2023年鲸教学设计篇

2023年鲸教学设计篇鲸教学设计

鲸教学设计

时间：2023-04-1514:10:26

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鲸教学设计15篇

作为一名教学工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的鲸教学设计，希望对大家有所帮助。

鲸教学设计1

一、教材简析

人教版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的学问。文中采纳列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

二、理论依据

新课标指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在仔细阅读和主动思索的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培育学生的阅读理解实力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了肯定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的学问。因此，老师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思索的基础上进行合作探究学习，在主动思索和沟通中感受胜利的欢乐以及合作的开心，让学生的才智之光在课堂上闪烁，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

１、学问及实力目标：

⑴引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵了解本课的说明方法，并试着运用。

⑶学会本课x个生字。驾驭由生字组成的词语。

２、情感目标：

⑴让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而酷爱动物，酷爱大自然。

⑵引导学生发觉科学之美。酷爱科学。

１、重点：

了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

２、难点：

感受鲸和大自然和谐相处，进而酷爱动物，酷爱大自然。

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；打算字典或词典。

多媒体课件（美丽的音乐声中呈现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳动、游戏、歌颂等。）

一、沟通资料，引入新授

学生用简短的话沟通搜集到的有关鲸的资料。

师：这一课介绍了哪些有关鲸的学问呢？

引入新授，板书课题：９、鲸

搜集、处理信息是现代人必备实力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培育学生的语言表达实力，又能培育学生处理信息的实力。

二、两读课文，初谈感悟

１、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

老师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

２、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

３、汇报沟通：

把你读懂的内容讲一讲。

多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，老师要敬重不同程度学生的读书感悟，依据学生的回答适时板书。

全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应当有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

三、引导点拨，总结学法

１、鲸是地球上什么样的动物呢？

２、指名朗读第一段，思索这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者运用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

老师板书：

特别大：列数字、举例子、作比较。

３、齐读第一自然段。

吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和老师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“老师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“老师指导”。老师依据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。老师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

四、合作探究，共同提高

１、借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段：

四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

２、小组内汇报沟通：

先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起探讨。

３、议一议：

４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

４、老师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

⑴想想下列句子运用了哪些说明方法，用线连起来：

①鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮现海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

②长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

⑵读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

①须鲸主要吃虾和小鱼。

②鲸隔肯定的时间必需呼吸一次。

③鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

⑶推断对错，在对的.句子后面打“√”。假如句子中有错误，请在原句上修改。

①鲸用鳃呼吸。（）

②鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较平安的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（）

③鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（）

每一小组举荐一名代表在班上汇报沟通。

老师板书：生活习性吃食呼吸睡觉生长特点

打比方

让学生在合作学习中读书、思索、质疑和沟通，相互启发，共同探究，感受到了胜利的欢乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

五、齐读课文，整体回顾

１、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

２、多媒体出示练习：

填空：

本篇课文主要介绍了鲸特别____、是____、有____类以及它的____，运用了____、____、____和____四种说明方法。

老师可提示学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔，拓展延长

１、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

２、阅读：

座头鲸

鲸类王国中，座头鲸是一种特别奇妙的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都特别激烈人心。

第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体缓缓向后弯曲，好像杂技演员的后滚翻动作，体态美丽极了。

其次个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的硕大无朋，仅仅几秒钟功夫，就能快速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着许多漩涡，慢慢消逝在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律美丽。１９７７年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国６０个成员国５５种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

课后资料袋：

鲸的繁殖实力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧削减。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近３６万头被杀戮，目前仅存不到５０头，在地球上生存了５０００多万年的鲸，很多种类已面临灭亡。

３、依据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

新课标指出：培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的漂亮；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种许多种类面临灭亡。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

