曹禺雷雨教案

曹禺《雷雨》（教案）教学目的：知识目的：1.戏剧常识2.解曹禺及〈〈雷雨〉〉能力目的：1.过品味语言来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点。2.演《雷雨》展示演出才艺。德育目的：资产阶级伪善、冷酷、自私、狡诈的阶级本性及其腐朽的家族生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。教学重点：1.剧情，欣赏戏剧冲突。2.析人物形象周朴圆、鲁侍萍教学难点：1.周朴圆的性格分析2.人物个性化的语言教学措施：论辩法、讨论分析点拨法教具准备：多媒体，演出道具课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导语设计文学史上，有许多作品在当时社会有相称重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，由于它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《旷野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。三、复习戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反应现实生活。2.戏剧的种类：从体现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场所看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3.戏剧的几大要素：包括舞台阐明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台演出、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。4.戏剧的语言：包括台词和舞台阐明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性体现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。四、赏析第一场第一层：1.分角色演读剧本：两个角色，一种饰演鲁侍萍，一种饰演周朴园。2.第一场可以分为几种层次?明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园目前的矛盾冲突。3.“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为何?明确：不能。这个词表达揣测语气，阐明鲁侍萍并不懂得，由于她不是周朴园的下人。4.周朴园为何要旧雨衣，不要新雨衣?明确：出于处境艰难，反应了当时民族资本面临很大困难的时代背景。5.周朴园为何觉得鲁侍萍奇怪?明确：由于鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另首先周朴园又有些熟悉。6.周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写体现上有何效果?明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑鄙;而鲁侍萍的自贬恰恰体现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。7.鲁侍萍为何不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?明确：先前是由于不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭发周朴园虚伪的本质。8.周朴园保留家俱、熟记生日、关窗习惯阐明什么?周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍?明确：阐明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，由于在他看来，同“下人”有某些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤单，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他懂得鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最终凶相毕露，解雇四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“后来鲁家的人永远不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充足显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一种地地道道的伪君子。五、分析第一场第二层：1.周朴园口口声声怀念梅侍萍，而一旦她出目前眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?明确：由于这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。并且那先前的怀念只是一种虚伪的惺惺作态。2.周朴园懂得站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为何会惊恐万状?明确：由于鲁侍萍的出现，将威胁到他的声誉、地位、家庭，他此前的种种罪恶将昭然于天下。他认为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人懂得，可鲁侍萍的忽然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的体现。3.鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话体现了她怎样的思想感情?明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，因此把一切都归结到命运上去。4.“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为何?