2023年《大江保卫战》教案

2023年《大江保卫战》教案《大江保卫战》教案1

《大江保卫战》是一篇通讯，背景广袤，人物众多，充溢战斗气息，课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心同德、英勇无畏的献身精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。

3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。

从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

多媒体课件

一、借助媒体感知灾情

同学们，2023年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是坚韧的精神、坚毅的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗?在1998年的夏天，我们也曾遭受相类似的灾难。

媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、移山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)

同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。假如决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告知大家灾情的紧急吗?试一试指名读、评价(惊慌吗?再惊慌些!)(状况万分紧急)

灾情就是——吩咐，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是成功!所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

(抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说非常生疏、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点非常可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。)

二、走入文本感悟真情

同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍?(课前预习，课后复习是个特别好的学习习惯，希望你能坚持)。下面老师请六个同学读读课文。(学生单独读1——4段)

古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏,双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧!

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语须要留意的：留意读准“倒塌”“一绺”“电杆”等词语

谁能告知老师，课文写了一件什么事?

哪些自然段是写抢险护堤?哪几个自然段是写救人的呢?

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

(一)精读课文赏群英图

阅读一下课文其次自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的?找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。(生默读、思索、批注，师巡察。)(出示本段内容)

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”

指导学生联系自己的生活阅历谈体会、朗读。

(2)“四百多名官兵闻讯赶到”

扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚决了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办?“他们一个个愤然跳入水中”(出示人墙课件)

这就是坚不行催的钢铁人墙呀!那你们情愿加入这人墙中来吗?同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呼喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油!!”

(3)“经过几个……伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最终一段，这也是作者发出的赞美。

谁来把最终一段话读好。

(让学生反复朗读，细细品尝，当学生的感动达到肯定程度时，他们的思维和情感已完全贯穿，不堪一击，凭借已有的语言积累，表达自己的激扬的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。)

(二)精读课文悟铁汉情

过渡：假如说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1.学生自学第4自然段。

2.全班沟通。

(1)指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

(2)齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3.从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?从文中哪儿看得出来?指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事?

所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊!”(齐读)

(三)精读课文品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了爱护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

1.请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

2.沟通：(依次朗读体会)

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向?你从中体会到什么?通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，(指名接读)他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾(指名接读)，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗?(不!)从文中的哪些地方可以看出来?

课件展示救援群众的场面。

⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危急，哪里就有军徽闪耀。

指名读，你读懂了什么?

齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最紧急的关头，出现在最须要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里……就……”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

三、观赏赞歌升华感情

师：“牢记”是什么意思?板书：牢记

生：记住。

师：“铭”是什么意思?

生：铭刻。

师：铭刻在哪里?

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能遗忘吗?

生：不能。

师：牢记就是恒久不会遗忘。同学们，现在你们就是小江珊，你会恒久牢记着——

生：我会恒久牢记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我其次次生命。

师：你就是周运兰老师，你会恒久牢记着——

生：我会恒久牢记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危急挽救我的生命。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们恒久牢记——

生：我会恒久牢记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

生：我会恒久牢记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会恒久牢记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简洁包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

……

师：让我们饱含深情地再读最终一节，记住这些可歌可泣的英雄。

生：读书

师：是的，没有谁会遗忘，也不能遗忘。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2023年的雪灾面前，子弟兵们团结一样，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示恒久的致敬!(媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼)

师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今日，让我们再次倾听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中恒久定格!(媒体出示歌曲)

(教学结束时，老师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最终老师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的观赏歌曲，不由自主地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，老师结束了这一课的教学。)

师：课后搜集98抗洪资料，在班级沟通。

《大江保卫战》教案2

教材简析：

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情紧急、保卫大堤、救援群众。作为老师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，假如仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容，从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

课时支配：

3课时

教学打算：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

第一课时

教学要点：

初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌颂遍祖国大江南北，许很多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今日，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：

大江保卫战

4、老师简介背景

5、学生提出感爱好的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

肆虐：随意残杀或迫害，起破坏作用。

惊心动魄：形容使人感受很深，振动很大

2、指名按自然段读课文，老师正音。

3、思索分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

其次段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出很多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思索：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情紧急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情紧急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英志气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、造句

其次课时

教学要点：学习课文其次段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习其次段

1、默读，思索：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）沟通概括。

（3）板书小标题：

大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①沟通所画的句子

②逐句沟通、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”忽然，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚毅、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观办法精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在沟通。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：假如第一层写的是子弟兵的群体形象，那么其次层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）打算用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体沟通。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救援遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先沟通，沟通你感动的缘由。

②再集体沟通。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇摆晃的电杆。”（体会到群众正在危急中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危急，哪里就有军徽闪耀。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危急留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再沟通。

（3）朗读，选择你喜爱的句子背下来。

（4）齐读这一节。

5、总结，引读第六节，板书

牢记

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来倾听，恒久记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、1998年洪涝灾难后，很多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业：

1、背诵课文第五节

2、摘抄课文中令你感动的句子

板书：

大堤抢险（面）

牢记

大江保卫战

铁汉本色（点）

↓

勇救群众（面）

英雄

《大江保卫战》教案3

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

3．拓展迁移，提升学生综合实力。

教学重难点：

重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。

难点：从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。

教学过程：

一、入境导入

1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。朗读读题。

2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？

二、精读感悟

（一）初步感受“铮铮铁汉”。

1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救援群众，与肆虐的洪水绽开了生死搏斗。假如请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。