９、鲸

特别大

是哺乳动物

两类（须鲸齿鲸）吃食

呼吸

生活习性睡觉

生长特点

说明方法：

列数字举例子作比较打比方

鲸教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。

3、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点：

1、了解课文介绍鲸的学问

2、鲸的形体特点

教学难点：

体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学打算：

1、学生搜集一些有关鲸的资料

2、多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，引入课题

（老师简笔画）老师画的是什么？喜爱吗？板书课题

（课件出示）在这漂亮的蓝色海洋中，鲸被称为“海中之王”，同学们知道为什么吗？（它的形体浩大，比大象还要大很多呢。）

二、初读课文，了解内容

看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感爱好。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些学问，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，留意读准字音，读通句子。

沟通读书成果

师：同学们刚刚读完了课文，谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些学问？分别在课文中的哪些自然段中体现？（学生汇报）

生活习性（4－7）

过渡：有关鲸的这四方面学问你最感爱好的是哪一点？为什么？（学生畅所欲言）那么，接下来我们就重点去了解一下鲸究竟有多大？

三、精读第一自然段

1、过渡，自由读。

师：鲸很大很大，但假如只是单纯地说大，我们还是不能精确地感觉到鲸究竟有多大。自由读读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

2、沟通汇报成果

3、老师小黑板出示：鲸是一种很大的动物，最大的有xx万公斤，最小的也有xx公斤。我国捕获过一头xx公斤重的鲸，有xx米长，舌头就有xx头大肥猪重。xx个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

读一读填后的句子，说说作者采纳了什么说明方法？这样写有什么好处？

4、小组沟通、探讨。老师巡察指导。

5、生回答，老师相机点拨，相识鲸的特点及各种说明方法。

课件出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，精确地说明白鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟识的事物比不熟识的事物，以象作比较，用“鲸的'一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（老师相机板书）

6、老师小结运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更精确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

7、指导朗读，读出鲸特别大的特点。

四、学习其次自然段

故事：太平洋地区的鱼类要实行一次运动会，各种各类的鱼都聚集到指定的海峡，并顺当通过了赛场大门,当鲸赶到赛场大门时，却被虾将军挡在了门外，它们发生了争吵,虾说出了理由,鲸觉得很有道理,就回去了。大家知道为什么吗？

生：因为鲸不属于鱼类。

生：鲸的体形虽然像鱼，但它不是鱼，而是哺乳动物。

师：鲸是怎样由陆地生活渐渐适应海洋生活的？

生默读第三自然段，自由汇报。

五、自学

3、4自然段，小组内说说你了解到了什么？

小组汇报。

六、回顾课文，老师总结

这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些学问，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更精确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。

七、阅读链接《为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死》

1、说说海洋哺乳动物的两种基本睡觉方法。

2、读完短文，你能回答题目提出的“为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死”这一问题了吗？请联系上下文，说一说缘由。

3、短文第一、二自然段分别运用了哪些说明方法？

A、举例子

B、分类别

C、作比较

鲸教学设计3

教学目标：

1.学习驾驭有关字词，把握课文的主要意思。

2.重点学习第一自然段，相识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

教学过程：

一、导课激趣

1.板画“鲸”，问：这是什么？

2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的状况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

二、初读感知

1.快速阅读课文，搜寻（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。沟通。

2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特殊要关注简单写错的生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

（1）指名读四个生字，谈谈有什么发觉。猜猜看，这里的“月”字表示什么?探讨之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

（2）指导书写“肺”

（3）嬉戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

3.默读课文，思索课文是从哪几方面介绍鲸的。探讨，板书：

形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

连起来说说主要内容。

三、研读“鲸”大

1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。沟通，板书：大

2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，假如让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高超的作者原委用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思索，圈划批注。

3.反馈沟通，随机点拨、板书、感情朗读。

（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于20xx个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）

（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的'真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

4、感情朗读第1自然段。

关键要读出鲸的“大”。

四、小结迁移

仿照写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

鲸教学设计4

教学内容：

第九课《鲸》

教材分析：

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。

教学目标：

1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的学问，激发学生探究海洋每样动物的爱好，培育学生酷爱大自然，酷爱科学和情感。

