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文档简介
新概念英语2教学计划\o"转贴并收藏"教学目的:根据课文内容,让学生们听说读写所有到位.
教学重点:听说能力的培养.
教学难点:语法的详细运用.
教课时间:120课时<每篇课文一种课时,每课时45分钟左右.上课时间便应完全用于老师引导下的会话,选一部分书面练习让学生作为课外作业.老师的首要任务是根据教学计划规定的时间确定怎样运用教材.>
教学环节:1听力训练约10分钟2理解性问题约5分钟3学生提问题约5分钟4句型约5分钟5复述故事约10分钟6讨论题约10分钟.
现把这6个环节分别阐明如下:
一听力训练(大概10分钟)
我们推荐简介课文的9个环节,以训练学生听懂英语口语的能力.这9个环节为:
a
简介故事
b理解情景
c听力训练目的
d播放录音或朗诵课文
e回答问题
f精读
g再次播放录音或朗诵课文
h反复
i大声朗诵
每个环节都必须简洁
a简介故事
教师用几句话简介课文,这样学生就能清晰课文中发生的是什么事情,而不需要去猜测.只要有也许就所有使用英语.以第1课为例:
Today
we'll
listen
to
a
story
about
some
people
in
a
theatre.
(今天我们要听一种故事,讲的是在剧场的几种人.)
<<新概念英语>>第2册的教师用书中对每课书均有一种简要的简介.
b
理解情景
规定学生看插图,以便检查学生与否理解课文中所发生的事情.教师可以用英语向学生提几种问题,以协助学生理解图意.仍以第1课为例:
What
do
you
think
is
happening
in
the
picture?
(从图上看你认为发生了什么事情?)
What
is
the
man
in
front
doing?
Why?
(前面那个男人在做什么?为何?)
<<新概念英语>>
第二册的教师用书中总是提供某些此类问题.
c
听力训练目的
通过给学生提个问题,让他们去寻找答案,教师为学生确力了一种"听力训练目的".这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音.
以第1课为例:
Listen
to
the
story,
then
tell
me:
Why
did
the
writer
complain
to
the
people
behind
him?(听故事,然后告诉我,为何作者埋怨坐在他身后的人?)
《新概念英语》第2册教师用书总是提供这样的一种问题。
d
播放录音或朗诵课文,学生不停地静听一遍。他们应试图找到C项中所列问题的答案。
e
回答问题
目前教师再一次问第3环节中(即C项)的问题,让学生试着回答:Now
you'
ve
heard
the
story,
why
did
the
writer
complain
to
the
people
behind
him?(目前你听了这个故事,为何作者埋怨坐在他身后的人?)
训练学生不要集体高声回答,假如他们认为自己指导答案,请他们举起手。问一种学生,然后问其他人:“你们中有多少人同意他/她的回答?”“假如你们同意,请举起手来。”[对另一种学生]
“你不一样意,那么你认为答案是什么?”“你们中有多少人同意他/她的回答?请举起手来。”这样就能让学生不停地猜测,并且把全班学生都调动起来了。从一开始就要训练学生不做任何准备地去听,也不通过翻译。他们很快会适应英语的语音,并理解他们听到的内容。
f
精读
目前教师重放录音或重读课文,每句话后停止,以检查学生与否理解。这是课堂教学中非常重要的一种环节,由于在简介课文结束时,学生应当彻底理解课文。教师不要直接讲解,而应尽量从学生那里获取信息(可以把这种措施看作是“用螺丝起子拔瓶塞的行动计划”)。讲解所有要用英文,但不要把直接教学法弄到一种荒唐的绝对程度。在也许状况下,使用手势和模拟动作。假如班上的某些同学仍无法理解,教师应当请班上学得最佳的学生给出一种单词或词组的译文,以照顾尚未理解词义的学生。请记住,假如你不把一种难点译成中文,班上的其他人会这样做的。不过,翻译一直应当被当作是最终一着。
g
再次播放录音或朗诵课文
不停止地再次播放录音或朗诵课文,由于有了f
项中的精心理解,这次学生会很轻易听懂。
h
反复
在这个阶段,反复是一项可供选择的课堂活动。在任何状况下,这项活动也应限制——例如说——在第1单元的24课课文之内。假如你进行反复训练,首先让全班跟着你朗诵课文。然后,把全班分为3个组,再次反复课文。最终,在全班范围内让个别学生反复课文。当你让学生全体或小组反复时,规定学生在看到你的明确信号后才一起开始。你可用点头或手中的铅笔当信号,想象自己在指挥一种交响乐团。
i
大声朗诵
在班上轮番让学生大声朗诵课文。从朗诵中你可以看出不一样的学生与否可以准地读出他们听过的英语。
简介课文的全过程不应超过大概15分钟的时间。
不要在任何一项活动中花太多的时间!
二
理解性问题(大概5分钟)
简介完课文后,教师应根据教师用书这部分所列的问题,开始提理解性问题。问题是多种多样的,并且也规定不一样的回答。应迅速在班上提问,同步应训练学生自然地回答(例如,不要坚持规定用完整的句子回答。由于在平常会话中很少用完整的句子)。这项联络的关键是节奏,因此最佳让学生个别回答,请注意每个问题背面提供的简要回答。
三
学生提问题新概念英语教学计划一.培训宗旨新概念英语侧重于基础教学,对于尚未接触的学生来将是一种循序渐进的过程。因此对于小学生学习新概念英语应当首先着重在于培养他们的听说读写能力。从书本延伸到生活,将他们所学的简朴的英语体现措施用于生活当中,便于他们提高口语体现能力及灵活运用书本所学知识。二.培训措施(一)重视词汇着重抓好每天上课的效率,将词汇运用到课文对话当中来协助他们记忆。此外,可以简朴的讲授某些国际音标,便于他们纠正发音及预习和记忆单词。规定每堂课都保证将课文及单词掌握纯熟度为80%。(二)重视口语口语应从基础抓起,每天规定他们将课文中的对话背诵下来,再自己根据所学单词及句型进行对话,将所学内容用到实践当中,这样更能学以致用将所学东西变成自己的东西。并且鼓励他们尽量课后多讲英语。(三)
重视听力每堂课都会规定他们根据听力的内容来完毕规定的问题,尽量让他们多听,首先提高他们的听力水平,另首先还可以协助他们纠正自己的发音及语音语气。此外,课外可以补充他们某些对应的听力内容,来提高他们的听力水平。(四)
重视练习每堂课后首先规定他们完毕课后练习,再合适根据他们所学内容进行补充。将所学东西加以巩固和补充,在保证每天的教学计划的基础上再增长点难度。(五)
重视活动设计小学英语应当着重培养孩子学习英语的爱好,这将会使老师的教学和学生的学习事半功倍。并且小学生自制力较差,课堂上会合适准备某些英语小游戏或者风趣小故事以吸引他们的注意力,来提高每堂课的效率,使学生在使用语言过程中逐渐增强信心,提高能力。(六)
