看图说话是对学生所学习的词语

培养聋生看图说话能力的案例分析同心县特殊教育学校万霞看图说话是对学生所学习的词语、句式及其它相关能力的一种综合训练，加强看图说话训练有利于学生语言能力的发展。它既可以让学生乐于接受这样的教学方式，而且可以让学生自由发挥，是一种比较开放的学习；又能使教师很好地进行个别指导，提高学生的语言能力。此外，看图说话也是作文的基础，为高年级的作文教学奠定了一定的基础。因此，培养聋生的看图说话变得尤为的重要，以下是本人的一些看法与见解。

一、指导看图，培养学生的观察能力。

看图说话，看图便是基础。而聋生的观察能力很薄弱，观察事物往往是没有目的，没有顺序的，这就要求我们老师在指导看图上一定要花费很多的心思。让学生知道看图的方法，通过看图知道图中发生的时间、地点、人物及事件。

1、明确观察的目标，使学生注意力能够集中。

聋生的观察随意性比较大，没有目的。这直接影响了聋生的观察能力。因此，为聋生建立明确的观察目标是尤为的重要。就比如我在上第一课《我们的学校》时，我开始是出示图片直接让学生观察。学生只能看到几个大的板块，然后就不愿再观察更深一点的内容，或者是把图片中的一些因素联系起来。当我发现这样不行时，我稍作了一些修改。就是在图片下面我出示了几个问题如“这是哪里？走进校门是一个什么？教学楼后面是什么？最后面一排什么？”等一些问题，让学生带着这些问题再去观察图片。发现学生的注意力集中了不少，对整个图片的观察也全面了不少。由此我们可以看出，在观察图片的时候，为学生建立几个目标问题，是可以大大提高学生的观察能力的。

2、耐心教导学生观察的方法，使学生能够很好地掌握观察方法。

聋生由于听不到，所以他们都是以目代耳，这也正是聋生的缺陷补偿原则。但是他们的接触面毕竟还是有限，特别是低年级的学生，缺少知识经验，观察事物都是比较凌乱，不系统，都是不按一定顺序的。只是对图片中比较鲜艳的色彩或者新奇的事物比较感兴趣，缺乏选择和辨别的能力。因此，根据聋生的观察特点和思维特点，一步一个脚印地教给聋生观察的方法。观察的方法有很多种，一般我们常用的方法有：由远到近、由近到远、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体等一些方法。在实际的教学过程中，我都是耐心地指导学生观察并教他们观察的方法。比如在上《小八路》这一课时，我指导聋生从小八路的头上开始观察，其次是上身穿着什么，再是下身穿着什么，最后是脚上穿着什么。利用从上到下的观察方法，让学生能很快的抓住图片的重点。针对这样的练习，我又出示了一副值日生的图片，让学生来观察，发现聋生能根据老师教得方法，观察这幅图片，练习的效果也不错。

由此我们可以看出聋生的观察能力的培养对看图说话是起到了不可忽视的作用。

二、采用多种形式的教学方法，激发学生的看图说话兴趣。

1、由聋生自制图片，并让学生来说一说自己的图片。

聋生对于图片的制作是比较感兴趣，而且每个人的生活经验、知识水平也是大不相同的，所以让聋生自己来制作图片，不仅能提高他们对看图说话的兴趣，还能锻炼他们的思维能力。例如，我教授《秋天》一课前，我先让学生自己来画一画秋天的景色，并根据自己的图片来说一说秋天是怎样的，感觉学生的反应不错，更重要的是学生非常感兴趣。

2、收集各种生活中的图片，拓展学生的知识面。

在看图说话中，图片的质量是尤为的重要。根据聋生的不同年龄，收集的图片也要有所不同，收集一些有关生活经验的一些图片，这既能拓宽了学生的知识面，也能让学生联系自己的生活，展开想象。由于和学生的生活息息相关，所以在看图说话时学生非常感兴趣，而且能很快掌握看图说话的技巧。

3、创设情境，让学生融入情境练习看图说话。

情境教学是聋校使用比较频繁的一个教学方法，就是为聋生建立一个情境，让学生在这个情境中学到知识。同样的，在看图说话中我们先为学生创设一个情境，然后再出示图片，让学生根据先前的经验，来说一说。例如我在教授《蒋晓云洗手帕》时，我先是为学生创设一个洗手帕的情境，然后我再出示图片，让学生来说一说先干什么，再干什么，然后干什么，最后干什么的一个过程。发现学生的兴趣很浓，而且能说出图片中显示的主要内容。从而，我们可以看出为学生创设情境，增强聋生看图说话的能力起着非常重要的作用。

4、开展看图说话比赛，激发学生的积极性。

开展看图说话的比赛活动，是利用了聋生的好胜心比较强，学生自己选一张图片，并来说一说图片的内容，谁说得调理比较清楚，说的比较好，教师都给予一些奖励，当然对于能够站起来说的同学也要给予鼓励，让每个同学都感受看图说话比赛的快乐，继而能提高他们的积极性。

培养聋生的看图说话是为了克服学生不知道如何说的现状，特别是低年