2、相识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点

1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课时：其次课时

教学流程

一、复习导入

老师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）

二、再读课文，感知课文内容。

1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。

通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个硕大无朋。

2、齐读其次段，了解鲸的演化过程。

①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？

②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

陆地→浅海→海洋渐渐适应了海洋的生活

③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演化成鱼的样子的？

很远的古代、很长很长的年头、慢慢

3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。

默读第三段，说说鲸可以分为几类？是依据什么来分的'？共同点：他们都是鲸

不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锐利的牙齿

4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。

①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。

A：指名读。

B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？

5、学习第五六七自然段。

①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪

种说明方法？（比作喷泉，打比方）

③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字）⑤齐读四至七自然段。

三、小结

1、说说课文给我们讲了什么？

2、学到了哪些说明方法？

四、拓展练习：口语表达与练笔

1、依据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。①同桌互说

②指名上台说、评议。

2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

板书设计：形体：巨大，世界上最大的动物陆地海洋

经过了很长很长的时间说明方法：鲸像牛羊一样像鱼一样列数字种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子吃食量大做比较呼吸用肺呼吸打比方

生活习性：睡觉围成一团分类别

繁养胎生哺乳

鲸教学设计5

第一课时

一、阅读“单元导读”引入新课

1、用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今日，我们就随着作者的介绍去相识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。)

3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

2、在自学的基础上进行小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。(老师巡察点拨，依据须要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

3、全班沟通自学所得：

（1）生字的读音及书写：(“肺”的右半部不要写成“市”)

（2）联系上下文理解部分词语：垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

（3）朗读课文：(师生探讨某些句段的读法。)

（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

4、各小组提出不懂的问题。

三、老师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课生词，同桌相互批改，错的订正一遍。

2、指名说一说本课大意后，引入新课：

这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

二、自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点

1、自学，理解课文的主要内容：

自学提示：

（1）课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用结构图表示。

（2）作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

①鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

②进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③种类:须鲸、齿鲸。

④生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

2、把你最感爱好的一个方面和小组同学沟通。

3、全班探讨，突破重难点：

（1）探讨一：鲸的形体很大

①从哪里可以看出鲸的大？

②作者用怎样的'方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。

③把你的感受读给大家听。

（2）探讨二：鲸为什么不是鱼

①鲸是哺乳动物。

②为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？

④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样须要了很长时间，找出描写时间的词。

⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

（3）探讨三：鲸的种类与食物

①说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽；须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

②须鲸、齿鲸的区分。(课件出示)

（4）探讨四：鲸的生活习性

①文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。

②请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形态可以描述，可以画图。看课件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

③作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。

④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。

三、你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家

四、回顾总结全文

五、布置作业

1、熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。

2、自己整理笔记。

3、依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

鲸教学设计6

教学目标：

1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关学问。

2.给课文分段，归纳段落大意。

3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要留意用词造句的精确性。

4.学习本课生字新词。

5.朗读课文。

重点难点：

1.了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2.鲸的进化过程。

课前打算：

1.搜集有关鲸的资料。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1.出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

2.今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

二、学习生字，读顺课文

1.自由读课文，认准本课生字，不相识的字查字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。

出示要求写的字11个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

2.相识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家探讨。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的`句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解?

四、精读课文。体会写法

1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

2.从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

5.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得特别详细。

6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

五、作业

1.试着用举数字的方法说明一事物。

2.抄写本课生字新词。

其次课时

一、围绕重点，全班研讨

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气

须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

齿鲸大鱼海兽咬住猛烈喷出的水柱倾斜粗短

5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜爱的内容背下来。

三、出示资料，延长扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

四、布置作业

1.完成指导丛书。

2.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

板书设计：

一(1)大

二(2)哺乳动物

三(3)种类

9、鲸

吃食

四(4-7)生活习性呼吸

睡觉

生长

鲸教学设计7

教学目标：

1．学会本课10个生字，能正确读写下列词语：目前、哺乳、垂直、阅历、上颚、寿命、胎生、特征、退化等词语。

2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、作比较、等说明方法。

3．培育学生酷爱科学的爱好。

教学重难点：

了解鲸的体形种类和生活习性，学习说明方法。

教学过程：

一、激情导入。

1．讲一个关于鲸的笑话激情导入。

2．今日我们就学习有关鲸的学问，板书课题。

二、检查预习生字状况

1．学生分组汇报对生字的驾驭状况。

生字：鲸猪鳄哺滤肚肺矮判胎可以依据每个字的特点来记住这个生字。

例如：“鲸”和“鳄”与鱼类有关系，所以左边是“鱼”