及时测验新概念英语配有同步测试试卷,每学六课会及时的进行测验,测验学生一种星期以来所学的知识的掌握程度,局限性的要加以复习,并可以对新的单元的学习加以懂得,充足理解学生的局限性之处来进行补充和辅导。教师可以用这套试题来评估学生的学习成果。课外作业,录音磁带。除了布置书面作业外,必须鼓励有配套录音磁带的学生在家里多次播放新学对话的录音。如有也许,应规定他们背诵对话。同步也应提议学生跟随录音带上的练习进行训练。全书的课文构成了一种循序渐进、按语言构造难度分级的基础英语概论。课文短小精悍,便于记忆:这样学生学起来也比较轻松。三.进度安排计划按单元进行教学,每周完毕一种单元教学内容。新概念英语系列课程教学计划一、小学四至五年级英语学习特点
1、爱好学习的延续性
爱好是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。不过伴随英语知识量的增长、难度的增大,诸多孩子对英语的学习爱好呈递减趋势。而新概念中的小文章配以高思英语教学中特有的生动教学模式,可以使得孩子对所学内容产生浓厚的爱好,让孩子带着爱好进行学习,语法梳理,单词比赛的形式也使得孩子逐渐喜欢上语法和记忆单词,逐渐培养孩子自觉积累单词和学习英语的好习惯。2、基础知识的运用性
英语的基础知识是学习英语的重中之重。假如忽视了孩子对英语基础知识的掌握——即新课的生词、短语、语言点及基本句型,在学习中炒“夹生饭”,单词不会读、不会写,词组记不住、不会用,这样孩子就难以在背面的英语学习中提高英语的综合运用能力。新概念的课程重视基础知识的运用,做到每课必练,每课运用,使孩子不停复习和运用其所学知识,牢牢掌握所学内容,为背面的学习打下坚实的基础。3、文化背景的扩展性
语言与文化之间是密不可分的,要学语言就要学文化,两者互相重叠,互相增进。伴随孩子进入四五年级,孩子对外界的爱好会不停增长,孩子渴望理解他所熟知的范围之外的生活,此时文化背景是增长孩子学习爱好的最佳的方式,新概念的课程可以在提高孩子英语水平的同步从生活习惯、宗教、价值观、社会规范、老式和习俗等方面为孩子提供一种有关西方社会的活生生的印象,增长孩子对于英语学习的爱好。4、应对考试的兼备性
孩子的英语能力是需要得到证明的,这可以增长孩子学习的动力,并为孩子后来小升初材料的准备添加亮点。新概念讲义是与KET、PET,BETS(北京英语等级考试)等主流英语能力测试相结合的,在每讲的讲义中配有大量的衔接练习题。使孩子在学习新概念英语一册后具有考取KET、BETS1,或三一口语四级、五级的证书的能力;在学新概念二册时,具有考取PET、BETS2、三一口语的六级、七级证书的能力。二、课程简介
教学对象:小学4—5年级的学生;已学完剑桥少儿英语三级的学生;具有对应水平的学生
教材特色:重视语法体系的培养,在情景中学习语法、应用语法。
重视学习习惯的培训,先听再说,先读后写。
重视语言技能的培养,将语言知识用同语言技能培养有机结合,互相平衡和补
高思特色:精心细致的语言讲解,让学生轻松掌握英语的语言奥秘;
集中大量的课堂操演,让学生迅速掌握英语的运用措施;
结合文化的知识扩展,让学生自然感受英语的神奇魅力;
认真负责的全职助教,让学生养成良好的英语学习习惯。课程设置:课程名称招生对象级别内容简介课程阐明学费新概念一下(Lesson73-144)四年级学生;完毕剑桥少儿英语三级的学习;同等水平的学生。词汇量到达1500左右;掌握多种词类的使用方法;动词基本时态;英语五大基本句型;学习多种基本对话。这个阶段的学习是基础单词、句型及语法的积累阶段,培养简朴的阅读和写作能力。3小时/次16次/期2400元/期18人/班新概念二上(Lesson1-32)四、五年级学生;完毕新概念一下或剑桥中学英语一册上的学习;同等水平的学生。词汇量到达3000左右;掌握基本词类及时态;非谓语动词、从句、倒装句、虚拟语气等。这个阶段的学习是对语法、口语、阅读、写作技能方面进行大信息量操演阶段,培养学生迅速阅读文章的及流利写作的能力。新概念二中(Lesson33-64)新概念二下(Lesson65-96)学习新概念变化你的人生
1、为何中国学生要学习新概念?
《新概念英语》堪称目前众多教材中最经典的教材之一,目前仍有近千万的人学习该套教材。那么为何这套教材会一直受到英语学习者的追捧,经久不衰地被使用,学习和背诵呢?
从学习的角度来看,它具有如下的特点:
第一,课文短小精悍,利于记忆。教育专家曾指出200个单词的文章最有助于10—15岁的学生背诵,而新概念二册的文章短小精炼,非常适合中小学生学习,并且利于学生记忆。以第二册为例:第一单元:100词左右,第二单元:140词左右,第三单元:160词左右,第四单元:180词左右。
第二,故事风趣生动,蕴含文化。新概念二册涵盖了有关英美国家的大量背景知识,重要有英式笑话、英美思维、交流习惯、英美历史、人物地理、生活习惯、风土人情、民族人物。第三,系统由浅入深,循序渐进。整个新概念二册有四个单元,前两个单元重视简朴句和并列句的使用,后两个单元的难度逐渐提高,由简朴句过渡到简朴的复合句,以及中等难度的复合句,让学生在学习的过程一直处在螺旋上升的状态,学习的劲头更足,学习的效果更佳,学生的知识体系更完整。
第四,语法构造严谨,层次完整。新概念二册的另一大特点是:重难点语法点复现率高。你任意选择几篇文章就会发现单词、词组、语法点都是反复出现的。例如:目前完毕时态分别在第4课、第28课、第52课、第76课等出现。此外新概念的课文巧妙安排语法,使用语法,让语法和课文融为一体,使学生更能理解语法的使用,同步新概念英语还抽象化“语法规则”,淡化语法术语,更多的关注学生实际运用语法的能力。
2、过去十年中国学生怎样学习新概念?
近十几年来,中国学生都是这样学习英语的:首先学习单词,学习完单词后按照英文翻译成中文的方式理解一下课文大意,差不多懂得课文在说什么之后,就把语法知识单列出来背诵,背诵语法规则,学习语法术语,最终做做语法选择题或填空题。等到所有的题目做完,回家就开始死记硬背新概念的文章,背了三天没有背下来,等三天过了,也就背不下去了,最终不了了之!这样长时间下来,就只能记住零星的几种单词以及语法术语,最多也就是能用中文说出文章的大体内容,学习新概念课文的效果就会大打折扣。
3、怎样学习新概念英语更有效?
我们不能再按照以往的学习方式来学习新概念,我们只有用高效的学习措施才能到达学习新概念英语的目的。
学习新概念英语的目的不仅仅是学习几种单词,只懂得语法的规则,或死记硬背的记住新概念的课文。学习新概念英语对打好英语基础、阶段性提高英语水平、丰富英语背景知识有很大的作用,其中最重要的目的之一就是可以说谈英语!英语是说出来的,能自如的用英语体现是英语学习者最终的梦想。
要到达有效学习新概念英语,首先要牢记下面两句话:
记单词不是捡破烂——学习新概念课文肯定要学习单词,不过绝对不是脱离课文来背单词,单词的学习一定是和课文一体的。通过课文来学习单词不仅记得更快,理解更充足,还能让单词“活”起来。记单词不是像捡破烂同样,今天捡一种单词,明天捡两个单词,最终捡了一堆单词,每个单词最终都是独立的,无法串连起来,这样学到的单词就是“死”的单词!