明确：不可以。反复能充足体现她的怨愤之情。5.周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充足体现了马克思的一种什么论断?明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充足体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。6.周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一种自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。7.鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑鄙行径。8.周朴园说“鲁贵像是个很不诚实的人”，这是怎样的心理?明确：紧张鲁贵来寻他报仇。9.鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。10.周朴园懂得鲁大海是他的儿子后，为何要冷笑?明确：周朴园认为一旦鲁大海懂得自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激情。11.周朴园为何要给鲁侍萍钱?后来为何又要给路费?明确：先是为了收买鲁侍萍，后来是为了早点把鲁家的人撵走。12.周朴园在确定鲁侍萍将要离开此地时，又给她一张支票，其目的是什么?明确：为了用金钱赔偿自己的罪孽，以求得灵魂的安宁;也力图用金钱来堵住鲁侍萍的嘴，怕暴露自己的丑恶之事。13.周朴园说鲁侍萍不受支票“未来会懊悔的”，你认为她会懊悔吗?明确：此时的鲁侍萍已是彻底看清了周朴园的真面目，她绝不会再让周朴园得到灵魂的安宁，也不会宽恕他的罪过，因此，绝不会懊悔。14.从第一场来看，你认为鲁侍萍、周朴园是怎样的人物?明确：鲁侍萍是一种旧中国劳动妇女的形象。其性格特性是善良、正直、刚毅顽强。她终于由一种无知幼稚的侍女成为一种有骨气、有尊严的女人。周朴园是一种由封建地主转化而成的资本家，他的品格特性是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈。是一种完全的地地道道的伪君子。15.分角色朗诵第二层。六、布置作业：课后练习第二课时教学过程：一.处理课后作业一二三：(略)二.完毕下列练习，赏析第二场：1.从鲁大海说的话来看，他懂得鲁侍萍来这里了吗?他若不懂得，这句话应当怎样体现?(懂得，由于他说了一种“还”字，他若不懂得，就应说：妈，您也在这儿?)2.“我懂得你是罢工闹得最凶的工人”，这反应了鲁大海什么样的思想性格?(阐明鲁大海坚持正义，见义勇为，责任心强。)3.“拜望拜望你”体现了鲁大海对周朴园什么样的态度?(体现了鲁大海对周朴园的鄙夷蔑视的态度。)4.“忽而软，忽而硬”反应了周朴园什么样的品性?(阐明周朴园看待工人一贯软硬皆施，这是他狡诈的性格的体现。)5.“意气”能否换成“义气”一词，为何?(“意气”指意志、情绪，课文中是周朴园指责鲁大海缺乏理智，意气用事;而“义气”指人有气概，有感情。不能换。)6.鲁大海想到了周朴园想花钱收买少数不要脸的败类，相信工人是团结的、可靠的，但成果其他三个代表还是被周朴园收买了，这阐明了什么?(首先阐明周朴园老奸巨滑，另首先也体现了鲁大海等工人领袖缺乏斗争经验，对革命斗争的复杂性准备局限性。)7.周朴园明知鲁大海是自己的儿子，为何样开除他?(鲁大海长期受到的教育使他成为一种“闹得最凶的工人”，开除他可以杀鸡给猴看，亲情轻于金钱;此外，开除他也可以让鲁家的人快走，以免后患。8.周朴园的所作所为简直是伤天害理，总起来说，他有几件伤天害理的事?(重要有三件：①是大年三十夜为娶有钱有势的姑娘撵走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分离;②是叫警察弹压工人，成果死了三十多条人命;③是在哈尔滨包修江桥，故意淹死两千二百个小工，每个小工扣取三百块钱。)9.“姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!”这句话在戏剧冲突中有何作用?(这本是鲁大海愤怒地诅咒，成果却变为事实，在冲突中起了伏笔的作用。)10.“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?”这句话体现了鲁侍萍怎样的感情?(周萍本是自己的儿子，却亲手打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充足体现了她眼见骨肉不仅不能相认，反而自相仇恨的痛苦;再者也没有想到周萍成了这样一种鬼东西。)11.学生归纳鲁大海的人物形象。(提醒：他是工人阶级的代表，在他身上体现了工人阶级大公无私和英勇顽强的对抗精神，体现了中国无产阶级斗争究竟的决心，但他也有斗争经验局限性，幼稚卤莽的弱点。)12.周鲁两家的矛盾冲突的本源是什么?明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳感人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳感人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。三、主题思想这本剧本通过一种封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反应了正在酝酿着一场大变动的代中国社会现实。四、作业训练。让学生自读《曹禺谈〈雷雨〉》，体会戏剧的冲突和人物形象。板书设计：周朴园：虚伪、卑鄙、伪善、自私、残忍/冷酷、奸诈和心狠手辣周朴园的心理变化↑相遇：奇怪(安静)→猜疑→紧张→不知所措周朴园的手段︱相认：责问→安抚→哄骗→打发鲁侍萍：正直、刚强、善良、自尊、倔强教学反思：曹禺《雷雨》(教案)一、导入新课二、简介剧情及课文1、声、字、画(剪截于话剧演出中场景)多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛(:曹禺《雷雨》（教案）)。(下底四行滚动字幕)这是一种令人心碎的悲情故事。