“肚”、“胎”、“肺”与人体有关系，左边是“月”“肺”的右边不是“市”

2.词语：目前、哺乳、垂直、阅历、上颚、寿命、胎生、特征、退化3.评委为各个小组打分。

三、朗读课文竞赛

每个小组派代表读一小段课文。读完后由评委点评并打分。点评标准：有没有读错的字，声音是否嘹亮，是否有感情。

四、感知课文内容

1.师提问：通过课前预习，我们知道课文是从哪几个方面来简绍鲸的。

师板书：体形进化种类

生活习性

2.学习第一部分

由老师或评委提问，小组探讨后回答。

（1）从哪里可以看出鲸很大？

（和大象比较，长度，重量，舌头和嘴）

（2）第一段采纳了哪些说明方法？并找出相关的语句.（列数字

作比较）

（3）文中的“约”和“近”能不能去掉？为什么？

3.学习其次部分

学习方法：由学生自由沟通并汇报。

（1）我知道鲸是哺乳动物，不是鱼。

（2）鲸的鳍是由前肢和尾巴慢慢变成的。

4.学习第三部分

鲸的'种类：须鲸和齿鲸，怎样区分。（文中插图）

5.学习第四部分

从四个方面来学习鲸的生活习性

由学生自由提问，小组探讨后回答，师补充问题和小结。

（1）须鲸和齿鲸分别吃什么？

（2）怎样依据水柱来推断须鲸和齿鲸？

（3）鲸睡觉时的姿态是怎样的？

（4）从哪里可以看出鲸长得特殊快？

（5）从第五段中找出运用打比方和作比较说明方法的语句。

五、当堂测试

画一头鲸（须鲸和齿鲸都行）

六、小结和延长

今日老师带大家相识了这么大，这么奇妙的一种动物，大家喜爱吗?但是它的数量却越来越少，面临灭亡。让我们一起想方法爱护鲸好不好！

鲸教学设计8

教学目标：

1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；

2、复述课文，切身体验，渗透环保教化，初步领悟说明事物的方法。

教学设计思想

（一）沟通写法，导入新课。与学生沟通自己喜爱的`小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、相识水海洋动物鲸，板书鲸，老师画鲸。

2、检查朗读，指名分节朗读。

3、读后沟通，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生沟通鲸不是鱼。

（三）精读课文，了解习性。

1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。

2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

3、汇报沟通。

（四）对话辩证，深化内涵。

1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。

2、师生辩证，老师刚好点拨引导，深化对文章内容的理解。

（五）拓展延长，内化感悟。

1、引：依据辩论，鲸的确不行养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。

出示资料一：鲸的用途。

2、出示资料二，正因为鲸的用途大，全部有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。

3、假如你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？

鲸教学设计9

教材分析：

《鲸》是一篇介绍科普学问的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次分明，条理清楚，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明。

本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来详细说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清晰地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培育学生探究动物世界的爱好。

学习目标：

1.相识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的学问，复习、学习有关说明方法，并学习运用。

学习重、难点：重点是抓要点了解内容，初步相识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。

教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、单元导语，导入新课

1.明确导语学习内容及方法勾画形态特征和生活习性2.今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？

二、自由读文

整体感知

1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。

（1）检查字词的驾驭状况。在字音上留意“滤”。在字形上引出“肺字，刚好指出留意右半部分不要写成“市”。

（2）理解“上腭”和“卵生”等词语。

2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些学问？勾画相关的语句。

3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些学问。学生汇报，老师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸特别大；其次段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。

4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。

三、精读课文，体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？

请同学们再在课文中找一找哪里还运用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的'好处。

（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的精确性：

“鲸是一种浩大的动物。”