背课文不是死记硬背——大部分的学生背诵新概念英语课文就跟背诵唐诗同样,在不能理解课文的大意和主题的前提下,还继续有模有样的背诵课文,课文都很难背诵完整,更不要说精确地运用语言了。
背诵新概念是到达说谈英语最有效的措施之一,通过背诵课文,透彻地体会和理解新概念课文在单词选用上、意思体现上,语法运用上以及文章构造设计上的巧妙和地道;通过背诵课文,协助学生更好的牢记词组、句型、语法,并在自己说谈英语、运用英语时愈加纯熟地体现,愈加精确地使用,让学生满口都是纯粹的英语!用游戏辅助《新概念英语》教学
摘要:小朋友喜欢游戏,有建设性的游戏为小朋友提供了绝佳的英语练习机会。我们的少儿英语教学活动要采用游戏作为一项不可缺乏的环节。选择游戏,组织游戏,教师在不一样游戏中的角色,最终对游戏自身及与当时讲课效果进行科学分析,去其糟粕,发展它在后来教学中的潜能。
关键词:游戏、激发性、角色
小朋友一般喜欢有建设性的游戏,这些游戏不仅有趣,对小朋友具有激发性并且还提供了绝佳的英语练习机会。有助于练习发音,增长词汇量。学习语法和发展听、说、读、写四种语言技巧,对年龄较小的孩子而言,游戏还将学校和家庭联络在一起,这使他们感觉更安全、更自信,不过在某些文化观念和社会背景下,游戏被看作是纯粹打发时间,其协助语言学习的潜在作用并不被承认。
我们在教学过程中要想用到游戏环节,并且要全面开发游戏的潜力,必须要考虑两个方面:首先要考虑到游戏可认为语言学习带来什么好处,还要考虑到小朋友也许从中得到何种教育和观念上的收获。
以上我们只是从表象上认识了游戏,至于为何教学过程要采用游戏环节。教育专家Martin说道:“游戏是一种有趣的活动,他可以让小朋友以一种轻松的享有的方式练习外语”,游戏其实很简朴会用到某些特殊的材料、黑板、图片、印有单词或短语的卡片等。有种游戏是竞争性的。在此类游戏中,小组或者个人都朝着“胜利者”的方向努力,此外某些则是合作性的规定小组组员或者两个伙伴之间互相合作,朝着一种共同的目的前进,通过实践,自己深刻地感觉到游戏确实给我的课堂效果带来了诸多好处。首先,有助于激发学生的积极性;使课堂教学变得轻松,有助于学生精力的恢复;有助于保持较长时间的注意力,增进听力和阅读技能的发展,可以鼓励学生参与。甚至某些平时害羞、内向的学生也能积极参与,增长了学生之间的交流,在交流中,英语流利了,爱好提高了,积极性增长了。我们懂得了游戏会给我们带来诸多益处,但这也是在对游戏自身进行了系统的推敲与分析和采用后的效果,因此我们在使用游戏之前,不能千篇一律要分析它们是哪种类型的,根据语言训练侧重点的不一样可把游戏提成:控制语言类(即重视练习语言使用的精确度)和交流语言类(重视练习语言的流畅度)。
A.学生们参与这些游戏的最终目的,一般是为了获得比其他人高的分数,因此,这种游戏一般会有一种最终的“胜利者”,要注意对小朋友的理解力和体现能力的培养。在这种游戏中小朋友并不一定非要说些什么东西,他们也许只是需要通过一次又一次的练习,习惯于某些单词和句子构造,并可以将它们听出来或体现出来。例如,某个游戏以固定的构造“Iwenttothemarketandbought”为基础强调次序性和记忆力的练习在这个游戏中,学生们不得不记住前面同学所学的一连串的单词和其对的的排列次序,并加上他们自己的。例子,例如在一种以动物为主题的游戏中,这个固定的构造可以变成“IwenttothezooandIsaw…..”第一种学生可以说“IwenttothezooandIsawagiraffe”,然后第二个学生可以说“IwenttothezooandIsawagiraffeandatiger”。游戏依次类推进行下去。这个游戏可以被用来进行词汇的练习,并简介了动词“go”过去时的简朴使用方法,下面这个游戏可以练习物主代词的所有格形成:例如说要练习的是某人最喜欢的颜色,Amy说:“Jim`sfavoritecolorisblueandmineisyellow”下一种学生接着说:“Jim’sfavoritecolorisblueandmineisyellowandgreen.”按对的的次序记住最多内容的那个学生或两个伙伴是游戏的胜利者。这个游戏通过持续不停的反复提供了发音练习,理解了新学单词所代表的意思,还学了名词性物主代词“mine”的使用措施,当然在游戏开始的阶段,使用到的单词一定要通过仔细的控制,彩排并将其置于上下文中学习才能防止小朋友盲目地反复他人的话语却并不明白自己所讲的话的意思,这样才到达训练的精确性。
B.实践中我们还会采用此类游戏,这种游戏的关注点倾向于英语交流的纯熟度并注意培养小朋友与他人合作的精神,这种游戏是“交流”教学措施和“活动”教学法的重要构成部分,玩此类游戏时一般是两人一对成四人一组地进行,建立一种模拟的环境,让学生们在这个模拟的环境下合力完毕某项任务,当然,在完毕任务的过程中,须要使用到某些英语,而是这些英语对于任务的完毕起着关键的作用,要想完毕任务就必须要使用这些英语,只有这样组织游戏,才能使小朋友很好地建立起与他人合作的精神。
我们在挑选游戏时,除了以上提到的两种分类外,还需要有更全面的考虑。第一,我们应当考虑到这个游戏的规则与否能向初学者解释清晰,与否以便设置环境,并可以被轻松地进行。除此之外还应当让每个人均有能力参与进来。并且,这个游戏应当是非常有趣的、在向学生们简介游戏时所使用的单词应当是简朴并且在后来的教学中会常常用的,同步在保证学生们理解游戏规则的最佳措施是——在全班同学面前和一两个学生做一下示范,并在正式开始游戏之前,让大家先演习一下;另一方面,我们在每节课的教学中也应安排某些活跃气氛性的游戏,一种激感人心的活动可以调动小朋友的注意力,使他们变得异常活跃,由于参与者都是小孩子,因此你需要开展某些活跃气氛性游戏,让孩子们在玩的过程中肢体一直处在运动的状态,以迎合他们爱动的天性。第三,在实际的游戏中,此项游戏更关注语言的哪个方面的练习,我们可以针对练习语言的不一样方面而采用不一样的游戏。例如,“猜猜包里有什么?”这个游戏可以练习到与衣服有关的词汇方面,在语法方面练习了my的使用方法。听力方面培养了学员的记忆力和注意力,增强了语言使用的精确性和孩子们之间的竞争性。最终,在确定游戏之后,而应当考虑到此游戏应当准备何种材料有的使用简朴的用品(铅笔、纸或黑板),有的使用写有句子的卡片游戏。此类游戏一般是将一种完整句子的不一样部分搭配在一起,也也许是将“问题与答案”或者“问题与处理的措施”搭配在一起,还也许是将“原因与成果”搭配在一起,因此在选择一种游戏之前一定要准备充足,综合考虑到它的方方面面。
最终,当我们综合教学的规定而选择了合适的游戏后,也必须斟酌这个游戏应当怎么玩。第一,一定给出游戏规则,从总体上来看,游戏应当简短,轻易玩,并且轻易阐明规则。给出游戏规则是游戏成功关键的一步。你也许会先用母语解释一遍游戏的规则,再用英语反复一遍,或者先用英语阐明游戏的规则,再用母语解释一遍。无论用何种方式,阐明游戏规则时,要做到简洁、明了、清晰,并使用某些孩子们会很快熟悉的关键词。同步老师要做到如下的事情:首先,仔细衡量游戏对参与者英语水平的规定与你所教班级学生的英语水平,尽量使其相称。另一方面,判断这个游戏是属于重视语言、交流的流畅度,还是重视练习语言使用的精确性的。最终,确定学生们已经掌握了游戏中必须使用的关键词汇和语言。除此之外,老师还要注意一点:在选择游戏时,尽量保证游戏的多样化,使竞争性游戏和合作性游戏之间保持平衡是明智的做法。第二,假如游戏规定分小组来玩或者两人一对进行,这就需要老师迅速地对班级进行组织。由于让尽量多的学生参与到游戏中来是非常重要的,因此可以动员全班的游戏比分小组进行的游戏更故意义。其实,全身反应教学法(TPR)也许是很好的游戏方式,由于学生在其中只需要服从指令。假如学生们熟悉了游戏的规则,在移动游戏设备、分组等时候就可以将学生的混乱降至最低,这当然是最佳的状况。最终,保证每个人都懂得自己该做些什么,并尽量多地予以学生们表扬。第三,真要开始玩游戏时,必须要教给学生们在游戏中使用的英语,包括他们用来组织自己活动的语言。例如,学生们必须懂得怎样用英语核查其他人与否明白了自己的意思,对应地,作为听众的学生也必须学会怎样用英语问询更多的信息,明确对方的意图等。这里不妨给出几种例子:
