目标：体会作者的情怀，培养诗歌的审美情趣。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《登高》是杜甫的代表作之一而广为流传。诗歌通过描写眼前的景象和自身的遭遇把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，表现了诗人的身世之感和家国之悲，具有很深的审美意义和社会意义。对于现在高中的学生来说，学习诗歌情景交融的表现手法及体验诗人的情感有很好的益处。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养1、通过诵读，可使学生敢于表现自我，在倾听中学或关注和思考；在诵读中感受语言美和艺术美，学会欣赏。2、再赏析诗文的过程中，能够够提高学生学发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、通过本文的学习，能够让学生正确判断和评价历史，树立正确的人身观、价值观和世界观，激发爱国情怀。教学重点学会运用赏析情景交融、气象宏伟的艺术手法。教学难点了解诗人的际遇，体会诗人的心境，感悟本首诗歌的深远意境。学生学情分析授课班级的学生是中职生，他们基础差，不爱学习，甚至是厌学，导致他们不喜欢上文化课。但他们也有一颗积极向上的心。抓住这一点，我由易到难的引导学生先让学生借助工具书达到读准、读通诗歌的地步，然后听泛读，采用倾听的方式让学生集中注意力，感受语言美和意境美。在赏析诗文的过程中，问题设置由浅入深，引导学生去分析问题、解决问题。进而完成学习任务。

教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、课前预习初步了解课文，学布置任务：借助会自学，学会筛选［设计意图］通过布置课工具书和网络，和整理信息的能前预习任务，让学生熟悉查阅资料，解决力，养成做笔记的课文，了解与这首诗相关生字词，疏通句好习惯的信息，养成自主学习的意，了解作者的生平和写作背景。勾起学生的学习好习惯。二、导入环节兴趣［设计意图］通过回忆达到温故而知新的目的。多媒体展示本课目标（3分钟）采用抢答的方放录音式回忆并背诵学过的杜甫的诗歌。三、出示目标齐读目标［设计意图］明确本节课学习任务，和所要达到的目播放《化蝶》小提琴音乐，有助的。于学生融入感情四、整体感知1、分组板书作者生平，生字注音、释义。相邻同学互批互改。2、听泛读，进1、检查预习情况2、通过听和读能［设计意图］这一环节属于基础知识部分，学生都能多媒体做补充和总结够熟读和背诵。自主完成，尤其是基础差的同学，只要动动手和脑3、通过基础知识就能够顺利完成，再让他步识记诗歌内容，把握诗歌的感情基调。3、带着感情自读课文的展示，同学们既们在课堂上展现出来，更熟悉了课文又能能体现他们的成就感，增展示自我还能树立信心强自信心4、上台展示诵读情况五、诗歌赏析（合作探究）师：作者因何登高？和谁登高？生：九月九重阳节这天作者因想念家乡和亲人独自登高而

望，寄托情怀。师：作者此时的心情如何？从哪里能够看出来？生：内心忧伤具体表现在：风——急天一一高猿声一一凄婉清、白一一冷色调鸟一一留恋洛木、江水时光易逝师：作者写这些景物的目的是什么？师：借景抒情生：作者自述遭遇，字里行间饱含苦闷、落寞。多病孤独漂泊年老师：这首诗写了自己的所见所想，目的是什么？生：作者因景触情、相由心生，对时光易逝、年老多病、孤苦伶仃、一事无成，再加上国难当头的感慨，而产生的苦闷、忧伤的感受。表达了作者对亲人的思念之苦和爱国之情。师：谁能给讲讲杜甫晚年的生1、品味意象和意境，体会作者的思想感情2、学习作者借景抒情的艺术手法。3、掌握鉴赏诗歌的方法。［设计意图］这一环节可以说是整节课的重中之重，为了更好地解决本文的重难点，采用教师引导和点拨的方式，设置的问题由浅入深，层层推进，学生针对问题先在组内展讨论，再把不会的问题放到全班讨论，实在无法解答的问题有老师讲和补充，这样既让学生充分参与到教学之中，又能能突破重难点，通过诗文赏析学习作者情景交融的写作手法，感受作者崇高的爱国情怀。达到了教学的目的。

活是什么样子的？生：国检连年战争，民不聊生，作者过着颠沛流离、居无定所的生活，最后客死在小船上。六：总结课文分层作业题1、背诵、背写诗歌。2、完成练习册的的习题。个人反思在本节课的教学活动中，我本着以教材为载体、教师为主导、学生为主体的目标，顺利完成教学活动达到了教学的目的。力求让每一位同学能主