第三节-人类遗传病教案

PAGEPAGE4第三节人类遗传病富源县胜境中学李琪仙一、设计思想建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。二、课时安排：第一课时三、教学目标【知识目标】人类遗传病的概念。通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。【能力目标】通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。四、教学重难点1、教学重点（1）人类常见遗传病的类型。（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。2、教学难点掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。五、教学策略1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。2、师生课堂进行知识梳理。3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。4、教师给予适当的点评和强调。六、学情分析：1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。七：教学过程：教师组织和引导学生活动设计意图一、导入新课健康是我们人类永恒的追求，但是由的人却深受疾病的困扰：（1）这是一个猫叫综合征的患者，接下来我们看个有关猫叫综合征的视频。（2）这两个孩子都患了什么病？。（3）这个小孩手指？这种病叫多指。而另外这个患者是有的手指并在一起，这种病叫并指以上这些疾病都是我们人类遗传病中常见的病例，近年来，人类遗传病的发病率和死亡率逐年增高，已严重威胁到我们人类的健康。今天我们一起学习人类遗传病第一课时的内容。观看视频，图片，并做出相应的回答。增强生物学与实际生活的关系，激发学生的兴趣和求知欲。课堂加强对知识点的理解、记忆。（1）立足基础知识的掌握（2）通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。（1）小组内思考讨论（2）学生代表回答。（1）分小组完成探究活动的4个系谱图，并做出相应的点评。（1）关注高考考点，让学生掌握系谱图的相关知识。探究活动：（1）通过利用4个系谱图来分析单基因遗传病的遗传方式。ⅡⅠⅢ1234ⅡⅠⅢ12345678910ⅡⅠⅢ12345678910ⅡⅠⅢ12345678910三、教学目标巩固1、下列关于人类遗传病的叙述不正确的是（）A、先天性疾病都是遗传病。B、人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的疾病。C、单基因病是指受一对等位基因控制的遗传病。D、人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。【强调】先天性疾病的病因：遗传物质改变引起或环境因素引起。2、下图是某种人类遗传病的系谱图，假设该病受一对等位基因A、a控制。请回答：112345678910ⅠⅡⅢ（1）该遗传病是由染色体上的性基因控制的。（2）8号个体可能的基因型，该个体是杂合子的概率为。（3）根据我国《婚姻法》规定，8号和10号不能结婚，如果他们结婚，则生患病孩子的概率为。第一题由学生单独回答。（2）同学讲解答案。第1题：ⅢⅢⅠ12234567891011121314ⅡⅣ（2）是对教学目标的复习和巩固，题目都属于识记的内容，易于学生掌握。ⅡⅡⅠⅢ12345678910ⅡⅡⅠⅢ12345678910第2题：考查常染色体隐性遗传病。要求学生3会：会判断该遗传病的遗传方式会正确书写个体的基因型。会计算概率。四、课堂小结复习巩固本节的重点内容。完成导学案的《课堂总结案》总结本节课学习的知识点。八、板书设计人类遗传病1、遗传病的概念