Idon’tunderstand.
Waitforyourturn.
I’mthewinner!
第四,在学生们玩游戏时,老师起着关键的作用。游戏中,老师要做到如下几点:首先,老师需要观测学生们在游戏中怎样使用英语进行交流,听他们都说了些什么,在必要时给出某些提醒和解释。另一方面,老师还要注意学生在游戏中用英语交流时碰到的困难,这些使用困难的英语也许需要重新再教一遍。再次,尽量不要在游戏中过多地纠正学生英语使用时的错误,这也许会破坏游戏的正常进行,或者减少孩子们的热情和积极性。除此之外,最佳记录一下游戏需要多长的时间完毕,这可以作为后来的参照资料,这对提高你的教学质量是很有用的。
我们应当尽量地将游戏和英语教学训练结合在一起,从上面的描述中已经看到游戏是怎样就一种主题来加强词汇训练的,如“我们的身体”、提问并回答“是”与“否”之类的游戏“猜一猜我在哪里?”等。有时候老师使用游戏教学,也许仅仅是为了“弥补课堂空余时间”或者“放松课堂紧张气氛”,不过假如可以和英语教学联络起来,那么这些游戏将更具有教育意义。老师应当可以对游戏提供的语言训练进行清晰的描述和分类。他们需要确定在游戏的大部分时间里,所有的学生都参与了进来,而不会有人闲在一边无事可做。例如,在竞争性的游戏中,假如有些学生很快被淘汰出局的话,这些学生便会无所事事,开始起哄捣乱。
老师最佳建立一种游戏节目单,针对一节课的不一样阶段安排适合的游戏。例如,可以安排“五分钟游戏”(即时间较短的游戏)用来结束这节课或者唤起学生的注意力。除此之外,还可以安排较长时间的游戏,这样可以用一种更为系统的方式来学习英语。伴随学生游戏经验的增长,老师应当可以对游戏进行改动,以适应学生不停发展的规定。
当然在如下几种状况下,游戏确实无法发挥其应有的作用。首先,对游戏没有进行严格的挑选和计划,游戏中练习的语言非常有限或者没有同其他的语言结合起来;在游戏开始前未曾告知小朋友们游戏中将要用的关键词,或在游戏中没有得到良好的控制除此之外,小朋友们也许只关注游戏的过程只想懂得怎样又快又简朴的玩耍,从而忽视了语言训练的目的,因此要想全面地开发游戏的潜力,我们必须仔细考虑两个方面。首先,要考虑游戏可认为语言学习带来什么好处;另首先,还要考虑到小朋友也许从中得到的其他任何教育和观念上的收获。在语言学习方面,教师需要注意,不一样的游戏可以波及不一样的语言范围,并且可以增进不一样的技能。因此应搜集尽量多的游戏,以满足不一样教学目的的使用需要。新概念英语特色教学思绪和措施
‘ThePianoMethod’:AHolisticApproach
toHelpLearnersinChinatoSuccessfulEnglishLearning
byGeorgeXu
TherearelotsofproblemsstandinginthewayforthemajorityofEnglishlearnersinChinatomakeanysubstantialprogressintheacquisitionofEnglish.WeneedtoidentifysometypicalproblemsinEFLlearninginChinabeforeweprovideaneffectivewayoflearningEnglish..Twomajorproblemsareevident.First,manylearnersinChinahavebeenlearningEnglishforyears,withsomeofthemlearningforaslongasovertwentyyears.Yetnoobvioussubstantialachievementsareseen.TheirEnglishmaystillstayataverylowlevel.Someofthemmayhavebeenspending10-20yearslearningbuttheyarelikelytostaywheretheyareandsufferfortherestoftheirlife.Second,Theyspeakandwritein‘Chinglish’.ThatmeanstheytranslatetheirmothertongueexpressionsintoEnglishwordsoftenwithamisunderstandingofthesewordswhilekeepingthestructuresandevensomepronunciationtraitsofthefirstlanguage.ThisindicatesthattheexistingmainstreamteachingphilosophiesandteachingpracticeinChinahavesofarhelpedlittletofacilitateeffectivelearning.Therefore,itishightimewelookedforanewmethodthatcansolvetheabove-mentionedproblems
ThePianoMethodissuchanapproachtobringaboutasubstantialimprovementforlearnersinChinaintheirEFLlearning.BasedonmyclassroomteachingexperienceusingL.G.Alexander’sNewConceptEnglishtextbooksandtheresearchworkwithmycolleaguesatZhuHaiFarEastLanguageTrainingSchool,thePianoMethodisbothaholisticteachingapproachandalearningmethodwhichbelievesthatlearningalanguageisprocessofacquiringacomplicatedbehaviouralsystemwhichisclosed,static,andself-contained,thereforeresistantingeneraltoinfluencefromoutsidethisparticularsystem.Theoretically,thePianoMethodisbuiltonaparticulardefinitionoflearning.Learningisaprocessoftheformationofaparticularbehaviouralpattern.