“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。”（将详细数字改成“浩大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）

（2）试着用作比较的方法说明鲸。

3.出示句子：“我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的精确性。）

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得特别详细，让读者很清晰，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

4.进行朗读指导。

四、作业布置

1、找说明方法填表

2、收集有关鲸的资料板书设计：

9、鲸

形体特点-----大、重、长进化过程-----哺乳动物种类-----须鲸和齿鲸

生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

鲸教学设计10

教材内容：九年义务教化课程标准试验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

学习目标：1.学问目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；驾驭举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

2.实力目标：培育学生的概括实力、思维实力、创新实力、语言表达实力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

3.情感目标：在学习中，体验爱护鲸的意义，进而产生爱护野生动物，酷爱大自然的情感。

教学重点：了解鲸的特点和生活习性，驾驭说明文常用的写作方法。

教学难点：从鲸的形体改变和漫长的环境改变这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

教学理念：新的课程标准，要求老师以人为本，呼喊人的主体精神。结合“轻松学习”、“欢乐成长”的教化理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向特性教化转变”的新理念，实行合作学习、探讨点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

课前打算：课件、白纸及彩笔、尺子等。

教学过程：

一、激情导入，引入课题

浩瀚的海洋里有一种奇妙的动物，受到海的特殊恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今日，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

二、自主阅读，合作探究

（一）整体感知，凸现重点。

1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。起先吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员沟通信息）

2.大家兴致盎然，谈得非常投入。有谁情愿把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获得了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

（二）合作探究，师生互动。

1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简洁。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的'同学来了解，来相识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜爱的独特的方式，来展示探讨成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再打算相应的素材，然后，与相同专题的同学进行沟通。

出示举荐方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。

2.学生自由展示。

专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。

①出示文本，学生品读感悟。

②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。

专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。

①指名读——学生评价老师指导——练读——赛读

②为了嘉奖大家，老师请你们观赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又驾驭了哪些信息？（鲸形体发生改变、环境发生了改变，而且这个进化过程是漫长的）

专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。

生活习性须鲸齿鲸共同点

食物虾、小鱼大鱼、海兽哺乳动物用肺呼吸胎生

呼吸小柱垂直、又细又高小柱倾斜、又粗又矮

睡觉警觉警觉

生长胎生胎生

专题四：鲸的呼吸。例：画画方式。（学生上台展示，其他学生采访。）

专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。）

专题六：鲸睡觉的情形。例：画画方式。

专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。

三、拓展延长，广告创意。

1.老师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料）

学生感想：爱护野生动物，与动物和平相处。

延长：你还知道哪些面临灭亡的动物？

2.老师有个小小的建议，我们就爱护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最佳创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。

3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热忱，与动物们和平相处吧！

四、自选作业、学以致用

1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。

2.运用课文中的说明方法，写一种你喜爱的小动物。

鲸教学设计11

学问与技能

1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培育学生探讨科学的爱好。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简洁的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流畅地朗读课文。

过程与方法

1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过探讨学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

情感、看法与价值观明白课文内容，领悟作者表达的思想情感。

教学重、难点：

1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简洁的说明文。

2、了解鲸的进化历程。

课时支配：

2课时

教学过程

第一课时

一、干脆导入：

今日这节课我们来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目的

1．了解3个生字，会写10个生字。精确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、推断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．精确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

三、出示自学引导

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

2、用自己喜爱的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学状况

1、找生读课文，了解生字驾驭状况，发觉错误，刚好赐予订正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述依次。

六、当堂训练

1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

2、熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

其次课时

一、干脆导入：

今日这节课我们接着来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的学问。

（2）相识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导默读课文，思索下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的'时候，运用了哪些说明方法。

2、探讨：鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学状况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习驾驭说明方法。

（1）鲸的特点：大

（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

3．指导读出感情

4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习驾驭说明方法。

六、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔依据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结这节课你学会了哪些学问？

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形态像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

