人教版(部编版本)一年级上册一年级上册四季 名师教案

4四季【课前解析】《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。关注课文：全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。关注生字：本课需要书写的生字3个独体字，会认10个生字，可以根据己学的识字方法自主识记生字。认识“言字旁，虫子旁，折文”。关注词语和句子：课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。即体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。引导学生在读课文的基础上说说发现了什么，自己尝试表达。关注朗读：本课语言亲切，生动，可以用多种形式的朗读，在正确朗德的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的乐趣。必要时，教师可以范读。【教学目标】.会认“尖、说”等9个字，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是"3个字。认识“i、虫、攵"3个偏旁。.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。【教学难点】认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.会认“尖、说”等9个字，读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是"3个字。认识“I、虫、攵"3个偏旁。.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、问题导入，激发兴趣1.同学们，我们刚学过《秋天》这一课，那大家知道一年中有哪几个季节吗？对，有“春夏秋冬”四个季节，接下来我们认识一下它们吧。“春”是翘舌音，读的时候一定要读准确。“夏”“冬”两个字有一个共同点，都有一个偏旁“折文旁”。请大家比较下“文”和“折文”有什么区别吗？课件出示1、2、3:我们今天要学习的诗歌就和春夏秋冬有关，我们一起读一读课题：《四季》。课件出示4:课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来吧！并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读）认写“四”字。课件出示5、6:二、初读课文，扫清障碍.同学们，诗歌是分小节的，请同学们给诗歌分好小节，借助拼音，讲课文读正确。课件出示7、8、9、10、11:.同学们，这个字“地”在“顽皮地”中读什么？我们之前学过它读什么？对，“地”是一个多音字。课件出示12：.同学们，读读下面三个词，你有什么发现？它们都是叠词。课件出示13:cooy6jiAnyeyudnyu6ngusuiwOnwAn草芽荷叶1圆ail谷穗I弯弯I.春天来了，小草从土里探出了脑袋，请同学们齐读第一节，结合课文插图仔细看看草芽的形状是怎样的。是“尖尖的”。我们一起认识下“尖”字。可以用“小大尖”来记。草芽除了用“尖尖”形容，还可以用什么呢？发挥你的想象力。课件出示14、15:.春天草芽看到小鸟飞来了，会对它说什么呢？读的时候，一定要读出欢快的感觉。“说”字里面出现一个新的偏旁，叫做“言字旁”，因为用嘴来说话。课件出示16、17:.春天万物复苏，请你想象你就是草芽，再次读一读第一节。课件出示18:.最后让我们再学习一个新字“天”，可以用“大加一横就是天”来巧记。课件出示19:三、课堂演练.我能连对字音。尖 说 春 青蛙wa jian qlng shudchun.给下面的生字分别组两个词。天（ ）（ ）四（ ）（ ）.根据课文内容填空。课文共有（ ）个小节，描写的是（ ）的景色。四、板书设计四季草芽（尖尖）一一春天天四是第二课时【课时目标】.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学过程】一、复习旧知，导入新课上节课我们学习了美丽的春天，请大家大声背诵第一节。二、诵读课文，学习新课.接下来我们学习二到四节。请大家大声朗读，你最喜欢课本中的哪个季节，圈出你喜欢的语句，和同桌进行交流。.读一读第二小节，边读边想：你为什么喜欢夏天？荷叶圆圆，还可以说荷叶（ ）？课件出示21：.想一想，谁在荷叶上唱歌？对，青蛙。“青”是后鼻音，“蛙”是“虫子旁”。那大家想一想，“虫子旁”的字，一般和什么有关呢？对。昆虫。课件出示22:.看图说话：夏天到了，小青蛙坐在荷叶上乘凉，唱起了歌，你觉得它的心情是怎么样的呢？让我们带着快乐的心情读第二节。课件出示23:.读一读第三小节，边读边想:你为什么喜欢秋天？小朋友，平时生活中你们看到过谷穗吗？观察插图，想一想：人会鞠躬，谷穗为什么也会鞠躬呢？秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把杆子压弯了。秋天是个丰收的季节，庄稼都成熟了，农民伯伯都乐开了花，让我们带着喜悦的心情来读一读吧！课件出示24、25:.读第四小节，看看你为什么喜欢冬天？你是在哪些句子上看出雪人好玩的？课件出示26、27:让我们也来学着雪人一边做动作，一边顽皮地读他说的话吧。注意“就”要读重。课件出示28：.让我们分好组，每人背一小节。可以一边背，一边做动作。看看哪一组获得的小星星最多。课件出示29:.一年四季中，万物的变化还有很多呢。让我们走进四季，用心欣赏它们的美丽。课件出示30:你喜欢哪个季节？在这个季节，你看到了什么美丽的景色呢？我们可以做做小诗人，仿照课文第一小节的写法，来说一说你喜欢的季节。课件出示31:.本课的最后，我们一起来练习书写“是”字。课件出示32：三、结构梳理，主题概括课件出示33、34：四、课堂演练.看拼音，写字词yitiansigebiishi.根据课文内容连线春 谷穗弯弯夏 荷叶圆圆秋 草芽尖尖冬 大肚雪人五、课后作业你最喜欢哪个季节？为什么？回家以后把最喜欢的季节画一画。课件出示35:六、板书设计四季草芽（尖尖）一春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）一秋天雪人（顽皮）一冬天【教学反思】激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。单一地使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。一年级

语文上册教学计划一、学情分析因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。"第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示:写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏:三、教学目标（一）汉语拼音.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。.助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。.认识常用汉字300个，会写其中的100个。.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.学习用普通话正确、流利地朗读课文。.学习借助读物中的图画阅读。.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。.有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、教学措施.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音