WenamethemethodthePianoMethodbecauselearningaparticularlanguageislikelearningaparticularmusicalinstrument,whichisalsoaself-containedbehaviouralsystem.Onecannotusethetechniquescharacteristicofplayingtheviolintoplaythepiano.And,inordertomasterthisbehaviouralsystem,teachersmustminimizethenegativeinfluencesthathamperhealthysubstantialprogressinEFLlearning.Whileprotectinglearnersfromanyfurthernegativeinfluencesofthefirstlanguage,thePianomethodfocusesonbuildingupaself-containedEnglishlanguagesystemforlearners.Toachievethisambitiousgoal,thismethodfacilitatesconstructingastandardteachingandlearningprocessthatsimulateswhatwebelievetobetherealacquisitionofthemothertongue.SomeBritishpsychologistshavestudiedhowababylearnsthefirstlanguage.Theyfindbabiesdohaveteachers—theirmothers,whoteachaspeciallanguage—BabyTalk,whichissimple,slowandrepetitive.Babieshavesetupalanguagesystembytheageofthreeowingtotheinstinctiveandencouragingtheslowbabytalk,withoutwhich,thefinalmasteryofthemothertongueisimpossible.Aswebelievethattheacquisitionofanylanguageisafaithfulreproductionofthatlanguage,thestandardizedteachingandlearningadoptedbyourmethodemphasizestheuseofvarietyofwaysofaccurateinputexercisestartingwithcomparativelysimple,slowandrepetitiveEnglish.Wealsodevisetaskstomakelearners‘thinkinEnglish’.
ThePianoMethodalsoseestheimportanceofboththerecognitionanddeepunderstandingoflearners’individuallearningstylesandaconsensusbetweentheteacherandthelearneronhowtolearnandwhattolearn.Themethodisalsodemocraticinthatitendeavourstobringaboutprogressforalllearnersinaclass.Themostimportantbeliefsofoursare:(1)asman’spotentialtolearnlanguageisgifted,anyonecanlearnasecondlanguagewellsolongasheorsheiscompetentofhisorhermothertongue;(2)also,asystematic,frequent,repetitivepracticeoflanguageinputsisessential,asfaithfuloutputsarealmostimpossiblewithoutsuchpractice;(3)learningcanneverdowithoutsomeseeminglyboringdrillsbecausechallengesandstressesareasaninseparablepartofsustainablelearningprogressastheyareaninseparablepartinone’slife.ManyteachersinChinaarelostandhelplesswhentheybecomemereentertainers.In-classandout-classqualitycontrolofeachlearner’slearningcannotbeignored,aslearnersneedadequatetimeandeffortsforeffectivelearning.
Havingpracticedthismethodforoverfiveyears,wehavebeenencouragedbythemajorityofourstudentsatFarEastSchool,whoareabletolearnfrombeginners’leveltoadvancedlevel.Manyofthemmakefaithfulreproductionofthetargetlanguage.Theyhavemadesubstantialprogressandtheyspeakless‘Chinglish’.
Keywords:
ThePianoMethod;L.G.Alexander’sNewConceptEnglishtextbooks;substantialprogress;EFLlearninginChina;‘Chinglish’;behaviouralsystem;self-contained;aparticulardefinitionoflearning;behaviouralpattern;negativeinfluencesofthefirstlanguage;BabyTalk;afaithfulreproduction;inputs浅谈情景教学法在新概念英语教学中的作用
摘要
众所周知,英语是我国各类学校的一门重要的基础学科,与计算机同样被列为培养二十一世纪人才必须掌握的基础技能。其目的在于培养学生用英语交流信息的能力,培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写能力。掌握交际听、说、读、写运用的英语能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手段,是学好英语的必要途径。因此,我们要竭力为学生营造一种融视、听、说于一体的语言环境,而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。《新概念英语》的设计者一直贯彻英语学习的基本原则,充足训练学生的四项基本技能:理解、口语、阅读和写作。情景教学法在《新概念英语》英语教学中的作用重要体目前如下几种方面:1、有助于营造良好的语言环境。2有助于使学生获得感性材料,把理论与实际联络起来。3有助于调动学生的非智力原因,使学生注意力集中,学到的知识易巩固。因此,情景教学法在《新概念英语》英语教学中起着非常重要的作用。
关键词:
英语能力、情景教学、语言环境、感性材料、非智力原因
浅谈情景教学法在新概念英语教学中的作用
众所周知,英语是我国各类学校的一门重要的基础学科,与计算机同样被列为培养二十一世纪人才必须掌握的基础技能。英语教学的目的是掌握英语语言知识,还是掌握为交际运用英语的能力,一直是英语教学的重要矛盾之一。英语教学的过程是重语言知识讲解,还是重交际运用是目前转变英语教学思想的分水岭。
早在19,哈罗德怕尔默博士就指出,理解一种语言是怎样运作的与学会怎样使用这种语言之间存在着重大的差异。学习一门语言,不仅仅是掌握一套规则,积累大量词汇。教师工作的重点不应是告诉学生有关一门语言的知识,而应是使学生可以使用这门语言。衡量学生与否掌握一门语言,最终是要看他运用怎样,而不是懂了多少。掌握交际听、说、读、写运用的英语能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手段,是学好英语的必要途径。英语教学从视、听、说入手,读写跟上是一条有效的捷径。在课堂教学中充足突出听说领先的英语教学原则,真正把课文作为活的语言材料来教、来学,这样的教学不仅最大程度地创设了英语语言环境,活跃了课堂气氛,并且充足调动了学生的爱好和思维,使他们在视听交融的英语环境中不仅训练了听说的能力,并且在较高的层次上训练了学生的阅读能力。使学生在自学的意识中去感觉英语、消化英语,进而自如地运用英语。
对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说,要培养“用英语交流信息的能力”,重要问题是缺乏语言环境。处理这个问题的关键是课堂教学。因此,我们要竭力为学生营造一种融视、听、说于一体的语言环境,而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。著名的教育家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥其高效作用”。
英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及多种教辅设备,为学生营造一种融视、听、说于一体的语言环境,使学生有如身临其境,有助于调动他们的非智力原因,加深对学习对象、课文内容的理解,完毕对知识的掌握。
学习语言知识不忘其功能,使用语言不忘它的得体性,运用口头交际形式对学生进行大量的听、说、读、写训练,一直将语言实践放在首位。英语学科素质教育就是以英语能力的培养为关键。置课文于情景中进行教学,可以有效地培养学生的听说能力。
与目前通行的许多教材不一样,《新概念英语》这套教材内容编排上由浅入深、以便自学;侧重于听、说、读、写四种语言技能的综合训练,重视实际运用能力;语言活泼,趣味性强。作为全世界最为经典的英语学习宝典,《新概念英语》以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受广大英语学习者的青睐。《新概念英语》的设计者一直贯彻英语学习的基本原则,充足训练学生的四项基本技能:理解、口语、阅读和写作。因此,设计者不可防止地从新老教学手段中选择最有助于到达目的的教学措施,例如:语境化教学法、情景教学法和限定构造的情景教学法。
情景教学法在《新概念英语》英语教学中的作用重要体目前如下几种方面:
一、有助于营造良好的语言环境