2．组织沟通。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。

提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？

（二）

学生默读课文的第2～4段，思索圈画。

1．组织沟通，以学定教。

（1）学生沟通。

（2）随机点出“一声令下：上！”就从这简简洁单的“上”字上，你读出了什么？

（3）指导朗读。

过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？

（1）你特殊从哪里词语中感受到的？

（2）抓住“全然不顾”，指导体会。

（3）抓住“一个念头”，反复指导朗读。

（1）抓住“一道人墙”，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵抗的是什么？

（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。

（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？

除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。

2.在这场可歌可泣的战斗中，涌现了很多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。

（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他是一位铮铮铁汉的？

（2）组织沟通。指导朗读体会。

3.写法指导。

（三）

过渡：刚才我们在保大堤的过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的？

出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。

1.组织学生沟通。

2.随机出示语句，指导体会与朗读。

▲“汹涌的激流中┅┅摇摇摆晃的电杆。”

（1）你特殊是从哪里体会到的？

（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。

（3）指导有感情地朗读。

▲“在安造垸……生的希望……”

（1）从这里你又体会到什么呢？

抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危急到极点，而后得到解救。

（2）抓省略号引导体会。播放录像。

▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”

（1）从四个“哪里”你体会到了什么？

（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。这是运用了借代的手法。

（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？

小结，指导朗读。

三、总结课文，课外延长，写话练习

播放图片，引导视察，学生片段练习。组织沟通。

四、布置作业

板书设计：

保大堤

大江保卫战——铮铮铁汉

救群众

《大江保卫战》教案4

教材简析：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学习生字新词，会用惊心动魄造句。

3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命平安而奋不顾身的大无畏的精神。

教学重点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前打算：

1、歌曲《为了谁》

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分：两课时

教学设计：

教学目的：

1、学习生字新词。

2、初读课文，整体感知。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分紧急的形势。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、播放歌曲《为了谁》，进入情景

2、揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，理解自己不懂的字词

（1）字词：兼嶙峋虐坠烁

（2）词义：

a、日夜兼程

b、惊心动魄

c、铮铮铁汉

d、摇摇欲坠

e、劈波斩浪

f、嶙峋

2、思索分段，理清脉络

第一段（1）长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

其次段（250）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了很多动人事迹。

第三段（6）人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。

三、学习第三段

1、范读第一段

2、这一段写了几层意思？（灾情紧急，奔赴战场）

3、画出反映灾情紧急的语句。

4、第一层的句子较多地运用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

（1）连用！醒目地表示水情的异样严峻和状况的十万火急。

（2）短句、词组等形式渲染了惊慌的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那特别状况之中。

（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

四、指导书写。

1、肩：月的首笔为竖，而不是撇。

2、嶙：右下部不是牛

3、坠：上部的人要写得开些。

五、课堂作业

1、看拼音写词语

linxunkuaijiexiongyongriyejiancheng

()()()()

shibaonushanshuopibozhanlang

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2、在文中摘抄含有惊心动魄和闪耀的句子，并各造一句话。

《大江保卫战》教案5

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行坚韧战斗的动人情景，热忱赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的争论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

教学打算

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

教学过程

一、揭题

(上课前播放《为了谁》，声音渐低)

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌颂遍了祖国大江南北，很多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗?

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)

让我们一起读好课题

4、1998年夏天，我国长江流域遭遇了百年未遇的特大洪涝灾难，沿江各地特殊是长江中游一带险情不断。大家一起看!

二、学习第一自然段

1、播放(大江滚滚)的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、移山倒海、万马奔腾、浊浪排空)

[精炼、深刻的成语如颗颗珍宝熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应激励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找

2、沟通：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急

(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?

(雨大、千里江堤危在旦夕、很多地方出现了灾情)

(2)你能通过朗读来告知大家灾情的紧急吗?试一试

指名读、评价(惊慌吗?再惊慌些!)

(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)

(4)齐读(让我们一起读出这惊慌的气氛来)

[教学不仅仅是一种告知，更是一种理解、鉴赏。这儿，老师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培育学生独立阅读的实力，以形成良好的语感。]

3、引读：

(1)是呀，灾情就是(吩咐)。灾区就是(战场)

出示：在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听

(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分紧急的关头大江保卫战)

(4)过渡：在这场保卫战中发生了很多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例?

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)

看了录象，你最想说什么?

[老师依据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生观赏详细、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么详细描写的呢?

(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

(2)与小小组同学沟通一下你感动的缘由

[课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，老师主动地给学生创建沟通与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增加合作意识。]

(3)全班沟通

[通过班内沟通，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

*官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤

你能谈谈你的感受吗?

从穿梭奔跑全然不顾等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚毅、奋不顾身的珍贵精神)

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，爽性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头

你能读好这句话吗?试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合以人为本、以情感人、强化语感的语文学科特性]

*四百多名官兵问讯赶到忽然出现了

(加点)从这儿可看出什么?

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，马上赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!

*狂风为我们呼喊!暴雨为我们助威!人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊

引读：经过几个小