鲸教学设计12

教学内容

第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段，相识感悟说明文中说明方法的特点和好处。

教学目标

1．相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“阅历”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4．相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重难点

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种学问。

2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

3．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的精确、表达的形象，并在习作中加以运用。

教学打算

1．老师打算有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

教学过程

第一课时

一、播放课件画面激趣，导入新课

1、师：出示多媒体课件（宽敞蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在逍遥自在地游来游去，游戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型浩大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？生：鲸师：（板书：鲸）

2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

3、请同学们拿出课前收集到的图文资料，在小组中合作学习，沟通，然后推选一名同学在全班沟通汇报。

4、（依据学生的汇报和对鲸产生了爱好，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸很多学问，对鲸也很感爱好。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些学问，是怎样介绍的。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文留意以下要求：

1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

2．标出自然段序号。

（二）检查自读状况（课件出示生字新词）

学生轮读生字新词。

三、再读课文，体会写法

（一）分读段落，感受特点师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？

1．学生轮读课文，老师相机订正读音。

2．引导、归纳，学生发言。（老师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。

（师板书：四部分：1、特殊大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）

3、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

（二）品读重点段，体会写法

1．默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2．集中沟通。（课件出示文段）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从详细的语句中初步感悟几种基本的说明方法）老师顺势点拨要点。（1）“——”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“~~~”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的.力气。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟识的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了显明的印象。（板书：作比较）

3．品读课文，感受鲸之“大”。

（1）指名学生读课文，然后相互评价。

（2）老师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华

师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感爱好，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜爱的方式（朗读、背诵、画图等）与大家沟通自己的理解或感受。（小组沟通，老师巡察了解学生沟通状况）师：下面我们来集体沟通，请其他小组的同学留意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。（集体沟通，感悟升华，学习表达，老师顺势点拨要点。）

1．引导学生用自己喜爱的方式体会课文内容。

2．学习表达。

（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个特别生动形象的比方，将鲸呼气时喷出来的气比方成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象详细，给人以深刻的印象。（板书：打比方）

3．体会课文用词的精确。（课件出示以下句子）

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔肯定的时间必需呼吸一次

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么改变，自己从中受到了什么启发）4．指导学生有感情地朗读课文。

5．老师相机进行生字“肺”的书写指导。

五、拓展延长，学习表达

师：这篇文章写得特殊生动，大家再来仔细读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。（引导学生体会文章是如何生动、详细地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由生疏到有所了解，对鲸的相识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人相识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？1．课件出示图片，老师示范演讲。（引导学生感悟写法）

2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，留意抓住鲸的特点表述。

3．学生上台演讲，相互评议。

六、小结

通过这节课的学习，我们相识了一种浩大动物——鲸，了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。七、布置作业课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是挚友听。

课堂练习

一、辨字组词。

鲸（）胎（）哺（）肺（）惊（）抬（）捕（）柿（）

二、补充成语。

为（）作伥指（）为马（）急跳墙（）死狐悲如（）得水对（）弹琴亡（）补牢声名（）藉虎背（）腰

鲸教学设计13

教学目标：

1.学会本课的生字新词，有感情朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。

2.通过小组合作的方式，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点驾驭列数字的说明方法。

3.养成宠爱动物、爱护动物的情感。

教学重点：

了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点驾驭列数字的说明方法。

教学难点：

养成酷爱动物、爱护大自然的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝告我放弃这个办法。老师可不是这样简单被劝服的。今日我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到劝服老师的依据。

二、初读课文，读字识文

1.老师给学生5分钟的时间朗读课文，并提出两个要求：

一、自行借助工具书解决生字词的问题，并将难懂的字圈点勾画出来;

二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。

2.师生沟通，老师出示找到的重点字：腭、鳍、滤。

3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。

三、再读课文，深化研析

现在大家有足够的理由来劝告老师了吗?重申一遍，我打算养一条大鱼──大鲸鱼，你打算怎么劝服我?(板书鲸鱼)

依据学生找到的依据，敏捷指导学习。

相识鲸的大：

2.生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?

2.为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?