三十年前，一种风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(这就是后来的鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(这就是后来的周萍)，抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为挣脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可防止地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充斥着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了……2、点击课文我们的课文就是历来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。三、提醒戏剧人物鉴赏措施我们刚刚学过小说，都懂得鉴赏小说中人物可以从人物的外部特性，人物的经历际遇以及人物内在的精神状态等方面的描写中去分析，去品评。而受时空限制的戏剧，尤其是像我们课文这样作为剧本的话剧，则只能从人物的语言、舞台阐明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。(板书)戏剧人物鉴赏措施：1、揣摩人物语言2、探究舞台阐明3、把握戏剧冲突四、初步把握课文的重要矛盾冲突目前，我们就拿着这些戏剧人物鉴赏的钥匙，去启动剧中重要人物周朴园的心灵之门吧!在此，我不禁想起鲁迅先生有关文学鉴赏的一句话“倘要，最佳要顾及全篇”。或许只有这样大处着眼，才能少犯一叶障目、以偏概全的错误。那么，我们看，该先动用这些钥匙中的哪把呢?(明确：把握戏剧冲突)课文节选部分，周朴园的矛盾冲突重要是来自哪些人的?(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)课文中这两组重要矛盾冲突是从课文的哪里断开的?(明确：“周朴园可是你——”)这节课，我想和大家一道择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，去窥探周朴园的内心世界。哪位同学乐意把周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程简要简介一下呢?(明确：周朴园由对自认为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经懂得还活着的侍萍的惊恐和站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)五、从周朴园在与鲁侍萍矛盾冲突中的语言入手，评析周朴园的性格、心理。其实，戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，尤其是戏剧中人物的语言，那么，我们就可以把矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，去探寻周朴园对鲁侍萍的其实情感，从而获得揣摩人物语言的基本措施。(一)着重品一词，解读周朴园对自认为已“死去”的侍萍的“怀念”。首先，我们来看看周朴园是怎样看待他自认为“死去”了的鲁侍萍的。这部分对白中，周朴园在打听往事，语言较多，但我想独辟蹊径带领大家避繁就简，去着重品味一种牵一发而动全身的词。1、请同学们立即从开头跳读到“我们想把她的坟墓修一修”。找一找在这部分对话中，哪个词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，周朴园的语言中出现过多少次。(6次)2、我们懂得，戏剧的语言尤其讲究个性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可为何会有这样多相似的“哦”呢?何况这一小部分,仅仅周朴园一人就“哦”了六次!它们都相似吗?大家再仔细读读，分别说说你对这六个“哦”的感觉。(引导学生从上下文语境和舞台阐明语言中去探讨)(投影)周朴园用语“哦”字示例：①哦，三十年前你在无锡?②哦，很远了，提起来大家都忘了。③哦。④哦?你说说看。⑤(苦痛)哦!⑥(汗涔涔地)哦。(明确：①资本家对下人漫不经心的口吻，朗诵停止稍短;②勾起周朴园的回忆，停止稍长;③一般应答词，停止短;④表达惊奇，声调上扬重读;⑤谎言被当面揭穿时，不由自己发出的耻态语，可以短促重读;⑥受人指控般、作贼心虚的窘态，语气轻、短。)3、想不到，“哦”这个潜台词竟有如此丰富的意蕴。显然，刚刚我们对“哦”这个词的感觉重要得力于上下文语境的理解，当然也包括对舞台阐明的解读。因此，我们已学会了根据上下文语境和舞台阐明来挖掘人物潜台词的措施。不过，我觉得这个“哦”尚有研究的价值。你们说，有吗?你有什么新发现?4、噢，“哦”背面的标点符号不一样。我们都懂得，标点符号的使用大多是为了语法的需要，都仅仅如此吗?我们一齐来看看。显然，第①、②句“哦”后用逗号，是表达句中的停止。那么③—⑥句“哦”都单独成句了，为何标点符号不一样呢?(略)尤其是第⑥句“哦”为何不用“!”呢?(明确：⑥窘态需要掩饰，不想让人发现，句号有此情韵。朗诵可以轻短得让人难以听清。)5、好，我们再来跳读这部分，看看周朴园的这六个“哦”字分别在哪些地方出现，从它的文字安排疏密度中，你又能发现什么?(明确：先疏后密)，这个发现对你理解周朴园的精神状态又有何协助呢?(明确：心情由安静到紧张的过程。)6、小结：刚刚在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，并且也“哦”出了挖掘人物潜台词的措施。(二)抓住一种句子，探究周朴园对已经懂得还活着的侍萍的惊恐。接下来的时间，我们来感知一下周朴园是怎样看待已经懂得还活着的侍萍的`。1、课文中能集中体现周朴园对已经懂得还活着的侍萍态度的部分，就是课文中从“鲁侍萍哦，——那用不着了。”到“周朴园好，你先下去吧。”目前我想请同学们推荐出可以代表本班朗诵水平的男女生各一名，分角色朗诵这部分周朴园和鲁侍萍的语言，要注意读出剧中角色的情感。(读后点评)2、不知同学们在听他们朗诵过程中注意了没有，这部分周朴园的语言又有一种不可忽视的特点。看谁最先发现——就是一类语气相似的句子尤其多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句的语言长不长?一般有多少字?