情景或语境,是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。任何故意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。情景作用于人的感官,使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。这种教学法是以发挥师生的积极性、能动性和发明性为前提,以知识为载体,师生积极参与,使教、学双方都积极地发挥自身主观能动性,从而到达互相促动、教学相长。
中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境,加之教学措施和手段的落后,许多学生感到英语学习枯燥无味,从而失去爱好,产生畏难情绪,导致整体英语水平不高。李岚清副总理指出,“诸多学生通过八年或十二年的外语学习,然而大多数学生却不能较纯熟地阅读外文原版书籍,尤其听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流……”(李岚清,1996)。营造良好的语言环境,能使学生尽量多地接触英语,有助于增强学生的语感,有助于学生读、听、说、写能力的提高。《新概念英语》中的课文都是通过特殊设计的。所有的课文不仅饶有爱好,引人入胜,并且富含一定的人生哲理,使学生感到愉悦,能吸引他的注意力。教师在《新概念英语》中使用情景教学法不仅可以激活这些小故事,还为学生们构建真实的场景,让学生有一种“身临其境”的感觉。从而使学生在真实的生活中讲一口地道的英语。
二、有助于使学生获得感性材料,把理论与实际联络起来
情景教学法的基本规定是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象,充足调动学生运用多种感官去充足感知学习的对象。英语,作为一门语言学习,更需要学生运用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象.从语言和认知的发展关系来看,人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础,而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件(方俊明,1992)。在英语学习过程中,教师的主导作用就体目前为这两者之间架设一条行之有效的桥梁,而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好语言环境的手段,无疑是情景教学法。正如克拉申所提出的,语言学习的输入必须是大量的,其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。(克拉申,1982)针对这一问题,我们将情景教学法融合在《新概念英语》教学中。在课堂上,学生桌上堆满了牙膏、玩具、饼干桶、茶叶、咖啡、奶酪、水果等等,这都是学生们平常生活中熟悉的实物。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影,尽量让学生运用多种感官,去充足感知学习内容,获得最大量的信息,从而加深对学习内容的印象,把课文内容与实际情景、事物联络起来,以协助学生形成对的的、深刻的概念,使学生在实际生活中灵活运用所学到的知识,不再出现“哑巴英语”现象。这就要讨教师必须掌握的一种重要原则是快节奏、大容量。
三、有助于调动学生的非智力原因,使学生注意力集中,学到的知识易巩固。
心理学研究表明,外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面,学习成功与否除受智力原因和本人已经有知识能力制约外,非智力原因起着很大的制约作用。非智力原因有其较广的外延,包括学习动机、情感、意志、爱好、性格和良好的学习习惯等。教无趣,则必不乐学。爱好是学习的内动力,是入门的向导。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代的教育实践也充足阐明,培养良好的爱好是减轻学生的承担,增进学生人格健全发展的重要环节。因此,培养和激发学生自身学习的爱好,会使他们感到从学习过程自身可以得到一种精神上的满足。
爱好是在学习过程中形成和发展起来的。在《新概念英语》课堂上,教师简介的英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生的学习语言的爱好,学生一旦对英语学习发生了爱好,就会充足发挥学习的积极性和积极性,深入增进学习动机的形成和强化,从而到达教育者所要到达的目的。教师在传授知识的同步,通过充斥情感的语言、表情,把自己的情感体验传递给学生,产生一种感染力、吸引力。同步积极发明条件,让学生把学到的东西尽量多地与现实生活联络起来,这样他们就会感到学有所用,从而增强学习爱好。因此,在课堂教学中教师选择了趣味性较强的教学方式和教学措施,寓教于乐,化解难点,突出重点。教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、演出等多种形式导入新课,运用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学;采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有助于活跃学生的思维,开阔学生的视野,创设生动活泼、趣味盎然的学习气氛,从而激发学生学习的爱好。此外,教师也可以在课外给学生留一种故意义的话题共同讨论并写出一种汇报或者规定学生自己在书中或网上查阅某些知识,来培养学生学习的积极性和爱好。
克拉申曾经把能否提供可理解的语言输入作为一种优秀教师的原则,并认为输入应当是有趣而亲密有关的(1982)。这就波及到习得者的心理原因。它是建立在习得者可以理解的基础上并深入刺激其学习爱好的一种输入方式。不管采用何种教学措施,都要注意调动学生的积极性和积极性。可见,在语言学习中,爱好、注意力、心理原因等非智力原因也起着非常重要的作用。非智力原因是语言学习者在学习语言的过程中不可缺乏的补充。在许多中外结合的家庭中,子女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有诸多,这证明了诸如爱好、环境、亲情等非智力原因对学习语言的重要性。教师在教学中应充足调动学生潜在的非智力原因。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段,充足运用学生在学习中的这些非智力原因,把学生注意力、爱好引导到学习对象上,进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解,并易于巩固。
值得注意的是,在运用情景教学中,教师应引导学生把注意力放在学习对象这一重要方面,不要使其注意力分散到某些细枝末节上。要做到这一点,教师在上课时应对学习重要内容进行必要的阐明,并提出明确的规定,同步要提出某些有关的问题,使学生明确学习目的。另一方面,在学习过程中,教师不应使学生产生畏难、焦急甚至抵触情绪,而应当尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉,进而到达寓教于乐的目的。
在英语课堂教学中,教师要刻意采用多种形式创设情景。由于情景决定语言体现的意义。语言是客观情景的反应,没有情景就失去了语言的意义。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易;在情景中讲解语言知识能突出重点和难点;在情景中进行操演能提高学生实践的质和量。课文内容通过数据、表格、图解来导读,清晰易记,能加速理解、记忆和交际的进程。
综上所述,情景教学法在《新概念英语》英语教学中起着非常重要的作用。它可以营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,并能充足调动学生的非智力原因。伴随二十一世纪的到来,国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增长。情景教学法在英语中起着其他措施不可替代的作用。我们广大英语教师应充足认识到一措施的重要性,并努力在教学实践中应用这一措施,为国家培养出更多的合格的、适应二十一世纪需要的专门人才。将交际法教学有效引入《新概念英语》课堂
摘要:在外语教育领域,交际法教学在英语教学法中的地位和作用有目共睹。然而,在实际教学过程中,由于多方面的原因致使这一有效的英语教学措施得不到有力的开展。作者借《新概念英语》这套寓交际法教学为宗旨的经久不衰的经典教科书来论述交际法英语教学的实际应用。
关键词:交际法教学;新概念英语;应用教学
一.引言
二十一世纪,中国在世界经济文化政治领域越来越活跃的角色引领着我们不停地走向世界大舞台的前沿,用实力展现中国人民友好智慧的良好形象。在此情形下,语言成为重要最突出的交流工具,肩负着不可替代的历史使命。英语的应用之广泛而带来的其国际语言的地位使得英语教学成为教育界使用率最高的关键词。对于我们英语教师来说,采用何种教学措施和教学方略来到达理想的教学效果,是我们面临的极为迫切的问题。
最令人头疼的问题就是“费时低效”。李岚清说过:“我国目前外语水平、教学措施普遍存在费时较多,收效较低的问题——诸多学生通过八年或十二年的外语学习,然而大多数学生却不能较纯熟地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流。这阐明我国的外语教学效果不理想,还不能适应国家经济和社会发展,尤其是改革开放和扩大对外交往的需要。”专家指出,我国外语教学中的突出问题是应试教学,中小学和高校外语教学脱节,外语教学研究重经验轻理论,外语教师队伍素质和队伍构造不容乐观。
根据上海王立黎老师进行的《大、中、小学课堂英语教学状况调查分析汇报》所波及的课堂教学及课堂教学即教学措施和手段的内容,我们可以看到,影响个人外语学习的学习者个人、学习过程、环境等三方面的原因决定了他(她)学习成果的高下。其中教师在课堂上的控制者(controller),评估者(assessor),组织者(organizer),提醒者(prompter),参与者(participant),和资源(resource)的角色是使枯燥的内容变得生动有趣而富有成效的重要原因。同步,学生的课堂参与程度又是评价课堂教学效果的重要指标。影响学生成为课堂主体的有学生对自己在学习中的作用的对的认识,学生自我鼓励的学习动机,即外部获得某中物质奖励的外部动机、让身边某些人物(如父母,教师)快乐的社会动机、为体现自身的优越性而获得某种价值感的成就动机、由于学习过程自身能满足自身情感或智力需要的内部动机。这两个方面相辅相成,互相作用。然而在实际教学的调查汇报中,我们看到,学生参与课堂的被动,学生学习的积极性的缺乏等遗憾,与应试教育、教师课堂组织形式过于死板是密不可分的。
二.交际法教学的引入.