文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟识的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我们熟识的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，生疏的事物我们的头脑中慢慢变得清楚了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟识的事物作比较，是一种很好的.说明方法。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用详细的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特殊大?指导朗读。

(过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你劝服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)

四、拓展延长，实力提升

1.文本改写。老师出示改写内容，让学生比较连这个异同。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。我国捕获一只很大的鲸。

2.师生总结列数字的说明方法的运用特点：能使描述对象更加生动、详细，将虚幻的描写对象更加真实化。

3.学生选取喜爱的动物，运用列数字的说明方法，进行仿写。

五、小结作业

1.师：现在，让我们一起来回顾一下同学们劝服老师不养鲸鱼的过程。(列数字、打比方、做比较、举例子。)

2.课后，就请学生帮查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师举荐的小动物。谁介绍得最清晰，老师就优先考虑他的看法。

鲸教学设计14

教材分析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。

学情分析

本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的'渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

教学目标

学问与技能目标：

1、学会本课生字新词，

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解课文介绍的有关鲸的一些学问，驾驭说明方法运用。

过程与方法目标：

1、初读课文，抓住要点，可采纳找中心句和列提纲的方法，

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点，

3、研读课文，领悟说明方法，

4、练习运用学到的说明方法。

情感看法与价值观目标:通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。

教学重难点

在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。

学习环境与打算：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

课时支配2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课生字新词，

2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的学问。

3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的精确性。

一、引入新课，提出问题。

1、同学们，细致视察下老师画的是什么？(老师白板简笔画鲸)（鲸）喜爱吗？（板书课题）

2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2

3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特殊想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）

4、今日我们一起学习《鲸》这篇说明文，信任许多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜寻，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的学问。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、生字词预习了吗？会写吗？

2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、胎）

3、总结识字规律。——P3

大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最简单写错，（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长。齐读。

细致视察你发觉了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）

你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）

师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的示意，又有读音的提示。这就是形声字。

4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）

5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些学问。

三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分

1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，动手旁注，然后小组内探讨沟通。——P4

生：默读课文，动手旁注，探讨沟通。

师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写，你发觉和别人不一样的也可以上来写。

学生上台书写，老师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）

师：有没有同学发觉4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面的学问呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。

生：生活习性。（板书：生活习性）

师：现在我们对生疏的鲸有了一些了解和相识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的学问。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（一）读第一自然段

1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、硕大无朋、特别大、无比大、超级大、特殊大）

2、那么鲸究竟有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会。——P5（白板拖拽展示相应的句子）

1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”——P6

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？

师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说明方法？

生：作比较。(板书：作比较)

师：作比较是一种特殊有效的说明方法,读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2人读，

作比较就是像这样用我们熟识的事物和不熟识的事物相对比使我们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。

生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。

师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）

师：找的很精确，看来你已经能驾驭作比较这种说明方法的妙处了！

师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

（1）你从哪些词感受到了鲸的大？

生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”(白板标红)

你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。

数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。

除了列数字和最终一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书:举例子）通过列举详细例子，说明鲸的巨大。

（2）师：同学们在读这段话的时候有没留意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的精确性，删去这几个词语，读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。

师点评：说明文对语言的要求特别的严格，它要用精确的语言来说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2-3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

你留意到这句话的那几个词让你觉得特殊大——摸不到，很宽敞。

那这是一种什么说明方法（举例子）

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危急了。

不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：作假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个硕大无朋，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。——P7

五、学习其次自然段，体会说明文精确的.语言表达

1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。

师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家仔细听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8

生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？

生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。

师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？

生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋

师：鲸为了生存下来，就得适应这个改变的环境，随着生活环境的变更，自身体形及器官也发生相应的改变，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9

2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，细致读一读，你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、慢慢、完全。)

小结：是啊！细致地读，仔细地揣摩，发觉这些词说明白鲸的进化是经过漫长的时间，使意思表达得更加精确，平常写作文、说话都要留意用词精确。

3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。

师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。

4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

六、拓展延长

1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写详细。

出示：⑴这条新