教育与人的发展

教育与人的发展我们所熟悉的影响人发展的因素大致分为四个，分别为：遗传、环境、教育、个体能动性。我认为影响我发展最主要的因素是环境与个体能动性，从遗传方面来说，确实有一些人具有天生优势，比其他的要聪慧，到我的经历告诉我，这是次要的，因为现实中，有很多小时候聪慧，但随着年龄越大，缺乏自制，受环境的影响，最后白白浪费了一个好的出厂，所以，我认为遗传是次要的。在教育方面呢，我们有很多都是接受同等教育教学方式，但到最后的发展依然有所不同，教育因素对我来说是比较小的，但一个更好的教育对于我来说当然是更有利的，接下来我们主要从环境方面和个体能动性来说说。墨子提出“素丝说”，认为什么样的环境造就什么样的人，因此要慎其所染，选择所染。荀子主张外烁论，认为“涂之人可以为禹”，但是“成禹”是环境、教育和个体的努力共同作用的结果。“蓬生麻中，不扶自直”，所以，人应当注意选择环境。对于环境，我们还会有理论，孟母三迁、行为主义者华生提出“环境决定论”。当然以上观点可能过分强调了环境的作用，尤其是华生的“环境决定论”，但是大部分的你我还是很容易受到外界影响的。如果可以选择一个较好的环境再加上自己的努力，事半功倍。从家庭条件来看，好的家庭条件，可以让一个孩子获得优秀的资源，学习更为先进的思想，教育，知识，接触面也特别广泛。而穷人的孩子，却无法得到，因为高昂的费用就已经足够把这个家庭给打垮。寒门难出贵子。确实有这方面因素，所以，环境对我们的成长挺重要的。条件好的，从小就树立起了好的思想，好的品质，以及铺垫好了好的道路。对于我来说，如果我从小有一个更好的学习环境，我现在会更好，这是一方面因素。从个体能动性方面说如果从小能尽自己最大努力，意志力能更坚定些，从而养成一个好的习惯，现在一定会不一样，个体能动性是可以调节的，但从小就有自制力极强、积极性极强的人可以做到“两耳不闻窗外事”，那他一定会很优秀，但是大部分的你我还是很容易受到外界影响的。如果可以选择一个较好的环境再加上自己的努力，事半功倍。教育与人的发展一人身心发展的特点及其对教育的影响顺序性——循序渐进阶段性——针对性差异性——因材施教不平衡性——抓住关键期二人身心发展的主要影响因素一关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论单因素论最具有代表性的有；遗传决定论、环境决定论、教育万能论遗传决定论；人的发展是由先天的遗传基因决定的，代表人物有高尔顿、霍尔环境决定论；人是环境的产物，代表人物有洛克、华生教育万能论；人是教育的产物，代表人物有爱尔维修、欧文多因素论有代表性的有；环境与遗传交互作用论；遗传、环境、教育、个体主观能动性等因素相互作用论，代表人物有班杜拉、皮亚杰2、内发论与外铄论内发论；内发论（自然成熟论、预成论、生物遗传论）；人的身心发展的动力来自人本身，在他们看来人生来具有天赋的德性与能力的萌芽，人的发展过程只不过是这些天赋资质的自然展开，而且人的发展阶段和顺序完全由有机体自身的成熟机制所决定。代表人物主要有；中国的孟子、美国的格赛尔、古希腊的柏拉图外铄论；（环境决定论、外塑论或经验论）；人是社会环境的产物。人在出生时就像一块白板，在外界环境的刺激、作用和影响下，逐渐把社会的风俗习惯、行为规范、价值规范、生活生产技能内化为自己的心理结构，成为一定的社会所信同、容纳的合格成员。代表人物有；中国的荀子、英国的洛克、美国的华生3、内因与外因交互作用论又称二因素辐合决定论、双因素论、遗传环境决定论。主要有两种观点；认为人的发展即不单由遗传决定，也不单由环境决定。而是由遗传与环境共同决定。人的发展不是遗传与环境之和，而是二者的乘积。代表人物是美国心理学家博士。（遗传与环境乘积）认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响。出生后环境的影响无时不在。遗传和环境在人的形成与发展过程之中的作用始终是交织在一起的，很难明确去划分。代表人物是德国心理学家施太伦。（遗传与环境相互交织）小结；内因是指身心发展的根据或内在矛盾。外因是指个体身心发展的外部条件，主要指环境和教育。人的身心发展的内部矛盾是个体的需要与已有发展水平之间的矛盾；外部矛盾是个体现有发展水平与社会要求之间的矛盾。二遗传素质及其在人的身心发展中的作用遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用遗传素质具有可塑性三环境及其在人的身心发展中的作用1、环境是人发展的外部条件2、环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象3、环境对人的发展的影响在方向上有正反之分学校教育在人身心发展中的作用一个体个性化与个体社会化个体个性化教育促进人主体意识的形成和主体能力的发展教育促进个性的充分发展，形成人的独特性教育开发人的创造性，促进个体价值的实现2个体社会化教育促进个体观念的社会化教育促进个体行为的社会化教育促进个体智力与能力的现代化教育培养个体的职业意识与能力的现代化二学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件学校教育在人的身心发展中起着主导作用教育是一种有目的培养人的活动，它规定者人的发展方向教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻学校有专门负责教育工作的教师2学校主导作用发挥的条件从学校教育的内部来讲；取决于学校教育的目的性、系统性和选择性、专门性和基