(大多在2—3个字间)那我目前把开头两个简短问句改长一点，大家再来读读，改了后来，你的感觉又怎么样呢?(投影)周朴园问话比较鉴赏：鲁侍萍哦，——那用不着了。周朴园怎么?(怎么就用不着呢?)鲁侍萍这个人目前还活着。周朴园(惊愕)什么?(她真的还活着吗?)(明确：改了后来，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关怀了，忽然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)3、看来，周朴园简短问句的自有他的内蕴，不过，我觉得课文121页中间“什么?她就在这儿?此地?”三个疑问句连用就显得有点多出了，就用一种“什么?”不是更简洁吗?(引导学生体会三个疑问句连用所体现的惊恐和紧迫心情。)4、话剧在演出过程中，往往由于口语化和加紧节奏等方面的需要，会对剧本作些合适的修改。我目前给大家播映的这部分话剧，就对课文对白的某些语句作了删改，请大家注意看，仔细听，思索两个问题;编剧对课文删改了哪些文字?改了后来效果怎么样?(投影)话剧演出对课文部分对白文字的删改阐明：1、增添了一种字“就”：那(就)用不着了。2、删去了“她没有死。”“哦，救活啦?”“(忽然立起)你是谁?”“我是这儿四凤的妈，老爷。”“哦。”“不，不用。”“自己”等文字。(明确：“就”是副词，可以起加强语气作用，能突出鲁侍萍对周朴园惺惺作态的反感;删掉“她没有死。”周朴园的语言就三个疑问短句连用了，体现效果与“什么!她就在这儿?此地?”异曲同工;删掉“哦，救活了?”不能突出周朴园因惊奇，而痴呆地反复鲁侍萍语言的神情;删掉“(忽然立起)你是谁?”“我是这儿四凤的妈，老爷。”“哦。”不能很好地体现周朴园从极度恐慌到冷静的心理变化过程;删掉“不，不用。”不能淋漓尽致地揭发周朴园对已经懂得还活着的侍萍的躲之唯恐不及的真面目;“自己”或许包括着鲁侍萍对遭到抛弃的怨恨。)(品读过程中，还可以故意识地给学生腾出“仁者见仁，智者见智”的再发明空间)5、小结：这部分我们又以周朴园的简短问话入手，再散发出去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园懂得鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊恐失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。(三)挑选一句话，体验周朴园对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷。那么，当他懂得站立眼前的人就是离开自己三十年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们迅速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚刚获得揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先互相交流交流。我再想听听大家的声音。(鼓励学生各抒已见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗诵。)六、课堂小结(板书)揣摩戏剧人物语言的基本措施：1、择取最能体现人物性格、心理的语言3、反复体会其语言体现方式七、布置作业，拓展延伸课余你可以运用今天学会的揣摩人物语言的措施，去探测鲁侍萍的内心(/wlist-52-1.html"target="_blank">论文章。我也相信，只要你立足作品自身，你的所有见解都应当是对的的!曹禺《雷雨》(教案)【教学目的】学会揣摩戏剧语言，初步理解人物复杂个性。【教学重点】指导学生从剧本语言进入人物内心世界，感受周朴园形象。【教学难点】揣摩周朴园对侍萍的感情之真假。【教课时数】一教时【教学过程】一、导入同学们，阅读了《雷雨》后，该怎样评价周朴园这个人?他对鲁侍萍的情感是真还是假?周国平在《时光村落里的往事》一文中这样说过：人分两种，一种人有往事，另一种人没有往事。有往事的人爱生命，对时光流逝无比痛惜，因而怀着一种尤其的爱意，把自己所经历的一切珍藏在心灵的谷仓里。人是怎样获得一种灵魂的?通过往事。正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一种丰满的灵魂。二、分组分角色朗诵周鲁二人相遇并相识的一段那么周朴园与否有往事呢?明确：有。有那些往事?分组讨论，提问，明确：1、无锡好时光。2、逼走梅侍萍。3、旧日的世界。(旧衬衣旧雨衣旧家俱老习惯)三、周朴园看待往事的态度是怎样的品味语言片断：1、周朴园嗯，(沉吟)无锡是个好地方。2、鲁侍萍是的，三十数年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。思索：周朴园为何说无锡是个好地方?鲁侍萍为何无缘无端提起洋火呢?为何用我们?讨论其潜台词，明确:周朴园想起了在无锡时跟侍萍的那段美好的恋情与幸福的生活。而鲁侍萍则无意中也回忆起了与朴园在一起生活的温馨幸福的场景。灯下二人深情依偎，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用我们一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。明确：不是。周鲁二人均故意无意的将时间提前了三年，而这三年，却正是周鲁二人相恋至深的三年，阐明周鲁二人统一怀恋那段欢乐的岁月。小结：有关无锡的回忆，让周鲁二人仿佛回到了三十年前的美好时光。周的沉思沉吟让我们体味到了周对这段往事的怀恋与沉湎。周朴园对逼死鲁侍萍这件事的态度又是怎样的?在鲁侍萍追述自己的惨痛经历时，周朴园的体现是怎样的?提问，明确:苦痛、汗涔涔、喘出一口气、沉思这些舞台阐明真切的反应了周朴园的内心世界：痛苦、愧疚，内心忍受着巨大的折磨。四、周朴园是不是一种有灵魂的人先看周朴园的自我表明，点名朗诵周朴园的自我表明。明确：于心不忍。周朴园的实际体现又是怎样的?保留旧物三十年，保持旧习惯三十年;此外吃斋念经三十年，对目前的妻子非常冷漠，也都表明他已经是心如死灰了。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。我们与否可以这样判断，周朴园三十年前对鲁侍萍的情感是诚挚的?再来看鲁侍萍的