作为具有永久魅力,征服全世界数以亿计英语学习者的经典教科书《新概念英语》,因其课程内容编排的具有实用、交际功能再次被英语学习与教育者看作制胜宝典而挤入英语培训市场的前沿。
第一册《新概念英语》的基础性,使得它成为即可作为小学生的英语培训教材,又可以作为成年人初级英语的入门教材。它的趣味性和交际性能激起学习者强烈的语言学习欲望。简朴的语句与实用上口、易学易用的内容使初学者领会到迅速膨胀的成就感。它包括的交际语言地道,口语化。配合音像器材或直接外教的阅读,能让学习者立即置身外语环境而倍感学习的迫切性。第二册《新概念英语》让学习者体验英美国家风俗人情,在经典小故事与笑话中领会英语的奥妙。第三册《新概念英语》的拓展性,第四册《新概念英语》的精深让学习者的英语水平到达大学四六级规定,在潜移默化中使学习者得到规则的熏陶和成就的满足。
以福建的新概念英语培训和上海昂立全能新概念英语课程培训为例,他们开设了以每册《新概念英语》教材为一门课程的教学班,以到达某种特定的预期教学效果为目的,用双语教学、外教教学和汉语老师辅导相结合的措施,在短期内对学员进行强化教学训练,收效颇受关注。其中起决定作用的就是交际法英语教学。
1.交际法教学过程中教师的作用
我们懂得教师在交际法教学过程中有着多重角色。但实际教学过程中,由于教学的目的与多方外界原因使得交际法教学无法在实际学校课堂真正展开。
教师的教学准备过程中活动设计,活动素材的搜集,活动条件的发明等决定课堂交际气氛的程度。中小学课堂里往往用自制或备用的教具、幻灯片、课堂演出等来实现教程的交际功能。教师在此时充当导演、主持人等角色,在45分钟内反复操演句型、词汇的次数就不也许多,这就使教师设计课程活动的技巧必须极为娴熟,时间把握到位,目的性强。要充足运用这课堂时间,又要有成效,学生的爱好和注意力要牢牢抓住,确实不是一件简朴的工作。可以说,这是一件极具挑战、要发挥多方面智慧技巧、知识含量技术性极高的工作。每堂课都不一样,每45分钟的课程,包括课文对话短文的朗诵、课文后操演的完毕、课堂成果的收验,要精而短、面面俱到,有时还得变换不一样的活动方式。这确实是一项工程!
大学生课堂更是令人绞尽脑汁。戴伟栋老师的构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系的思绪引起我们从教者对大中小学英语教学的衔接问题的思索。然而处在理论下的教学方式和思绪毕竟没有真正处理大学生入学的英语水平相差各异,众口难调的实情。大学四六级英语考试的统一原则划定大学生大学英语的水平线。然而这又无形中让我们陷入老式的应试教学中而无法自拔。作为成年人的大学生,爱好已经不是英语学习的重要原因。学习措施和方略,教学措施和方略成为当今英语教育的热门话题。重提交际法英语教学是处理问题的当务之急。大学生学英语的目的当然纷繁复杂,但就业瓶颈上外语关卡的设定使英语成为必修科目。英语的实用性及其实用的交际功能也使学生对之既爱又恨。多种考级参照书、考级试题、词汇手册等成了大学生床头必备,同步英语美语的地道口语、交际英语、实用类英语书籍又是学生逛书店首入眼帘的工具书籍。英语教师在这种情形下,要准备像中小学课堂似的教具、活动似乎难以吸引大学生的注意力。网络教学、电化教学的应用成为首选。
教师的知识更新和进修方向、水准依托学生和课堂的需求来制定。作为课堂的组织者、设定者,教师要具有计算机、汉语、英语以及多种学科的有关知识才能在课堂教学中应对随时也许出现的难题从而防止难堪的局面或在学生面前留下知识匮乏跟不上时代的印象。这种跨学科、跨文化的文化底蕴的培养要讨教师要会学习,不仅限于英语的领域,更要波及到社会、文化、科技、政治、经济、体育等等各方面,最佳像一本百科全书。
2.交际法教学中学生的特点及其学习方略与自主学习习惯的培养
从学生学习动机原理我们可以推断出,学生的学习动机是学生学习积极性活跃的重要成分,是学习动力的源泉。而学习动机的运转则依托学习爱好。爱好是探究事物或进行某种活动的积极态度,是一种人优先对一定事物发生注意的倾向,也是发展人的智能潜能的契机。爱好的激发有赖于人对情感需要的满足的暗示。学生在学习过程中对表扬、奖励、重视、信任、体现才华、被同学赞许和羡慕、合作、获得知识、提高能力等方面的潜在需求是推进学生学习的动力关键。因此教师抓住学生这些方面的需要来设计教学方案,必然会得到预期的效果。
学习方略的研究近期非常盛行。Rubin(1981)根据学习者对外语学习者发生作用的直接程度将其分为两大类:直接影响外语学习的方略和间接影响外语学习的方略。Oxford和Nyikos(1989)将学习者方略分为记忆方略,认知方略,赔偿性方略,元认知方略,情感方略,社交方略六大类。其中记忆方略,认知方略和赔偿性方略直接参与目的于的血迹。属于直接方略;元认知方略、情感方略和社交方略通过注意力集中、计划、评价、寻找机会、控制焦急、增强合作和移情等手段为语言学习提供间接的支持,属于间接方略。成功的外语学习者的重要方略是:积极完毕学习任务、把语言视为系统、把语言当作交际工具、情感需要的控制和对第二语言行为的监控。户进菊老师对四所大学的学生进行的问卷调查表明,我国学生倾向于使用元认知方略,赔偿性方略较多,社交与情感方略使用频率偏低。学生不能自如体现思想,往往借助猜测、拼凑、替代的措施将交际进行下去。胆怯出错误、依赖老师为中心的讲课方式等普遍的缺憾限制了大学生语言学习能力发展。
要提高学生学习能力的最直接有效的措施就是培养学生自主学习的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出:自我教育是关键,自主参与是基础,自主活动是前提的教学措施以培养个性全面友好发展的人。前苏联心理学家和教学论专家赞可夫提出:在教育目的上强调学生一般发展,在教学原则上重视激发学生主体的积极性和发明性,在学习动机上重视激发内部诱因的主体发展理论,意在使学生主体在课堂中一直保持旺盛的学习劲头和饱满的学习情绪。美国心理学家和教育家布鲁纳强调学生应积极参与知识获得过程的发现学习措施,主张教师向学生提供材料,促使其思索,使其得出对的的结论和最简洁的措施,从而确定学习者的学习的信心和学习方向。
3.在《新概念英语》教学课堂上引入交际法教学模式
基础课程的教学中交际法教学模式既可以纸质教材配合音像进行示范教学,再加以学生参与模仿、练习、分小组操演或集体竞赛方式操演;也可通过外教实地演习学生模仿练习;还可通过多媒体教学,让学生有虚拟场景的配合,学习起来更具有身临其境的绝佳效果。
扩展课程和精深课程的交际法教学模式是重点和攻关课题。此类课程的学习者都是成年人,成年人的心理不容许有太幼稚的教学手段。但只要掌握如下几项基本原则:让学习者懂得他们在学什么并懂得为何而学;让学习者积极投入到学习进程中去;向学习者提供每一种也许的机会让他们在对他们故意义的语言环境中使用新习得的语言;使学习者获得评价自己进步的能力;使学习者学会或得到在课堂以外继续学习的学习方略。培养成年学习者的自主学习能力是其中最重要的关键问题。根据这样的原则,教师可以以双语教学、英语教学、或外教直接参与教学,辅之以电化、网络化现代化手段,真正使交际化教学从理论走向实际课堂。
三交际教学法的实用推广所必须的注意的问题.
1.小班教学的优势不容忽视。
由于交际法教学的交流意向,教学班级的规模过大会使教学的交际功能形同虚设。一般10至20人为一班的小型班级教学有助于交际措施的展开和对比。采用的手段也可灵活多变。教师控制的课堂交际在学生中间展开时需要有效不致散而不可收拾,形式有大型圆桌式讨论交流,分角色交流,分意见内容的派别进行分组讨论,个人意见刊登,与教师讨论,辩论会的形式都可作为交际法的课堂实用选项。
2.学生个人信息的记忆储存是学生受重视的焦点。
学生对自己成长的过程潜意识里非常在意。只是由于教师常常由于学生太多而无法一一作出精确的归档。现代网络教学和多媒体教学的先进手段使教师储存学生学习过程变得非常便捷和也许。班级网页,个人邮箱,个人网页的使用,电子试卷、电子作业的存在使得学生交作业和教师批改更以便,个人隐私得到保护,学生与教师的交流更直接而不必有时间和空间的障碍。
3.听力能力的培养以直观生动,情景逼真,视听效果好的教学录象带,原声电影,英文歌曲等真实而非模拟的理想听力训练途径为上选。阅读能力的培养以英文原版或复印版本的原著或英美报刊原文为佳。这两者在《新概念英语》中都得到验证。
4.课程结束的测试评价原则是决定课程教学过程的重要原因。
一般的,学校的英语教学都由于测试的原则没有实质性的变化而导致教学措施的更新的流产。要主线变化教学措施,就要变化测试评价原则。
以往的测试试卷,我们看到的是语法唱主角。词汇的出现量过大。这样学生的学习中心就往语法和死记单词方面着手。但我们发现某些变化,从国外考试题得来的启发,理解题,实际应用类型的题占据更多分值的试题逐渐浮出水面。学生通过率的控制的放松也是试卷试题类型变化的关键。而这也是成就学生学英语的动力和进步的开端。
四.结语
要全面开展我国中小学和大学的英语教学模式,实现中小学到大学英语教学“一条龙”教学的衔接,让我国英语教育的投入有实质性的回报,真正做到全民学英语,与国际接轨,不是三言两语,一蹴而就的。以《新概念英语》课程教学的社会培训为契机,展开交际法英语教学,以成绩来体现这种教学法的优势。逐渐将老式的“一言堂”教学模式和应试教育的英语教学引向实用、现代、投入少、见效快的交际法教学模式,是我们从教者的教改思绪的主导方向。谈句型在新概念教学中的重要性
纵观新概念整部教材,在词汇、课文(其关键构成为句型)以及可后练习三位一体的系统编排中,起灵魂作用并对学院英文水平提高最为有效的版快当属句型部分。我们可以在缺失词汇、练习的状况下顺利完毕新概念的教学任务,但很难想象假如抛弃句型,我们还能传达多少有效信息。因此,句型教学质量的高下直接决定着学员与否可以系统、有效地从新概念的学习中最大程度的受益。
在老式的句型讲授中,一直致力于句型构造的分析以及语法知识的灌输。我们不能否认分析句型构造以及讲解语法点的必要性,但假如以此两者作为句型教学的关键,沿袭的不过是老式英语课堂所讲授的重点内容。中国学生在课堂上解构了多少英语句子,又记下了多少语法知识,但英语仍然处在考不过、用不来的尴尬境地。在老式课堂的教学成效受到严重质疑的今天,假如新东方的新概念课堂还只满足于给学生分析了某个句子的主、谓、宾,或学生记住了某个小语法点,那么我们的英语教学就远远未能完毕新概念课程的教学目的和规定,我们的新概念课程也就失去其效果与特色。
那么,我们怎样才能让学员通过句型学习完毕新概念课程所承载的教学内容了?通过长期的教课时间,我认为在句型的讲授中应当从两个方面加以挖掘:
一、透过句型看到词汇,突破词汇掌握句型。
在句型构造中,对句子起支撑作用的重要是谓语动词或是系表构造,对动词的固定搭配的提炼与掌握即是对句型套路的掌握。一位语言学家言道:听到他人说的词句才能说出来,读到他人写的词句才能写下来。而在老式教学中却往往将词句简朴地分开讲授,使得本来有机的词汇与句型的教学认为的分离,让学员“只见树木,不见森林”:不仅不能充足挖掘对词汇本质的理解,也缺乏对句型套路的掌握。
以新概念(二)81课为例,我们可以读到句型:…theprisonerofwarquicklydraggedhimintothebushes…,drag一词表达“拖、拉”之意,我们很轻易联想到另一词pull,但我们在讲授不应当只停留于此,而应当借用此单词告知学生,原文的drag用得非常精确:pull只是一般的拖、拉;而drag却强调拖、拉重物。课文当中描写拖尸体,当然应当使用drag。(恐怖小说中的谋杀犯拖尸体也都是用这个词。)这样学生对pull,drag的理解才算到位了。
再以新概念(二)5课为例,我们可以读到句型:Thebirdcoveredthedistanceinthreeminutes.我们可以提炼出动词cover,其本义为“覆盖”,此句型中所谓“覆盖了距离”,根据汉语习惯不难翻译为“飞过了”,据此可告知学生单词“所谓多重含义往往不过是多种翻译”。让学生翻译‘Hisincomecannotcoverhisexpenses.’,学生可顺利将翻译cover为“支付”。在充足理解该词的含义后,让学生造句“大雪覆盖了庭院的每一寸。”学生可说出:‘Snow
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